部编版语文九年级上《写作学习缩写》市级一等奖教案.docx

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部编版语文九年级上《写作学习缩写》市级一等奖教案

写作学习缩写

【教学目标】

1.引导学生了解缩写的含义,掌握缩写的根本方法与技能,提高概括与表达能力.

2.激发学生对缩写的热情,针对不同文体,各有侧重地进行缩写训练.

3.引导学生关注生活,留意身边各种形式的缩写,从课堂走向生活,学以致用,解决生活中的实际问题.

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.引导学生了解缩写的含义,掌握缩写的根本方法与技巧.

2.重点学习缩写叙事性文章.

【教学过程】

一、情景导入,生成问题

同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中很多时候需要我们长话短说,言简意赅.例如,读了一篇好文章或是一本好书,你一定受益匪浅,要是想把这个故事简单地介绍给别人,就可以用缩写的方法.通过缩写训练,可以提高把握文章要点、思路的能力,还能培养概括、综合能力.今天我们就来一起学习缩写的根本方法和技能吧!

【设计意图】从实际生活应用出发,介绍缩写在日常生活和阅读写作中的作用,激发学生对缩写的热情.

二、自我研学,生成新知

自主阅读教材P85,师生交流缩写含义.

课件出示：

缩写,就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下,压缩字数、篇幅,把一篇长文章变成短文章.

预设：

通过缩写训练,可以提高把握文章要点和思路的能力,还能培养概括、综合能力.

【设计意图】明确缩写的根本概念,了解缩写的重要意义.

三、合作探究,生成能力

1.“长话短说〞缩句练习

〔1〕戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸.

预设：

小姑娘捡起碎纸.

〔2〕他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光,显得又虚弱又疲惫.

预设：

他的嘴唇和目光显得又虚弱又疲惫.

明确类型：

具体描写概括式.

明晰方法：

削枝存干,去掉具体描写的局部,留下主要内容.

〔3〕爸爸又转过脸来叮嘱我说：

“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!

〞

预设：

爸爸叮嘱我明天不要迟到.

明确类型：

人物语言概括式.

明晰方法：

通过人物语言概括化,可以到达言简意赅的目的.

2.观异同,明方法

〔1〕让学生将课文《故土》原文与《故土》缩写范文进行比拟,看看二者的异同点.

课件出示：

《故土》缩写

我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故土去.

时候已经是深冬,天气又阴沉沉的,眼前的故土没有一丝的活气.这也许只是我自己心情的改变,因我这次回乡,是专为了辞别它而来的,本就没什么好心情.

第二日清晨我到了我家的门口.母亲出来迎接我,还有八岁的侄儿宏儿.母亲很快乐,和我坐着谈家事.说着说着,就说到了闰土.母亲说,闰土可能要来看我.

一提到闰土,我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来.我认识那个刺猹少年闰土时,也不过十多岁.他和我年岁差不多.那一年他的父亲带他到我家来帮助.他告诉了我很多有趣的新鲜事,带给了我无穷的乐趣.我们很多年没有见面了.

正说着,有人来了,母亲出去照看,我就和侄儿宏儿聊天.突然听到一声尖利的怪声.母亲跟进来说,这就是以前开豆腐店的豆腐西施杨二嫂.杨二嫂愤愤地指责了我一通,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了.

此后几天我一面应酬,一面偷空收拾些行李,这样过了三四天.

一天天气很冷的午后,我正坐着喝茶,觉得外面有人来了,回头去看,觉察来的竟是闰土.但是他的外貌已经有了很大的变化,不是我记忆中活泼的闰土了.

我很兴奋,叫他“闰土哥〞,可是闰土却恭敬地叫我“老爷〞,我似乎打了一个寒噤,我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了.

他叫他的第五个儿子水生给我磕头,我问他的景况,他只是摇着头说非常难.最后只是默默地吸烟,母亲叫他自己去厨下炒饭吃.午后他拣好了几件东西,第二天,他就领了水生回家去了.

