桂花雨课堂教学实录.docx
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桂花雨课堂教学实录
《桂花雨》第二课时教学实录
板书:
11、桂花雨
师:
请同学们坐好,上课!
生起立。
师:
同学们好!
生:
黄老师上午好!
师:
请坐。
同学们,上节课我们学习了第十一课,初读了课文,学习了生字,还进行了听写,来,我们看看这些生字,自己读一读,等会儿我要检查的。
开始!
PPT出示:
左右新鲜谢落尤其
帮着拣去糕饼都是
仔细沉浸即时
生自由读生字词。
师:
好,拿出《新课程学习辅导》,打开23页,做第一题。
生做题,师巡视。
师:
做完的同学检查一下。
师投影辅导册。
师:
好,停笔。
我们读一读第一题,每个一次,起!
生读词语。
师:
注意了,这些新字写的时候,注意笔画不要错误。
对照一下自己的,全对的同学再读两次,有错误的同学赶紧订正。
生读词、订正。
师:
小朋友,今天我们继续学习第十一课——
生:
桂花雨!
师:
我从小就喜欢桂花,每次从外面回家时,总要捧回一大袋桂花,可母亲常常说——读!
PPT出示:
外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
生齐读。
师:
为什么外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?
来,打开课本,让我们走进课文,去看看家乡里的金桂究竟是怎样的?
老师领着大家读:
小时候,我最喜欢桂花。
桂花不像梅花那么有姿态——
生:
笨笨拙拙的。
师:
不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节——
生:
也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师:
桂花——
生:
不与繁花斗艳。
师:
可是它的香气味儿——
生:
真是迷人。
师:
桂花的香气味儿怎么迷人啊?
好,小朋友,读读第二自然段,找找看,开始!
生自由读第二自然段。
板书:
桂花香。
师:
桂花的香气味儿怎么迷人?
生纷纷举手。
师:
请你。
生:
前后十几家邻居都沉浸在香气里。
师:
你觉得这桂花香怎么样啊?
哦,飘得很——
生:
远!
PPT出示:
桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
师:
小朋友,想象一下,假如这棵桂花树就长在学校的饭堂门前,那我们刚走到停车场的时候就可以——
生:
闻到!
师:
闻到什么?
生:
桂花香!
师:
我们走到奕翠园里去——
生:
可以闻到桂花香!
师:
我们到了万家的时候,还可以——
生:
闻到!
师:
这花香飘得真——
生:
远!
师:
我们家在村子中间,刚到村口的时候,就可以——
生:
闻到!
师:
你能不能用你的朗读让大家感受到这桂花香真的飘的好远好远哪?
生:
能!
师:
自己试试看!
生自由朗读。
师击掌,生坐好。
师:
谁来?
请你!
生读:
桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
师:
哇,这桂花香飘得真远啊!
这时候,我们在院子里玩耍,可以闻到——
生:
桂花香!
师:
我跑道小河里去捉鱼的时候,还可以——
生:
闻到桂花香!
师:
我跑到山岗上跑步的时候,——
生:
也可以闻到桂花香!
师:
无论我走到哪里,只要吸一口气,那里面就有——
生:
桂花香!
师:
我们简直被桂花香所——
生:
迷住。
师:
哦,迷住了,陶醉了,困住了,包围住了,我们都浸在——
生:
桂花香里了。
师:
这桂花香可真浓啊,你能不能通过朗读让大家感受到这又浓郁又悠远的花香啊?
生:
能!
师:
再练练,开始!
生自由读。
师:
请你!
生读:
桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
师:
听了你的朗读,我仿佛闻到了浓郁而悠远的桂花香。
小朋友,我们也像他这样读,起!
生齐读。
师:
所以,难怪说——起!
PPT出示:
外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
生齐读。
师:
是啊,除了那浓郁的桂花香,家乡的金桂让我难忘的还有一件跟它有关的乐事,那就是——
生:
摇花乐。
师:
小朋友,你读读三、四自然段,和作者一起摇摇桂花,淋一场缤纷的桂花雨吧!
生自由读。
师板书:
摇花乐。
巡视。
师击掌,生坐好。
师:
好,小朋友来说一说,你是怎么摇桂花的?
好,请你!
生:
我就抱着桂花树使劲地摇。
师:
我没看到你抱啊?
生做抱树的姿势,摇动双臂。
师:
你这样轻轻的摇着,那桂花星星点点的落下来,就像下起了毛毛细雨。
想象一下,那金黄的桂花落在你乌黑发亮地头发上,怎么样?
生:
我觉得那些花很香。
师:
嗯,很香,你去感受它。
谁再来摇摇?
