人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学设计.docx

人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学设计.docx

《人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写教学设计

学习改写教学设计

教学目标：

1、尝试将诗歌改写成现代文，丰富诗歌内容；

2、发挥联想和想象，丰富诗歌细节，突出曲折情节，增加吸引力；

3、能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。

教学课型：

训练课

教学过程：

一、导入

二、齐读《茅屋为秋风所破歌》

写作素材：

将《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇记叙文，要求叙事完整、脉络清晰，有适当的人物描写。

可结合时代背景，恰当运用抒情、议论等表达方式。

三、如何改写

1、叙事完整主人公是谁？

他想要什么？

为什么想要？

结果如何？

2、情节曲折在故事发展变化的过程中，由于人物性格和目的的不同，双方难以调和的对立和较量正是故事最精彩的部分，而故事的精彩程度、带给读者的情感冲击力，又往往取决于困难的质量和强度。

思考：

诗人杜甫遇到了哪些阻碍（困难）？

国家动荡、秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿……

3、合理想象创作中需要调动所有感官，仔细观察，勤于思考，积极探索，寻找突破口，找到切入点。

1）为什么来到这里；

2）狂风是怎样吹走茅草的；

3）南村群童是如何做的；

4）下雨的夜晚诗人一家又是在煎熬中度过漫漫长夜；……

4、描写生动即将描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人，如临其境，如闻其声，给人强烈而深刻的印象，易懂耐读也易接受。

（1）综合运用多种描写手法；包括直接描写和间接描写；白描和细描；人物描写、环境描写和场面描写等。

（2）善于运用多种修辞手法

A国家动荡江水又滔滔而去，卷走了几分惆怅，几分伤感，旧日的面容已泛黄，如今烽火四起，狼烟漫漫，而贵妃的容颜也早已在寂寞中憔悴，苍老从君王的面容上隐隐显现，为了昔日妃子千金笑，使山河飘荡，九州离合，情何以堪？

作何长叹？

岁月已从墙上剥落，告诉我，一个破碎的我何来拯救一个破碎的河山？

即使可以，谁又肯真正不负我的凌云万丈才？

呜呼哀哉！

B狂风吹茅草时值八月，秋风却又萧瑟开了。

已经是黄昏，突然地上黄叶翻飞，风越来越大，吹动着干枯的芦苇，发出呼呼的响声，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放肆得宣扬着最后的力量，然后猛地只听“咯吱”一声，柳枝被折断了，随风在空中乱冲乱撞。

风呼啸而过，回头一看，家中的茅草屋突然松开了，一瞬间，无数茅草铺天盖地的飘洒下来，起起扬扬，风一吹，又不知去何处了。

我一边拾捡着地上的茅草，一边眼光着急地追随茅草的去处。

茅草有的早已被卷到江边；有的在树上盘旋着，与树叶缠绕着，偶尔被吹下几根，也早已“支离破碎”；还有一些则被吹来吹去，打着旋儿沉入了水塘中。

苍天啊，我千辛万苦费尽心思惨淡经营的一切就这样轻而易举地失去了吗?