又过了九天,我要回去了.闰土带着五岁的女儿来送我,但我一直很忙,没有谈天的工夫.我们终于上船离开了故土,老屋里的东西,也都被一扫而空了.

我们在船上,故土的山水也都渐渐远离了我.我却只觉得气闷,又觉得非常悲哀.我想：

我竟与闰土隔绝到这地步了,但我希望我们的后代不要像我们,又大家隔膜起来.他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的.

我想：

希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.

〔2〕交流讨论,发现异同.

〔学生先在小组里讨论交流,然后各组分享探究所得,教师适时引导整理〕

预设：

同：

①保存主要人物及关系密切的次要人物〔闰土、“我〞、杨二嫂、母亲、宏儿和水生〕；

②保存主要情节〔杨二嫂来“我〞家、闰土带水生来看“我〞〕；

③保存原文的行文脉络与结构；

④保存重要的、精彩的原文词语和句子；

⑤保存说明时间顺序的词语.

异：

改写：

具体的描述性文字转为了表达性文字.

删除：

与文章中心关系不密切的次要人物和次要情节.

3.明方法、定步骤

叙事性的文章缩写的根本步骤和根本方法有哪些呢？

〔学生展开全班讨论,教师引导整理并加以补充〕

课件出示：

〔1〕缩写前,认真阅读原文,深入体会作品的主旨；缩写时,对原作进行高度概括,但不能改变其中心思想,也不能随意增添内容.

〔2〕分清主次,去粗存精.具体来说就是八个字“删除、保存、合并、改写〞.

删除：

删除次要人物,保存主要人物；删除次要情节,保存主要故事；删除一些详尽的描写,改为简洁的表达.

保存：

保存原文的中心和要点,保存原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句以及重要情节.

合并：

采用归纳总结的方法把原文中有说明性、交代性的段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话.

改写：

在表达中,可以把直接表达改为转述,尽可能简化人物语言.这样既使情节连贯,又使语句简练.

课件出示：

〔1〕要忠于原文内容和体裁,不能写成读后感.

〔2〕要详略得当,不能写成流水账.

〔3〕首尾连贯,过渡自然,不能写成段落提纲.

〔4〕缩写后的文章应是原文的缩微呈现,也是一篇独立的文章.同样要求结构完整,中心明确,语言流畅.

【设计意图】由浅入深,由易到难,遵循学生的认知规律.将主动权交给学生,让他们通过将原文与缩文比拟,归纳出缩写的根本步骤及方法.这样可以让学生参与其中,而不是被动地接受知识,能调动学生的学习热情,使课堂不再枯燥,而且通过自身思考得到的知识,会掌握得更牢固.

四、当堂演练,达成目标

用叙事性文章缩写的根本步骤和方法,缩写《我的叔叔于勒》.

预设：

《我的叔叔于勒》缩写

我家在勒阿弗尔.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦.可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步,看见从远方回来的大海船开进港口来,父亲总要说他那句永不变更的话：

“唉!

如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!

〞

父亲的弟弟于勒叔叔,那时候是全家唯一的希望,在这以前那么是全家的恐怖.据说他当初行为不正,糟蹋钱.于勒叔叔把自己应得的局部遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一局部.人们按照当时的惯例,把他送上了勒阿弗尔到纽约的商船,打发他到美洲去.

于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖,不久就写信来说,他赚了点儿钱.有一位船长又告诉我们,说于勒已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖.两年后又接到第二封信,信上说,他发了财就会回勒阿弗尔的,和我们一起快活地过日子.

后来,有一个公务员看上了我的二姐,并且在看过了于勒叔叔的来信后决定和我姐姐订婚.于是,父母决定在婚礼后,全家一起到哲尔赛岛去做一次小小的旅游.

我们终于动身去哲尔赛岛了.我们上了轮船,感到快活而骄傲.

父亲突然看见卖牡蛎的老水手,他低声对我母亲说：

“真奇怪!

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

〞父亲向船长了解到,这就是于勒,船长在美洲把他带回国.父亲突然很狼狈,低声嘟囔着：

“出大乱子了!