好,请你!
生:
我使劲地摇。
师:
恩,你就使劲地摇,桂花雨下越下越大。
桂花雨落在你的脸上,你有什么感觉?
生:
脸上的桂花香。
师:
不说香飘十里,也是“前后左右,十几家邻居,没有不浸在桂花香里的”,香不香?
生:
香!
师:
当然香!
小朋友们,你们想不想淋一场更大的桂花雨呢?
生:
想!
师:
好,闭上眼睛。
(打开多媒体放音乐)好,抱起桂花树,使劲地摇啊!
生摇。
师:
桂花落下来了,再使劲,再使劲,用力地摇,桂花雨越下越大,越下越大,密密麻麻的桂花纷纷扬扬地落下来,落在你的脸上,衣服上,钻进你的衣领里,掉进你张开的嘴巴里?
这时候你有什么样的感觉呀,你又仿佛看到了什么?
啊,小朋友,睁开眼睛,跟你四人小组的同学说一说。
生自由地讨论。
教师巡视
师:
小朋友,桂花会落在你身体的什么地方,你又会有什么感觉?
谁来说?
请你!
生:
落在我的衣服里面,有点痒痒的感觉。
师:
是啊,多顽皮的桂花啊!
生:
花落在我的头上,像一顶帽子。
师:
什么样的帽子?
生:
花的帽子。
师:
一顶金黄金黄的桂花帽呀!
请你!
生:
桂花落在我的鼻尖上,很痒,很舒服。
师:
啊,落在你的鼻子上,你想不想打喷嚏阿?
生:
想。
师:
这个时候打一个喷嚏都是——
生:
香的!
生:
桂花落在我的嘴巴里,我觉得好像吃了糖那么甜。
生:
桂花雨落在我的头上,我好像淋了毛毛雨一样。
师:
多么舒服多么凉快的桂花雨。
请你!
生:
桂花落在我的手上,我觉得软软的,很舒服
师:
他用他的手去感受桂花,你能不能用你的眼睛,你的其他?
生:
他落在我的皮肤上,就很凉快。
师:
哇,你会用你的身体去感受这美美的桂花雨。
请你!
生:
桂花落在我的衣服里,我感觉好像擦了沐浴露一样。
师:
什么样的沐浴露?
生:
桂花香的沐浴露。
师:
所以你就很高兴,你就喊:
——
PPT出示:
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
生:
好凉爽啊,啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
师:
是啊,桂花还会落在你的什么地方呢?
请你!
生:
桂花会落满我们全身,一走出来,似乎是沐浴了一场桂花水沐浴露一样,全身都是香喷喷的。
师:
还是金黄金黄的。
于是你很高兴,你就喊——
生:
啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
师:
是啊,桂花纷纷飘落下来,落得我们满头满身,女同学就喊:
女同学齐喊:
啊!
真像下雨啊!
好香的雨呀!
师:
说的很激动,但是要说清楚哦,桂花纷纷飘落下来,落得我们满头满身,女同学就喊——
女同学齐喊:
啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
师:
男同学也喊——
男同学齐喊:
啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
师:
是啊,好香的雨啊!
让我们美美地读一读,自己练一练,开始!
生自由读书
师:
谁来?
请你!
生读。
师:
听到你的朗读,我们也好像闻到了桂花的香味儿。
我们全班一起来,桂花纷纷落下来——起!
生读书。
师:
这时候,我们低头一看,桂花树下早已铺上了一层——
生:
金色的毛毯。
师:
是啊,我赶紧捧起,往天上一抛,就像——是啊那你又会怎样玩呢?
生:
我就会拿着个竹篮,把桂花洒到竹篮里面,然后一把竹篮翻下来,从竹篮里面那些桂花就会飘落下来。
师:
你想淋一场——
生:
桂花雨!
师:
更大更香的桂花雨!
好,请你。
生:
我会在地上的桂花那里打滚。
师:
为什么?
生:
我觉得桂花很舒服。
师:
女孩子是这样玩的,男孩子呢?
生:
我会把桂花往天上一撒,像天女散花一样。
生:
我会捧起桂花,往天上一撒,就像下雪一样,可清凉啦!
师:
哇,多会享受,这是一场什么颜色的雪啊?
生:
金黄的雪。
生:
我会把桂花像雪一样堆成一个雪人,桂花学人。
师:
多会玩哪!
桂花雨是这么香,这么好,难怪摇桂花对我是件——
师领读,难怪我老早老早就盼着——
生:
摇桂花。
师:
所以老师缠着母亲,问——
生:
妈,怎么还不摇桂花嘛?
