桂花雨课堂教学实录.docx

1、桂花雨课堂教学实录桂花雨第二课时 教学实录板书：11、桂花雨师：请同学们坐好，上课！生起立。师：同学们好！生：黄老师上午好！师：请坐。同学们，上节课我们学习了第十一课，初读了课文，学习了生字，还进行了听写，来，我们看看这些生字，自己读一读，等会儿我要检查的。开始！PPT出示：左右 新鲜 谢落 尤其帮着 拣去 糕饼 都是仔细 沉浸 即时生自由读生字词。师：好，拿出新课程学习辅导，打开23页，做第一题。生做题，师巡视。师：做完的同学检查一下。师投影辅导册。师：好，停笔。我们读一读第一题，每个一次，起！生读词语。师：注意了，这些新字写的时候，注意笔画不要错误。对照一下自己的，全对的同学再读两次，有错

2、误的同学赶紧订正。生读词、订正。师：小朋友，今天我们继续学习第十一课生：桂花雨！师：我从小就喜欢桂花，每次从外面回家时，总要捧回一大袋桂花，可母亲常常说读！PPT出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。生齐读。师：为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？来，打开课本，让我们走进课文，去看看家乡里的金桂究竟是怎样的？老师领着大家读：小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么有姿态生：笨笨拙拙的。师：不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节生：也得仔细地从绿叶丛里找细花。师：桂花生：不与繁花斗艳。师：可是它的香气味儿生：真是迷人。师：桂花的香气味儿怎么迷人啊？好，小朋友，读

3、读第二自然段，找找看，开始！生自由读第二自然段。板书：桂花香。师：桂花的香气味儿怎么迷人？生纷纷举手。师：请你。生：前后十几家邻居都沉浸在香气里。师：你觉得这桂花香怎么样啊？哦，飘得很生：远！PPT出示：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：小朋友，想象一下，假如这棵桂花树就长在学校的饭堂门前，那我们刚走到停车场的时候就可以生：闻到!师：闻到什么？生：桂花香!师：我们走到奕翠园里去生：可以闻到桂花香!师：我们到了万家的时候，还可以生：闻到！师：这花香飘得真生：远！师：我们家在村子中间，刚到村口的时候，就可以生：闻到！师：你能不能用你的朗读让大家感受到

4、这桂花香真的飘的好远好远哪？生：能！师：自己试试看！生自由朗读。师击掌，生坐好。师：谁来？请你！生读：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：哇，这桂花香飘得真远啊！这时候，我们在院子里玩耍，可以闻到生：桂花香！师：我跑道小河里去捉鱼的时候，还可以生：闻到桂花香！师：我跑到山岗上跑步的时候，生：也可以闻到桂花香！师：无论我走到哪里，只要吸一口气，那里面就有生：桂花香！师：我们简直被桂花香所生：迷住。师：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包围住了，我们都浸在生：桂花香里了。师：这桂花香可真浓啊，你能不能通过朗读让大家感受到这又浓郁又悠远的花香啊？生：能！师：再

5、练练，开始！生自由读。师：请你！生读：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：听了你的朗读，我仿佛闻到了浓郁而悠远的桂花香。小朋友，我们也像他这样读，起！生齐读。师：所以，难怪说起！PPT出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。生齐读。师：是啊，除了那浓郁的桂花香，家乡的金桂让我难忘的还有一件跟它有关的乐事，那就是生：摇花乐。师：小朋友，你读读三、四自然段，和作者一起摇摇桂花，淋一场缤纷的桂花雨吧！生自由读。师板书：摇花乐。巡视。师击掌，生坐好。师：好，小朋友来说一说，你是怎么摇桂花的？好，请你！生：我就抱着桂花树使劲地摇。师：我没看到你

6、抱啊？生做抱树的姿势，摇动双臂。师：你这样轻轻的摇着，那桂花星星点点的落下来，就像下起了毛毛细雨。想象一下，那金黄的桂花落在你乌黑发亮地头发上，怎么样？生：我觉得那些花很香。师：嗯，很香，你去感受它。谁再来摇摇？好，请你！生：我使劲地摇。师：恩，你就使劲地摇，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的脸上，你有什么感觉？生：脸上的桂花香。师：不说香飘十里，也是“前后左右，十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，香不香？生：香！师：当然香！小朋友们，你们想不想淋一场更大的桂花雨呢？生：想！ 师：好，闭上眼睛。（打开多媒体 放音乐）好，抱起桂花树，使劲地摇啊！生摇。师：桂花落下来了，再使劲，再使劲，用力地摇，桂