〞母亲突然暴怒起来,说：

“我就知道这个贼是不会有长进的,早晚会回来重新拖累我们的.〞

我看了看于勒叔叔的手,那是一双满是皱痕的水手的手.我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪.我心里默念道：

“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔.〞

我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他.

从此以后就再也没有见到过于勒叔叔了.

【设计意图】利用所学知识,大胆尝试,稳固落实所学步骤和方法.

第2课时

【课时目标】

1.侧重进行议论性文章和说明的缩写训练.

2.引导学生关注生活,留意身边各种形式的缩写,学以致用,让课堂走向生活.

【教学过程】

一、回忆已学知识,导入新课

回忆上节课的学习内容：

关于叙事性文章缩写的方法和根本步骤.

〔1〕缩写前,___________________________________________________________；

〔2〕缩写时,___________________________________________________________,

〔3〕“八字〞方案,______________________________________________________.

预设：

〔1〕缩写前,认真阅读原文,深入体会作品的主旨；

〔2〕缩写时,对原作进行高度概括,但不能改变其中心思想,也不能随意增添内容；

〔3〕“八字〞方案：

删除、保存、合并、改写.

如何缩写议论文,用最简洁的语言表述文章的观点？

如何用缩写说明文的方式向同学们介绍自己最喜欢的一本书？

大家已经有了一定的缩写经验,请举一反三,谈谈你对缩写这两种文体的认识.

【设计意图】在上节课的根底上,提出新的问题,激发思考,举一反三.

二、议论性文章的缩写

1.范例展示,比照分析

课件出示：

《敬业与乐业》缩写

我确信“敬业乐业〞四个字,是人类生活的不二法门.先有业,才有可敬、可乐的主体.人人都要有正当职业,人人都要不断地劳作.〔分析：

沿用原文的观点〕

对于现有的职业,人们应该采取什么态度？

第一要敬业.凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力都集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬.凡做一件事,便把这件事看作我的生命.〔分析：

保存原文的分论点一,并简单论证〕

第二要乐业.不要叹气“做工好苦呀〞,苦乐全在主观的心.人生能从自己的职业中领略出趣味,生活才有价值.〔分析：

保存原文的分论点二,并简单论证〕

敬业即是责任心,乐业即是趣味.我深信人类合理的生活应如此,望诸君和我一同受用!

〔分析：

抒情性的句子变成了一般陈述句〕

点评：

改写后的文章突出了原文的主要观点,并保存了原文的两个分论点.论证过程简洁流畅、概括清楚、一目了然.最后总结,提出希望.

课件出示：

〔1〕摘录原文中的中心论点和分论点.

〔2〕保存主要论据.可将理论论据由具体引用压缩成概括引用,事实论据由详细表达变成概括表达.次要的事例、引文等,有的可略去,有的可从中做些摘录.

〔3〕抒情性的句子可缩成一般的陈述句.

教师点拨：

要突出原文的论点,表达论证思路.关于论据,可以择要保存,对于论据中的表达成分要做较大篇幅的压缩.

【设计意图】议论文的缩写,是缩写教学中的一个难点.通过范例,总结方法,让学生有章可依,有例可循,符合作文中由易至难的教学原那么.

三、说明性文章的缩写——介绍自己最喜欢的一本书

文章应该介绍些什么？

如何介绍？

2.范例展示,对照总结

课件出示：

我最喜欢的一本书——《简·爱》

阅读了许多部名著,笔调淳朴的《草房子》、永恒经典的《红楼梦》、感人肺腑的《青铜葵花》、引人深思的《文化苦旅》,但最令我难忘的是那部沁人心脾的《简·爱》.接下来,让我带你们走进这本书,你一定会被它吸引,不能自拔,不愿自拔.

《简·爱》的作者是夏洛蒂·勃朗特.它出版于1847年,带有一股强烈的自传色彩,抒发了作者对理想爱情与独立人格的追求.它似一缕亮丽的晨曦,不仅灿烂了19世纪英国文学的天空,而且以独特的魅力,穿越时空,一百多年以来,无声地滋润着每一位读者的心田.