秋风似乎跟我作对，茅屋上数层茅草转瞬间成了漫天飞舞的枯黄与萧瑟。

C群童抢茅草，我无力抵抗南村的一群孩子们欺我年老无力，竟忍心在我面前当盗贼，一根一根茅草拾，一把一把茅草捞。

我拄着拐杖，叫喊着，呼唤着，甚至威胁着，可他们还不停歇。

无奈间，我只好回到破旧不堪的茅屋中，想想自己真的老了，老了不中用了。

可孩子们……其实哪里仅仅是孩子们，天下苍生连几根茅草都要偷，可见其穷困的程度。

皇帝啊，圣上啊，你可以为一个女人大动干戈，缘何不为你的黎民祁福？

天道昏庸至此吗？

风起又落，卷集着人民的苦难凛冽而去。

D雨中煎熬终于，风小了，小了，又小了。

可天上的云却越来越黑，越来越低，压得四周一片昏暗，大滴大滴的雨点滴落下来，覆盖了那一片黄枯的伤感，带给人民晶莹的叹息。

雨透过茅草浸入了屋中，一种潮湿感扑面而来。

我在这片潮湿中瑟瑟发抖，默默无言，只呆立着。

回头一看，多年的被子也被孩子蹬烂了，而雨却还一滴一滴，一串一串不停地漏下来，打湿了床头，浸湿了被子。

此刻，屋中又湿又潮，淹没了仅有的一点光明的气息。

安史之乱开始后，我每每心事忡忡，晚上常不能寐：

为了国家的安危，百姓的疾苦，圣明的国君啊，你为什么要沉迷香梦却不言醒？

为什么要贪图享乐而忘黎民？

为什么要宠爱倾城不事朝政？

今夜有泪如雨，清风一夜飘洒，如何挨到天亮？

5、蕴含深意任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。

（别林斯基）我披了件单薄的衣衫摸黑起身，踽踽行到野外，当初的我是怎样一种豪迈，满含着批判现实的勇气！

可如今，我要怎样才能得到宽敞的大屋千万间，在风雨中丝毫不动，安稳得如同泰山一般，可以庇护天下所有的贫寒士人，流离失所的广大人民们真正远离战乱时脸上的“俱欢颜”荡漾在我心中会是一种多么崇高的幸福啊！

眼前蓦地突兀起高耸的群屋……呜呼！

我死。

无憾！

6、课堂小结

（1）明确思路：

主人公是谁？

他想要什么？

为什么想要？

他采用什么样的途径来获得？

获得过程中又遇到了哪些阻碍？

最终的结果如何？

（2）注意事项：

叙事完整

情节曲折

想象合理

描写生动

蕴含深意

3、拓展训练尝试将《卖炭翁》改写成一篇有深度的现代文。

写作学习改写

教学目标：

1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。

2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。

3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

教学重点：

能根据原文主题内容运用恰当联想和想象改写，做到详略得当、语言得体。

教学难点：

通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

教学方法：

讨论法点拨法

教具：

PPT

教学过程：

一、导入我们之前学过欧阳修的《醉翁亭记》，在宋代有位文学家，叫黄庭坚，他将《醉翁亭记》改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是:

环滁皆山也。

望蔚然深秀,琅琊山也。

山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。

翁之乐也，得之心，寓之酒也。

更野芳佳木，风高日出，景无穷也。

游也。

山看野蔌，酒测泉香，沸觥筹也。

太守醉也。

喧哗众宾欢也。

况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。

问当时，太守为谁，醉翁是也。

你们看，这是不是也是种创作?

今天我们就来学习改写，自己也尝试着改写一

篇文章吧。

二、知识链接

1、什么是改写呢？

2、改写有哪些常见的形式呢？

请同学们阅读课本P136-P137思考问题。

学生全班交流，老师明确:

（1）改变文体。

对原作的思想内容基本上不作改动，只侧重于改变原作的体裁形式。

比如将古诗改写成词，将诗歌改写成记叙文，将记叙文改写成说明文，将小说改写成剧本。

（2）改变语体。

比如将文言文改写成现代白话文，将书面语改成口语。

（3）改变叙述方式。

比如将第一人称改为第三人称,将第三人称改为第一人称。

或者将顺叙改为倒叙插叙；将倒叙改为顺叙。

三、巧设案例、合作探究

（一）探究：

改写方法例文示范：

已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。

黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。

“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。

我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。

家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好?

恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来…….

姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。

“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。

这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成了一篇散文，你觉得他改写得好不好？

好在哪里？

学生小组讨论，全班交流。

老师指导改写的方法：

1、改写应遵循的几条原则:

①遵照原文。

在改写前，要研读原文，把握原文精神,原文的主要内容、主题等，深人领会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

②确定改写点。

即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体。

③保持两个一致。

一是文章风格要一致，不要各种问题、语体混杂。

比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或文白结合。

二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述;如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

④展开合理的想象。

根据改写得实际需要，融入个人风格，展示独特魅力。

同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动想象的语言表达出来。

避免千人一面，要展示自己的语言风格和行文风格。

四、写作实践1、选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。

300字左右。

提示:

①细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。

②不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。

③将原文附在改写的文章后面。

2、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。

不少于600字。

提示:

①可以改写小说的片段，也可以改写全篇。

②叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。

③改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。

3、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。

从中选择一篇改写成课本剧。

提示:

①与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。

②呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白成旁白。

环境描写可改为群台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。

③剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。

有条件的可以组织同学排演。

\同学们在给出的三个实践活动中任选一个，按照要求认真完成。

教后反思：

本节课为九年级上册的一个写作练习，是在《学习缩写》教学的

基础上开展的。

主要让学生掌握改写的要领，注意把握主题，做到详

略得当、语言得体，适当运用修辞。

学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。

并通过改写，

加深对原文的理解，培养创新能力。

课堂上依然采用例文引导的作文教学法，在导入时，

使用了黄庭坚改写的《醉翁亭记》

，让学生先体会改写的乐趣，激发学生的学习

兴趣。

其次，让学生通过自读课本掌握有关改写的相关知识，做到对

改写有一个初步的认识。

在以课文中《枫桥夜泊》的改写作为合作探

究的例文，让学生互相谈论，大胆抒发自己的体会和启示，在老师的引导下，帮学生整理改写的方法及注意事项。

最后在课后写作实践中选择一个活动，根据写作提示，认真构思完成写作。

学生在之前有过续写、改写的经历，所以，本次习作对他们来说难度不是很大，但学生在选择素材的时候有些茫然，

老师如能在课前就选取一些素材来供学生使用，可能会好一些。

通过本次写作训练，学生们基本明确了改写的要求，

掌握了改写

的技巧、方法，但大多数学生只是选择了古诗、寓言、童话，基本上

能做到不改变原文内容，在表达形式上进行了一些改写。

今后，还需要大胆的尝试。

写作训练——诗歌改写

教学目标：

1、初步掌握诗歌改写的基本技巧。

2、培养学生创造性地运用语言表情达意的能力，提高审美情趣。

3、通过改写加深对原诗歌的理解，培养创新能力。

教学重点：

诗歌改写的基本技巧

教学难点：

怎样展开合理的联想和想象。

教学过程：

一、导入新课

1、由“得语文者得天下，得阅读写作者得语文”导入。

2、揭示课题诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。

优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拔动人们的心弦，我们的情感也在朗读诗歌中潜移默化地得到熏陶，今天就让我们一同走入诗歌改写的课堂，用我们的笔使我们学过的古诗词以另一种形式绽放。

3、检查预习

（1）什么是改写？

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。

（2）常见的改写形式：

改变文体。

如将诗歌改写成散文。

改变语体。

如将文言文改写成现代白话文

改变叙述方式。

如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

（3）改写的要求：

原则是基本上不改内容，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章

二、教授新课

（一）教师出示改写内容《十五从军征》把古诗《十五从军征》改写成一篇记叙文。

（二）明确改写的步骤

1、明确诗歌的情节和主题。

情节：

老翁回乡--老翁问询--老翁所见--老翁所做--老翁所感

主题：

暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

2、找准改写的切入点。

关注诗人笔下的景物和人物。

3、展开大胆合理的想象。

诗中描绘了哪些景物，有何特点？

人物有哪些活动，心情如何？

4、用生动的语言描绘的想象。

（三）学生练笔

1、学生选择《十五从军征》的其中一个情节进行改写。

2、展示个别学生的作品，其他同学进行评价。

（哪些情节想象的好，这些想象是合理的，哪些情节想象不够，那些情节的想象不够合理。

我对这个情节会怎样想象？

这些想象用了什么样的写作方法?

）

（四）师生共同归纳改写技巧

技巧一：

写活景物

1、多角度观察

2、借助感受、联想、巧用修辞

3、寓情于景、情景交融

技巧二：

写活人物

1、展开合理的想象充实人物活动。

具体想一想他们会说什么？

做些什么?

神态如何？

2、肖像、语言、动作、神态、心理等描写

3、正面和侧面相结合

4、细节描写

（五）归纳诗歌改写相关知识

1、运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；

2、把减少的成分补充出来；

3、把省略的过程焊接起来；

4、把跳跃的情感连缀起来；

5、把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。

五、课堂小结

今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式美丽地绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。

六、布置作业

按记叙文六要素的要求把《十五从军征》改写成一篇记叙文，字数不少于600.

教学反思:

改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。

最常见的是把诗歌改成散文或记叙文。

但是由于诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，需要学生在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。

由于诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。

所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补。

但是所改写出的文章不能对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。

所以怎样展开合理的联想和想象。

如何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。

通过本课的学习学生掌握了一定的改写只是与技巧。

同时也发现不足之处尤其是细节描写不够到位，想象的局限性大，语言描写较贫乏。