7、花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花纷纷扬扬地落下来，落在你的脸上，衣服上，钻进你的衣领里，掉进你张开的嘴巴里？这时候你有什么样的感觉呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睁开眼睛，跟你四人小组的同学说一说。生自由地讨论。教师巡视师：小朋友，桂花会落在你身体的什么地方，你又会有什么感觉？谁来说？请你！生：落在我的衣服里面，有点痒痒的感觉。师：是啊，多顽皮的桂花啊！生：花落在我的头上，像一顶帽子。师：什么样的帽子？ 生：花的帽子。师：一顶金黄金黄的桂花帽呀！ 请你！生：桂花落在我的鼻尖上，很痒，很舒服。师：啊，落在你的鼻子上，你想不想打喷嚏阿？生：想。师：这个时候打一个喷嚏都是生：香的！生：桂花

8、落在我的嘴巴里，我觉得好像吃了糖那么甜。生：桂花雨落在我的头上，我好像淋了毛毛雨一样。师：多么舒服多么凉快的桂花雨。请你！生：桂花落在我的手上，我觉得软软的，很舒服师：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的其他？生：他落在我的皮肤上，就很凉快。师：哇，你会用你的身体去感受这美美的桂花雨。请你！生：桂花落在我的衣服里，我感觉好像擦了沐浴露一样。师：什么样的沐浴露？生：桂花香的沐浴露。师：所以你就很高兴，你就喊：PPT出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：好凉爽啊，啊！真像下雨！好香的雨呀！师：是啊，桂花还会落在你的什么地方呢？请你！生：桂花会落

9、满我们全身，一走出来，似乎是沐浴了一场桂花水沐浴露一样，全身都是香喷喷的。师：还是金黄金黄的。于是你很高兴，你就喊生：啊！真像下雨！好香的雨呀！ 师：是啊，桂花纷纷飘落下来，落得我们满头满身，女同学就喊：女同学齐喊：啊！真像下雨啊!好香的雨呀！师：说的很激动，但是要说清楚哦，桂花纷纷飘落下来，落得我们满头满身，女同学就喊女同学齐喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！师：男同学也喊男同学齐喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！师：是啊，好香的雨啊！让我们美美地读一读，自己练一练，开始！生自由读书师：谁来？请你！生读。师：听到你的朗读，我们也好像闻到了桂花的香味儿。我们全班一起来，桂花纷纷落下来起！生读书。师：这

10、时候，我们低头一看，桂花树下早已铺上了一层生：金色的毛毯。师：是啊，我赶紧捧起，往天上一抛，就像是啊那你又会怎样玩呢？生：我就会拿着个竹篮，把桂花洒到竹篮里面，然后一把竹篮翻下来，从竹篮里面那些桂花就会飘落下来。师：你想淋一场生：桂花雨！师：更大更香的桂花雨！好，请你。生：我会在地上的桂花那里打滚。师：为什么？生：我觉得桂花很舒服。师：女孩子是这样玩的，男孩子呢？生：我会把桂花往天上一撒，像天女散花一样。生：我会捧起桂花，往天上一撒，就像下雪一样，可清凉啦！师：哇，多会享受，这是一场什么颜色的雪啊？生：金黄的雪。生：我会把桂花像雪一样堆成一个雪人，桂花学人。师：多会玩哪！桂花雨是这么香，这么好

11、，难怪摇桂花对我是件师领读，难怪我老早老早就盼着生：摇桂花。师：所以老师缠着母亲，问生：妈，怎么还不摇桂花嘛？师：是啊，母亲说生：还早呢，没开足，摇不下来的。师：于是我就天天到桂花树下去看呀，盼呀，有一天，母亲看到天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人，提前摇桂花，这下生：我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。师：我可没听出你们乐啊，可以摇桂花啦，可以玩啦！怎样才能读出乐？好，请你！生读。师：我感觉到她有点乐了，谁能再乐点？生读。师：是啊，真乐啊，我们也把这种了读出来！这下起生齐读。师继续领读：桂花纷纷落下来生：落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”师：乐在其中