本书记叙了从小生活在舅母家受尽虐待的简·爱在桑菲尔德庄园遇到了自己的真爱——罗切斯特先生.但当得知罗切斯特先生已有妻子时,她理性地毅然地离开了他.然而,在小说结尾,最后意外获得巨额遗产的简·爱又回到了丧妻残疾的罗切斯特身边,过上了幸福的生活.如此跌宕起伏的剧情,是否吸引了你？

我喜欢简·爱,因为她的宽容与豁达.面对小时候虐待了自己的舅母,长大后,她竟能毫不犹豫地原谅她.当得到那一大笔谁见了都心动的遗产时,她却很自然地分给了其他表兄妹.敢问,这般豁达的胸襟,谁能不爱？

我喜欢简·爱,因为她的执着与不卑不亢.她说过：

“越是孤独,越是无所依靠,越是无助,我就越是要尊重自己.〞这句话也只有自尊、自强、自爱的女性才能说出来.当她备受折磨时,当她遭受打击时,她所想的并不是气馁,而是重新燃起坚决不移的决心,她最终以行动说明了自己对平等、理想的向往.

我喜欢简·爱,因为她在爱情面前的自尊与理性.她对罗切斯特先生说过这样的话：

“不要以为仅仅是因为你比我大,或者是见识比我广,你就有权支配我.你所说的优势取决于你对时间和阅历的利用.〞从这段话中不难看出,她对爱情有着比常人更高的追求.

正是这样一位女性,让世人所赞叹.正是这样一位女性,让读者所钦佩.正是这样一位女性,让我眼前一亮.如此不朽的著作,何不来读读呢？

方法总结：

课件出示：

〔1〕介绍这本书的根本情况.包括书名、作者、出版或写作时间、主要内容等.

〔2〕写出对书的评价和看法.既有他人已经定论的看法,也有自己的思考.

〔3〕列举书中最精彩的或最核心的内容两至三篇,引发读者的阅读兴趣.

〔4〕总结推荐理由.

【设计意图】在学生掌握记叙文和议论文缩写的根底上,加之学生有向好友介绍书籍的经历,鼓励学生探讨写介绍性说明文——介绍自己喜欢的一本书的方法,引导学生主动参与、积极思考.

四、习作练习

〔1〕从学过的议论文中选择一篇,缩写为200字左右的短文.

〔2〕班上方案编写一本“班级读书档案〞,邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书,请写一篇不少于600字的作文.

【设计意图】知识的掌握,不仅在于方法的掌握,更在于知识的落实与运用.写作实践,既是对知识综合运用的检验,也是对学生关注生活,从课堂走向生活,学以致用的积极引导.

结束语：

“浓缩的都是精华.〞通过缩写学习,同学们已经明白并掌握了缩写的根本要求和方法,最主要的是掌握了不同文体缩写的技巧.同时缩写还可以培养我们的阅读能力,提高整体把握原文主旨、结构脉络的能力,提高概括提炼的能力.希望同学们把这些本领运用到写作和阅读中去,不断提高自己的写作和阅读能力.

【板书设计】

学习缩写

【我的设计亮点】

按照“什么是缩写—为什么要缩写—怎样缩写〞的思路来展开教学.在“怎样缩写〞这个重点环节,我将主动权交给学生,让他们通过将原文与缩写范文比拟,归纳出缩写的根本步骤及方法.这样可以让学生参与其中,而不是被动地接受知识,既能调动学生的学习热情,使课堂不再枯燥,还能让学生通过自身思考得到知识,使知识掌握得更牢固.接着大家共同归纳缩写的技巧及考前须知.作业设计是让学生利用所学知识,进行各种文体的缩写练习,稳固所学内容.

本写作训练遵循学生的认知规律,先讲什么是缩写,再讲怎样缩写,然后通过欣赏范文,让学生认识缩写的一般方法,并借鉴别人的写法,最后写作实践.这样一个流程,由易到难,逐步提升,让学生有章可循、合作探究、主动学习、学以致用.