师:
是啊,母亲说——
生:
还早呢,没开足,摇不下来的。
师:
于是我就天天到桂花树下去看呀,盼呀,有一天,母亲看到天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人,提前摇桂花,这下——
生:
我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
师:
我可没听出你们乐啊,可以摇桂花啦,可以玩啦!
怎样才能读出乐?
好,请你!
生读。
师:
我感觉到她有点乐了,谁能再乐点?
生读。
师:
是啊,真乐啊,我们也把这种了读出来!
这下——起
生齐读。
师继续领读:
桂花纷纷落下来——
生:
落得我们满头满身,我就喊:
“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”
师:
乐在其中的还有谁啊?
生:
母亲和父亲。
师:
接着读。
生接着齐读完第三自然段。
师:
是啊,父亲也被我们的快乐所感染了,他写下了一首跟桂花有关的小诗。
请你自己读一读,边读边想,从诗中你读出了什么?
PPT出示:
细细香风淡淡烟,
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,
花雨缤纷入梦甜。
生自由读小诗。
师:
从诗中你读出了什么?
生:
从诗中我读出摇桂花是件很开心的事情,“儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜”就是写的他们很盼望摇桂花。
师:
为什么这么盼啊?
生:
因为摇桂花很舒服、很香,大片的桂花落在身体上,觉得很冰凉。
师:
看来你的心和父亲的心是相通的。
掌声送给她!
生鼓掌。
师:
你理解的很好,也能读得很好,试试看。
生读小诗。
师:
还有谁来说说,你读懂了什么?
生:
我读懂了“花雨缤纷入梦甜”,我想那些桂花一定是很香很香,让自己都可以很甜很甜的……
师:
连什么都是甜的?
生:
连梦都是甜的。
师:
是啊,你理解的真好,读!
生读小诗。
师:
多美的一首小诗啊,我们全班一起来读,细细香风——读!
生齐读。
师:
桂花摇落以后怎么办?
我们一起来齐读第四自然段,桂花摇落以后——起!
生齐读。
师:
桂花晒干以后可有用啦!
它可以用来泡茶,做——
生:
桂花卤。
师:
还可以做——
生:
糕饼。
师:
在母亲的手中,它变成了各种各样、香甜可口的美食。
是啊,外地的桂花再香,可是它没有我的摇花乐;外地的桂花再香,他不能触动父亲,写下桂花诗;外地的桂花再香,它没有小时候母亲做的桂花美食香甜。
所以,外地的桂花再香,——
PPT出示:
外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
生:
还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师:
没听出来,再读!
生读。
师:
小朋友,你知道吗,琦君从十二岁开始,就离开了家乡,她的母亲也和她一样,离开了那曾经飘落过桂花雨的地方,所以,从那以后,每次从外地回家,琦君总记得做一件事,那就是——
生:
买桂花。
师:
给母亲捧回一大袋桂花,可母亲常常说——
生:
外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师:
每到这时,我就会想起——
生:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
PPT出示:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
师:
每当这时,我手捧着那带外地桂花,我就会想起童年时代的“摇花乐”,想起那阵阵的桂花雨,想起——
生:
我会想起和自己一起摇桂花的朋友们。
生:
母亲为自己做过的桂花美食。
生:
玩桂花的情景。
师:
是啊,还有家乡的一切一切。
板书:
思乡情。
师:
小朋友,现在你知不知道为什么“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”?
生:
因为琦君和她的母亲都是在旧院子里玩金桂花,对金桂花已经有了感情,从外面买回来桂花没有那么香的感觉。
师:
是啊,因为有情,所以桂花特别的香。
生:
因为自己种的桂花肯定会比外地的桂花香。
师:
对啊,那里有我浇灌的汗水,所以再香也比不上啊!
生:
因为到了时间,她就会摇桂花,外地的桂花树她没有摇过,家乡的桂花树和她有了感情。
师:
是啊,所以——
生齐读:
外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师:
是啊,因为有这许许多多,所以——
生:
外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师:
我们知道,那金桂可是飘落过桂花雨,那桂花雨里有悠远浓郁的——
生:
桂花香。
师:
有我童年时代的——
生:
摇花乐!
师:
更有我深深的——
生:
思乡情!
师:
所以外地的桂花——
生:
再香,它都比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师:
因为有情,所以难忘;因为有乐,所以难忘。
小朋友,让我们再饱含深情的读读课文的第三段,再去摇摇桂花树,美美的淋一场缤纷的桂花雨吧!
开始!
生自由读第三自然段。
师:
好,让我们全班美美的读一读第三段。
摇桂花对我是件大事——起!