12、的还有谁啊？生：母亲和父亲。师：接着读。生接着齐读完第三自然段。师：是啊，父亲也被我们的快乐所感染了，他写下了一首跟桂花有关的小诗。请你自己读一读，边读边想，从诗中你读出了什么？PPT出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。生自由读小诗。师：从诗中你读出了什么？生：从诗中我读出摇桂花是件很开心的事情，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”就是写的他们很盼望摇桂花。师：为什么这么盼啊？生：因为摇桂花很舒服、很香，大片的桂花落在身体上，觉得很冰凉。师：看来你的心和父亲的心是相通的。掌声送给她！生鼓掌。师：你理解的很好，也能读得很好，试试看。生读小诗。师：还有谁来说说，你读

13、懂了什么？生：我读懂了“花雨缤纷入梦甜”，我想那些桂花一定是很香很香，让自己都可以很甜很甜的师：连什么都是甜的？生：连梦都是甜的。师：是啊，你理解的真好，读！生读小诗。师：多美的一首小诗啊，我们全班一起来读，细细香风读！生齐读。师：桂花摇落以后怎么办？我们一起来齐读第四自然段，桂花摇落以后起！生齐读。师：桂花晒干以后可有用啦！它可以用来泡茶，做生：桂花卤。师：还可以做生：糕饼。师：在母亲的手中，它变成了各种各样、香甜可口的美食。是啊，外地的桂花再香，可是它没有我的摇花乐；外地的桂花再香，他不能触动父亲，写下桂花诗；外地的桂花再香，它没有小时候母亲做的桂花美食香甜。所以，外地的桂花再香，PPT出

14、示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。生：还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：没听出来，再读！生读。师：小朋友，你知道吗，琦君从十二岁开始，就离开了家乡，她的母亲也和她一样，离开了那曾经飘落过桂花雨的地方，所以，从那以后，每次从外地回家，琦君总记得做一件事，那就是生：买桂花。师：给母亲捧回一大袋桂花，可母亲常常说生：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：每到这时，我就会想起生：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。PPT出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。师：每当这时，我手捧着那带外地桂花，我就会想起童年时代的“摇花乐

15、”，想起那阵阵的桂花雨，想起生：我会想起和自己一起摇桂花的朋友们。生：母亲为自己做过的桂花美食。生：玩桂花的情景。师：是啊，还有家乡的一切一切。板书：思乡情。师：小朋友，现在你知不知道为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？生：因为琦君和她的母亲都是在旧院子里玩金桂花，对金桂花已经有了感情，从外面买回来桂花没有那么香的感觉。师：是啊，因为有情，所以桂花特别的香。生：因为自己种的桂花肯定会比外地的桂花香。师：对啊，那里有我浇灌的汗水，所以再香也比不上啊！生：因为到了时间，她就会摇桂花，外地的桂花树她没有摇过，家乡的桂花树和她有了感情。师：是啊，所以生齐读：外地的桂花再香，还是比

16、不得家乡旧宅院子里的金桂。师：是啊，因为有这许许多多，所以生：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：我们知道，那金桂可是飘落过桂花雨，那桂花雨里有悠远浓郁的生：桂花香。师：有我童年时代的生：摇花乐！ 师：更有我深深的生：思乡情！师：所以外地的桂花生：再香，它都比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：因为有情，所以难忘；因为有乐，所以难忘。小朋友，让我们再饱含深情的读读课文的第三段，再去摇摇桂花树，美美的淋一场缤纷的桂花雨吧！开始！生自由读第三自然段。师：好，让我们全班美美的读一读第三段。摇桂花对我是件大事起！生齐读。师：正如父亲的小诗所说的：细细香风生：淡淡烟。师：竞收桂子生：庆丰年。师

17、：儿童解得生：摇花乐。师：花雨缤纷生：入梦甜。师：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇得好梦连连，那又香又甜的梦啊，伴随了琦君一生。关键词：桂花雨 桂花雨课堂教学实录执教者：薛法根（著名特级教师） 整理与评析：叶秋莲（徽州区下街小学） 师：今天我们学习新课文桂花雨，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。”以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确

18、。（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。师生一起批阅第一行词语：（糕）饼 （尤）其 新（鲜）师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常师：不是很准确生1：特别 生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您

