优秀班组经验交流材料doc.docx
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优秀班组经验交流材料doc
优秀班组经验交流材料
大家好！
很荣幸我们班被评为优秀班组，这一纸奖状见证了我们的努力和成长。
今天，能和大家在这里进行优秀班组的经验交流我感到很高兴，其实，我们班能获选优秀班组，离不开领导的关心和家长朋友的配合。
当然良好的班级管理工作是成为优秀班组的一块重要基石。
那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？
我认为主要要处理好以下几个问题。
一、良好的班级管理，是各种活动的保证
在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。
他们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。
渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：
哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。
随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好锲机。
作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。
试想，在一个乱糟糟的环境里，（这里指的环境不是纯粹的物质环境。
）孩子的心情会怎样？
老师的心情又会是怎样？
如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢？
如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。
殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。
在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。
然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。
在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成.中班的幼儿，在生理上和心理上都是一个比较特殊的时期，和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做，这个时期已经开始有自我意识了，这个时候我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试其实是一个很好的机会。
在这个时期，作为老师完全可以先做一个观察者和协助者，来发现孩子的兴趣和特长在哪里，适时的进行帮助，在这里我有几点好的建议：
1、常规师生共同建立。
因为我教中班，中班的孩子已经有能力和审判力来和老师一起建立班级常规。
由于自己参与建立，比较容易接受和遵守。
2、常规千万不要太多太细。
不要对孩子要求太严格，不要事事有标准。
3、讲究惩罚技巧。
每一个孩子或者是老师违反了班级常规（比如在教学活动中吵吵嚷嚷），就必须受到一定的处罚。
比如让孩子为班级劳动服务或者表演节目（不是任由孩子自己选择，而是老师有针对性地要求的），或者让孩子来组织同伴活动等。
让幼儿成为了管理生活常规活动的主角，此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现，引到幼儿做出正确的行为。
试想，如果在进行各种活动时，孩子们没有礼貌意识、守纪律意识、讲规则意识，那么活动能顺利进行吗？
因此，我们常把班级管理比喻成电脑中的软件系统，如果软件系统比较到位，各种显性的活动才能有条不紊地进行。
二、优化师幼关系，是做好班级管理工作的前提。
做了将近十年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。
关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。
那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？
以下这些词语或许会对你有帮助：
主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异。
3
大家好！
很荣幸我们班被评为优秀班组，这一纸奖状见证了我们的努力和成长。
今天，能和大家在这里进行优秀班组的经验交流我感到很高兴，其实，我们班能获选优秀班组，离不开领导的关心和家长朋友的配合。
当然良好的班级管理工作是成为优秀班组的一块重要基石。
那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？
我认为主要要处理好以下几个问题。
一、良好的班级管理，是各种活动的保证
在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。
他们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。
渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：
哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。
随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好锲机。
作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。
试想，在一个乱糟糟的环境里，（这里指的环境不是纯粹的物质环境。
）孩子的心情会怎样？
老师的心情又会是怎样？
如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢？
如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。
殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。
在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。
然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。
在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成.中班的幼儿，在生理上和心理上都是一个比较特殊的时期，和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做，这个时期已经开始有自我意识了，这个时候我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试其实是一个很好的机会。
在这个时期，作为老师完全可以先做一个观察者和协助者，来发现孩子的兴趣和特长在哪里，适时的进行帮助，在这里我有几点好的建议：
1、常规师生共同建立。
因为我教中班，中班的孩子已经有能力和审判力来和老师一起建立班级常规。
由于自己参与建立，比较容易接受和遵守。
2、常规千万不要太多太细。
不要对孩子要求太严格，不要事事有标准。
3、讲究惩罚技巧。
每一个孩子或者是老师违反了班级常规（比如在教学活动中吵吵嚷嚷），就必须受到一定的处罚。
比如让孩子为班级劳动服务或者表演节目（不是任由孩子自己选择，而是老师有针对性地要求的），或者让孩子来组织同伴活动等。
让幼儿成为了管理生活常规活动的主角，此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现，引到幼儿做出正确的行为。
试想，如果在进行各种活动时，孩子们没有礼貌意识、守纪律意识、讲规则意识，那么活动能顺利进行吗？
因此，我们常把班级管理比喻成电脑中的软件系统，如果软件系统比较到位，各种显性的活动才能有条不紊地进行。
二、优化师幼关系，是做好班级管理工作的前提。
做了将近十年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。
关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。
那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？
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主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异。
3