生齐读。
师:
正如父亲的小诗所说的:
细细香风——
生:
淡淡烟。
师:
竞收桂子——
生:
庆丰年。
师:
儿童解得——
生:
摇花乐。
师:
花雨缤纷——
生:
入梦甜。
师:
摇桂花,摇出香,摇出乐,摇得好梦连连,那又香又甜的梦啊,伴随了琦君一生。
关键词:
《桂花雨》
《桂花雨》课堂教学实录
执教者:
薛法根(著名特级教师)整理与评析:
叶秋莲(徽州区下街小学)
师:
今天我们学习新课文《桂花雨》,请同学们看到黑板上的读拼音写词语,请你写在笔记本上,看谁写得又对又快。
(学生写,略)
师:
边巡视边笑着说:
“有人在偷看,偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。
”
[以轻松幽默的方式告诉学生,不会写的时候要去查找正确的答案。
小学生识记生字第一印象很重要,如果今天因为看别人写的是个错的,久而久之,那以后想改正就有点难了,所以第一印象一定要正确。
]
(学生陆续写好并举手)
师:
请第一名的上来写第一行,第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语:
(糕)饼(尤)其新(鲜)]
师:
完全正确奖励他一颗五角星,请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
(生在本子上奖励自己一颗五角星。
)
师:
请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生:
糕饼尤其新鲜。
[从字到词再到句子,教得轻松自然如行云流水,不流任何痕迹,这就是薛老师的高明之处。
]
师:
“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
生:
非常
师:
不是很准确
生1:
特别生2:
格外
师:
对了,有“特别”、“格外”的意思。
(师生共同批阅第二行,批到“吩咐”一词,问写这词的同学。
)
师:
“吩咐”,我们两人谁可以吩咐谁?
生:
老师,您可以吩咐我。
师:
那在家里,谁可以吩咐谁啊?
生1:
爸爸妈妈生2:
爷爷奶奶生3:
外公外婆
师:
那你可以吩咐谁啊?
生1:
我没人可以吩咐,在家里没人比我小。
(众笑)
生2:
我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈,薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。
]
(批到错词“挑捡”)
众生:
错了!
师:
错了?
众生:
对了!
(众笑)
师:
到底是错了还是对了,别看我,去看你的书。
(看书后,师生共同改正“捡”为“拣”,重点区分两字的不同含义,随机进行了选取字填空的训练。
)
师:
请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星,错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形,错两个的有没有角啊。
[评:
字词教学不一定每个都教,学生会的就不用再教。
在这一环节薛老师进行了选择性教学,对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。
]
师:
这些词都出现在今天要学的这篇课文里,这篇文章的作者是琦君,原名潘希真……(略)
师:
请你们自己把课文读一读,并想象摇桂花的情景,并试着用一个字概括。
(生自读课文,略)
[让学生带着任务去读书,并且任务布置得简洁明了,不拖泥带水。
]
师:
这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢?
生1:
美!
生2:
香!
生3:
乐!
师:
谁愿意来读读课文的第一自然段?
生:
小时候,我最喜欢桂花。
师:
有一个字要读重音,你知道是哪个字吗?
生:
“最”,再次读“小时候,我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
”
师:
满树的叶子好看吗?
生:
不好看!
师:
那满树光秃秃的好看?
生:
好看!
(被老师这么一追问,意识到前面说满树的叶子不好看的失误,
连忙改口说“好看”。
)
师:
那作者为什么说满树的叶子不太好看?
生:
太平淡了,全是叶子,要花搭配的才好看。
师:
那你认为桂树的花好看吗?
生:
不太好看,太小了!
师:
那桂树这个不好,那个不好,就是什么好?
生:
香气迷人!
师:
请你再读这一自然段。
生:
桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
师:
嗯,不好看!
生:
不开花时,只是满树茂密的叶子;
师:
嗯,不好看!
生:
开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师:
嗯,不好看!
生:
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
师:
嗯,这一点好!
同学们,作者不直接写它好的地方,而是先写这个不好,
那个不好,最后写就是这一点“香”好,你知道这是为什么吗?
生1:
比较!
突出!
生2:
衬托!
生3:
反衬!
师:
对,这就是反衬。
[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊,并且在此处他力求做到点到为止,不做深究,这也是符合课标精神的。
]
(师请一女生再次读课文第一自然段,读毕。
)
师:
你读得真迷人!
[当学生表现优秀时,不吝啬赞美之词,及时给学生戴一顶“高帽子”。
]
师:
接下来请你们自读二、三、四自然段,请读到表现香的句子用线画下来。
(生自读自悟)
生:
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
师:
哪一个字突出了香?