19、可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈 生2：爷爷奶奶 生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。（批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星三角形，错两个的有没有角啊。评：字词教学不一定每个都教，学生会

20、的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。（生自读课文，略）让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！ 生2：香！ 生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是

21、满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”师：满树的叶子好看吗？生：不好看！师：那满树光秃秃的好看？生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，连忙改口说“好看”。）师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。师：那你认为桂树的花好看吗？生：不太好看，太小了！师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？生：香气迷人！师：请你再读这一自然段。生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。师：嗯，不好看！生：不开花时，只是满树茂密的叶子；师：嗯，不好看！生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找

22、细花。师：嗯，不好看！生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？生1：比较！突出！ 生2：衬托！ 生3：反衬！师：对，这就是反衬。老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊，并且在此处他力求做到点到为止，不做深究，这也是符合课标精神的。(师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。)师：你读得真迷人！当学生表现优秀时，不吝啬赞美之词，及时给学生戴一顶“高帽子”。师：接下来请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。（生自读自悟）生：桂花开得最茂

23、盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：哪一个字突出了香？生：浸师：你浸在水里过吗？水看得见吗？生：看得见师：摸得着吗？生：摸得着师：那香味呢？看得见吗？生：看不见师：摸得着吗？生：摸不着师：感觉得到吗？生：感觉不到。（惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感觉得到”师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。生：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”师：哪个字体现了“乐”？生：落师：课文中有父亲体会到的香吗？生齐：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入

24、梦甜。师：是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美。（师生一起美美地把这首诗读了一遍。）师：课文中除了讲父亲体会到的，还有母亲体会到的香吗？生：以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。师：“外地”是什么意思？（师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。）此处插入了一些课外知识，从表面上看，仿佛“节外生枝”，但从整体教学思路来看，却是“顺理成章”。这样既拓宽了学生的知识面，又为学习下文作了铺垫。师：你说杭州“满觉垅”的桂

25、花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？生1：母亲爱自己的家乡，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。生2：少了摇花的乐，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。生3：儿子摇花乐，母亲看着儿子快乐，自己也快乐，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。师：她是不是比香气的浓和淡，她是比什么？生：情的浓和淡师：这是一种不同寻常的情，是什么情？ 生：乡情师：作者写这篇文章的时候，他在哪里？ 生：台湾师：作者去了台湾就再也没有回来了，在这段日子里他的父亲母亲相继去世，你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情？生：泪流满面师：想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是 生齐：乡愁师

26、生齐读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。引导学生读这样的文章，不能只看作者写了什么，而要看作者在其中表达了什么样的感情，这个感情才是文章的灵魂！本文桂花香气中弥漫着作者淡淡的乡愁，散落着作者细细的怀旧情这就是要引导学生好好体会的，要体会这样的情感，这时就要抓关键点来体会，什么是关键点，那么父亲的话、母亲的话就是关键点。师：桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香。”师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天离开了婺源，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。（生写师巡视，巡视的过程发现不妥的句子加以纠正，比如“砚台还是家乡的黑

27、”不妥。）（生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上。）师：桂花还是故乡的香。生1：茶还是故乡的浓。生2：梨还是故乡的甜。生3：月饼还是故乡的酥。生4：丝绸还是故乡的柔。生5：水还是故乡的清。生6：鱼还是故乡的肥。生7：山还是故乡的秀。生8：人还是故乡的亲。生9：月还是故乡的明。（师生齐读以上编写的内容，台下一片赞叹声、掌声。）这一教学环节组织得这么周密，雕琢得这么精细，使孩子们感到有趣趣味盎然；有情情意浓浓；有味回味无穷；可以说是薛老师智慧、经验、风格的体现。师：看这就是一首小诗嘛，谁来为它取个题目。生1：家乡美师：俗了生2：回忆师：有点莫名其妙了生：乡情师：带了点淡淡的忧伤生：乡愁要体会字

28、词的用法，用字用词一定要准确，语文教学要变得清晰，要教得清清楚楚。 师：桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。请记住这散文题目生：桂花雨师：让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。（下课）总评：语文课程标准指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了老师与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关怀。特别是老师的读、写训练的巧妙安排，真可谓“匠心独运”！本节课还充分体现了教师是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者的角色定位。