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今天，能和大家在这里进行优秀班组的经验交流我感到很高兴，其实，我们班能获选优秀班组，离不开领导的关心和家长朋友的配合。
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那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？
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一、良好的班级管理，是各种活动的保证
在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。
他们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。
渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：
哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。
随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好锲机。
作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。
试想，在一个乱糟糟的环境里，（这里指的环境不是纯粹的物质环境。
）孩子的心情会怎样？
老师的心情又会是怎样？
如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢？
如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。
殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。
在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。
然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。
在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成.中班的幼儿，在生理上和心理上都是一个比较特殊的时期，和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做，这个时期已经开始有自我意识了，这个时候我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试其实是一个很好的机会。
在这个时期，作为老师完全可以先做一个观察者和协助者，来发现孩子的兴趣和特长在哪里，适时的进行帮助，在这里我有几点好的建议：
1、常规师生共同建立。
因为我教中班，中班的孩子已经有能力和审判力来和老师一起建立班级常规。
由于自己参与建立，比较容易接受和遵守。
2、常规千万不要太多太细。
不要对孩子要求太严格，不要事事有标准。
3、讲究惩罚技巧。
每一个孩子或者是老师违反了班级常规（比如在教学活动中吵吵嚷嚷），就必须受到一定的处罚。
比如让孩子为班级劳动服务或者表演节目（不是任由孩子自己选择，而是老师有针对性地要求的），或者让孩子来组织同伴活动等。
让幼儿成为了管理生活常规活动的主角，此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现，引到幼儿做出正确的行为。
试想，如果在进行各种活动时，孩子们没有礼貌意识、守纪律意识、讲规则意识，那么活动能顺利进行吗？
因此，我们常把班级管理比喻成电脑中的软件系统，如果软件系统比较到位，各种显性的活动才能有条不紊地进行。
二、优化师幼关系，是做好班级管理工作的前提。
做了将近十年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。
关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。
那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？
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一、良好的班级管理，是各种活动的保证
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渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：
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随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好锲机。
作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。
试想，在一个乱糟糟的环境里，（这里指的环境不是纯粹的物质环境。
）孩子的心情会怎样？
老师的心情又会是怎样？
如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢？
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殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。
在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。
然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。
在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成.中班的幼儿，在生理上和心理上都是一个比较特殊的时期，和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做，这个时期已经开始有自我意识了，这个时候我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试其实是一个很好的机会。
在这个时期，作为老师完全可以先做一个观察者和协助者，来发现孩子的兴趣和特长在哪里，适时的进行帮助，在这里我有几点好的建议：
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因为我教中班，中班的孩子已经有能力和审判力来和老师一起建立班级常规。
由于自己参与建立，比较容易接受和遵守。
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不要对孩子要求太严格，不要事事有标准。
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每一个孩子或者是老师违反了班级常规（比如在教学活动中吵吵嚷嚷），就必须受到一定的处罚。
比如让孩子为班级劳动服务或者表演节目（不是任由孩子自己选择，而是老师有针对性地要求的），或者让孩子来组织同伴活动等。
让幼儿成为了管理生活常规活动的主角，此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现，引到幼儿做出正确的行为。
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渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：
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在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成.中班的幼儿，在生理上和心理上都是一个比较特殊的时期，和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做，这个时期已经开始有自我意识了，这个时候我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试其实是一个很好的机会。
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3
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每一个孩子或者是老师违反了班级常规（比如在教学活动中吵吵嚷嚷），就必须受到一定的处罚。
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