生:
浸
师:
你浸在水里过吗?
水看得见吗?
生:
看得见
师:
摸得着吗?
生:
摸得着
师:
那香味呢?
看得见吗?
生:
看不见
师:
摸得着吗?
生:
摸不着
师:
感觉得到吗?
生:
感觉不到。
(惯性发生口误,众笑,生忙改口道“感觉得到”
师:
一个“浸”字,就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西,把无形的东西写得更真切了,这个字就用得好。
生:
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
师:
哪个字体现了“乐”?
生:
落
师:
课文中有父亲体会到的香吗?
生齐:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
师:
是啊,父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了,请同学们再读这首诗,读出桂花的香、乐、甜、美。
(师生一起美美地把这首诗读了一遍。
)
师:
课文中除了讲父亲体会到的,还有母亲体会到的香吗?
生:
以后我从外地回家,总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说:
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师:
“外地”是什么意思?
(师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史,并相
机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。
)
[此处插入了一些课外知识,从表面上看,仿佛“节外生枝”,但从整体教学思路来看,却是“顺理成章”。
这样既拓宽了学生的知识面,又为学习下文作了铺垫。
]
师:
你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗?
母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂?
生1:
母亲爱自己的家乡,所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生2:
少了摇花的乐,所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生3:
儿子摇花乐,母亲看着儿子快乐,自己也快乐,全家人都沉浸在“乐”中,所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。
师:
她是不是比香气的浓和淡,她是比什么?
生:
情的浓和淡
师:
这是一种不同寻常的情,是什么情?
生:
乡情
师:
作者写这篇文章的时候,他在哪里?
生:
台湾
师:
作者去了台湾就再也没有回来了,在这段日子里他的父亲母亲相继去世,
你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情?
生:
泪流满面
师:
想念家乡,又不能回去,这种忧伤就是——生齐:
乡愁
师生齐读:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
[引导学生读这样的文章,不能只看作者写了什么,而要看作者在其中表达了什么样的感情,这个感情才是文章的灵魂!
本文桂花香气中弥漫着作者淡淡的乡愁,散落着作者细细的怀旧情这就是要引导学生好好体会的,要体会这样的情感,这时就要抓关键点来体会,什么是关键点,那么父亲的话、母亲的话就是关键点。
]
师:
桂花雨让作者魂牵梦绕,并板书“桂花还是故乡的香。
”
师:
请同学们把这句话抄在笔记本上,并想像一下,当你有一天离开了婺源,你会说什么?
请你模仿这个句子“()还是故乡的()”再写两三句。
(生写师巡视,巡视的过程发现不妥的句子加以纠正,比如“砚台还是家乡的黑”不妥。
)
(生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上。
)
师:
桂花还是故乡的香。
生1:
茶还是故乡的浓。
生2:
梨还是故乡的甜。
生3:
月饼还是故乡的酥。
生4:
丝绸还是故乡的柔。
生5:
水还是故乡的清。
生6:
鱼还是故乡的肥。
生7:
山还是故乡的秀。
生8:
人还是故乡的亲。
生9:
月还是故乡的明。
(师生齐读以上编写的内容,台下一片赞叹声、掌声。
)
[这一教学环节组织得这么周密,雕琢得这么精细,使孩子们感到有趣——趣味盎然;有情——情意浓浓;有味——回味无穷;可以说是薛老师智慧、经验、风格的体现。
]
师:
看这就是一首小诗嘛,谁来为它取个题目。
生1:
家乡美
师:
俗了
生2:
回忆
师:
有点莫名其妙了
生:
乡情
师:
带了点淡淡的忧伤
生:
乡愁
[要体会字词的用法,用字用词一定要准确,语文教学要变得清晰,要教得清清楚楚。
]
师:
桂花雨,好香的雨啊。
这香字当中,隐藏着作者童年时的美好回忆。
但六十多岁了,作者还要写自己童年时的摇花乐,她要表达的是淡淡的乡愁。
请记住这散文题目……
生:
桂花雨
师:
让这阵阵桂花雨留在大家心底,也让这淡淡的乡愁留在大家心底。
今天的课就上到这里,请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章,并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。
(下课)
总评:
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程。
”这堂课不仅体现了老师与文本对话的深度,也凸显了孩子与教材对话的过程,更彰显了师生间的对话式的交流。
它昭示着教育的平等、民主,昭示着教育的人文关怀。
特别是老师的读、写训练的巧妙安排,真可谓“匠心独运”!
本节课还充分体现了教师是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者的角色定位。
]