〔设计/宋继华〕

第1课时

【课时目标】

1.整体感知课文内容,理清小说故事情节.

2.初步感知主人公命运,探讨范进喜极而疯的原因.

【课前预习】

自读疏通字词,了解故事情节.

【教学过程】

一、导入新课

师：

同学们,你们都知道,现在我们选拔人才是通过中考、高考等方式,那么有谁知道在漫长的封建社会里选拔人才的主要方式是什么吗？

〔生自由答复〕

“十年寒窗无人识,一举成名天下知.〞封建社会的知识分子十年寒窗苦读,为的就是有朝一日能够成名于天下,有的人数十年苦读依旧美梦落空,有的人美梦成真从此平步青云,也有的人为科举上演了一出出悲喜剧.

清代著名小说家吴敬梓,正是以这些醉心科举的读书人为原型,创作了著名的挖苦小说《儒林外史》.今天,我们走进其中的名篇《范进中举》,一起来看看范进在科举考试中的命运如何.

【设计意图】联系当前的中考、高考,追溯封建社会的人才选拔方式,容易让学生联想到自己即将要进行的中考,并产生情感共鸣,有助于以下教学活动的快速展开.

二、初读,整体感知课文

默读课文,扫清字词障碍〔参见《状元大课堂》P226“字词清单〞〕,并用简洁的语言概括故事情节.

要求：

不动唇、不出声、不指读、不回看,一口气读完全文.

课件出示：

星宿〔xiù〕斋公〔zhāi〕醉醺醺〔xūn〕啐〔cuì〕报帖〔tiě〕

攥〔zuàn〕簇拥〔cù〕侥幸〔jiǎo〕作揖〔yī〕带挈〔qiè〕

相公〔xiàng〕行事〔háng〕腆着〔tiǎn〕嗑〔hé〕亚元〔yà〕

解元〔jiè〕轩敞〔xuān〕锭子〔dìng〕绾〔wǎn〕拙病〔zhuō〕

商酌〔zhuó〕桑梓〔zǐ〕

〔1〕学生复述故事情节.

〔学生自由讲述〕

师：

小说中有哪些人物？

主要人物是谁？

预设：

人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅.其中,范进是主要人物.

〔2〕围绕主要人物概括情节.

师：

标题往往是文章的文眼,“范进中举〞这一标题明示了文章围绕范进中举前后的经历,请同学们按照事件的先后顺序概括文章写了范进中举前后的哪些事件.

预设：

课件出示：

范进中秀才,胡屠户贺喜训诫〔背景〕

瞒丈人,范进乡试〔开端〕

断炊烟,范进卖鸡〔开展〕

见喜报,范进发疯,胡屠户治病〔高潮〕

中进士,张乡绅造访〔结局〕

【设计意图】面对古典文言小说,即便是九年级学生也是有一定的阅读障碍的,梳理生字和局部具有时代特色的词语,能迅速扫清学生的阅读障碍,帮助学生高效理解文章大意.标题往往是文章的文眼,以标题为抓手,抓住主要人物,用简洁的语言概括情节,不仅可以培养学生的语言概括能力,同时清晰明了地呈现出了文章的整体脉络,有利于展开对人物形象的分析和对文本主旨的探究.

三、细读,理解主人公命运

1.中举前后,命运变化

师：

同学们,刚刚我们了解了范进让人啼笑皆非的故事,为什么范进会有如此经历呢？

下面让我们细读相关文句,走近范进,深刻理解主人公的命运.

范进中举前后,命运可谓天翻地覆,文章写了范进中举前后的哪些变化呢？

请同学们在原文中找出关键词句,并填写下面表格.

预设：

课件出示：

范进中举前后比照

中举前

中举后

吃

每日小菜饭猪油两三回饿了两三天

没有早饭米母亲饿得看不见

众乡邻拿蛋、送酒、背米、捉鸡胡屠户送肉

住

茅草棚

张乡绅送范进三间房屋

用

无盘费去应考

无钱打发报录人

众乡邻搬桌椅

屠户送四五千钱

张乡绅送纹银五十两

地位

被胡屠户骂得狗血淋头

无人理会

无人帮助

胡屠户奉承恭维

众乡邻帮办各种事情

张乡绅拜访拉拢

追问：

范进在中举后,对胡屠户的称呼由“岳父〞转为“老爹〞,这说明了他的什么性格？

预设：

他对胡屠户的称呼由“岳父〞转为“老爹〞,可见他性格中有虚伪、世故的一面.

2.喜极而疯,可怜可悲

〔1〕指名学生分角色朗读范进喜极而疯的细节,概括他发疯的全过程.

〔学生分角色朗读,生生互评,教师点拨〕

提示：

第5段写的是范进中举发疯的情态,学生应揣摩文中各人物的情感.范进喜极而疯,应该读出开始的不可置信,后来转变为发现中举的狂喜,学生读得越夸张越好；范进的动作、神态描写要重读,凸显范进的动作夸张,暗示他的丑态；范进母亲、妻子是依附于他生活的,最关心他的状态,要读出慌张、惊恐；其他邻居沉浸在周围出了举人的与有荣焉中,要读出讨好和阿谀谄媚的语气.

预设：

情节概括：

昏厥—疯跑—跌倒—疯走.

〔2〕第5段有哪些文句反复出现？

有何作用？

预设：

这里描写拍手的动作、笑的表情的句子屡次出现,“我中了〞一句话反复出现.

作用：

范进拍手、大笑的动作深刻勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态,揭示了他内心和外形的矛盾.就内心而言,他是个胜利者,他感到扬眉吐气,因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的夙愿已经实现,所以往门外跑,跑到集市上.但在外形上,范进却是个失败者,头发跌散,两手黄泥,满身是水,如同落汤鸡一样.这就是强烈的挖苦,把范进醉心科举的腐儒形象入木三分地刻画了出来.

〔3〕范进历尽千辛万苦才考上了举人,为什么在得知自己中举后却疯掉了呢？

资料助读：

科举制度

课件出示：

要取得正式考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒生或童生.

录取入学的童生称为生员.

明清生员俗称秀才.

秀才参加每三年一次在省城举行的乡试,考中的称举人,第一名称解元,其他的称亚元.

举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试,取中后称为贡士,第一名称为会元.

贡士参加殿试,取中后称进士.进士分三甲——进士及第、进士出身、同进士出身.第一甲录取三名——状元、榜眼、探花.

师：

层层递进的科举制度,有时会虚耗读书人的一生.范进醉心科考三十多年,却差点止步童生,这期间受到了多少白眼冷落,感知了多少世态炎凉.请同学们从个人、社会角度分别探讨范进中举发疯的原因.

〔小组讨论,交流展示,教师点拨〕

预设：

社会原因：

①科举制度对知识分子的戕害.八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想、选拔驯顺的爪牙,借以稳固封建统治的重要工具.唯有科举考试才能改变现状的思想毒害了知识分子,这就是范进发疯的真正原因.

②社会环境的压力,世人的势利、冷漠、白眼甚至愚弄使范进走向崩溃的边缘.

个人原因：

范进20岁开始应试,前后考过二十屡次,经过三十五年,直到54岁才中了举人.几十年的痴心追求,一旦功名到手,便惊喜得发了疯,这是有其必然性的.

〔4〕范进中举,喜极而疯,是喜剧还是悲剧？

〔学生思考,交流展示,教师点拨〕

预设：

是喜剧的理由：

①写范进发疯、打嘴巴用的是夸张手法；②揭露当时人们热衷功名的丑恶灵魂和趋炎附势的丑恶嘴脸；③范进终于清醒,结局圆满.

是悲剧的理由：

①范进把一生消耗在科举考场中,是个人命运的悲剧；②科举制度把知识分子束缚在其框架中,扼杀他们独立的人格和自由的灵魂,是国家民族的悲剧.

【设计意图】本板块从主要人物入手,以经典情