度中考语文作文复习10亮点教学案.docx

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度中考语文作文复习10亮点教学案

10亮点

教学内容:

独运匠心 让文章靓丽

教学目标:

1.通过教学,使学生了解增加文章“亮点”的方法。

2.通过习作与指导,能让学生熟练地掌握和运用增加文章“亮点”的一两种方法。

教时安排  四课时

第一教时

教学过程

一、导入

今年我们将面临着中考,作文是其中至关重要的一部分,如果作文还泛泛而写,平淡无奇,必然不能吸引阅卷老师眼球,很可能导致中考失利。

因此,我们现在作文必须要有自己的特色,形成个性风格,要努力使自己的文章“靓”起来,争取写出高分作文。

当然,使作文生彩也是有章可循的,今天作文我们就此作些探讨。

二、方法指引

中考作文在语文试卷中占了近“半壁江山”,其重要性显而易见。

但是作文总是难尽如人意,往往拖了语文成绩的后腿。

要写好一篇考场作文,确实涉及到考生多方面的能力,如审题立意的能力,选材构思的能力,行文布局的能力,语言表达的能力等等,而这些能力的形成,一靠阅读积累为之“蓄能”,二靠长期练笔造就“硬功”。

从这点上说,写作之“冰”确非“一日之寒”。

但如能在平时注意一些写作方法策略,展露其“亮点”,则会取得“速效”,收到“实效”。

下面提供一些常用方法供参考。

1.精写细节,让文章增彩

请同学们先看一段文章:

甲:

“她从来不打骂我们。

仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊!

”——魏巍《我的老师》片段

读完,你感觉这是一个怎样的老师呢?

这个课堂上师生的关系如何呢?

对,你会感觉到这是一个温柔、慈爱的老师,她爱学生,学生也爱她,师生之间多么和谐啊!

那么这种深厚的情感和融洽的关系是作者是如何表现的呢?

如果换成下面这样的写法你感觉怎么样呢?

乙:

“她是一个温柔,慈爱的老师,总是亲切的对待我们,从来没有打骂过我们。

我们都很喜欢她,依恋她。

很明显,甲文更容易让人感动。

甲文中虽然没有提到一个“慈爱”或者“和谐”之类的字眼,作者也并没有说“老师爱我们,我们也爱老师”这样的话,老师对学生的爱,师生之间心灵的默契都含蓄的传达在一个小小的细节动作当中——“教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上”,和一个极其细微的神态当中——“大伙笑了,她也笑了。

这就是细节。

细节即细枝末节。

一个动作,一个神态,一句话,一次心理活动,一个印象等,都可以成为文章的细节。

只要能生动的揭示人物内心,有力地表达文章主题的细枝末节,就可以作为文章的细节进行描写。

其实,当我们再次回忆起曾读过的一些小说和散文的时候,最难忘记的常常是其中的细节——

《变色龙》里,奥楚米洛夫警官不停的穿脱大衣的细节,被狗咬伤的金匠高举的那根手指;《儒林外史》里,严监生临死前一直举着的两根手指入木三分的刻画出的守财奴形象;想起《背影》,眼前就仿佛浮现出父亲爬过火车道为儿子买桔子的身影;还有孔乙己那身一辈子都不愿意脱下的,他悲剧命运写照的长衫。

记叙文中,善于抓住生活中的典型细节进行描写,会让你写的人物有血有肉,形象丰满,真实感人。

散文中,善于融入细节描写来抒情,更让你的抒情不空洞,感情表达更细腻。

当然,细节描写不是越详细越好,越多越好。

细节描写有时也可以用粗线条勾勒,初看上去似乎很简单,然而笔锋所到,却是深刻有力的。

如《孔乙己》中,“脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两褪,下面垫一个蒲包,草绳在肩上挂住。

”这里并没有细描细画,只是寥寥几笔,人物就神情毕现了。

2.妙用修辞,使作文更“靓”

孔子云:

“言之无文,行之不远”。

因而我们了解并掌握让作文的语言生动形象起来的一些技巧和方法,以语言素养,逐步形成个性化的语言风格,妙用修辞是最简单也最有效的方式。

下面从几种常见的修辞手法入手对作文语言进行探索。

(一)比喻

比喻是最常见的一种修辞方法。

比喻具有描绘和说明的作用,可以把事物描绘得具体形象,生动感人;也可以把事物剖析得清晰明白,便于理解。

示例:

① 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

(梁衡《夏感》)

赏析:

这个句子把“春之色”、“秋之色”分别作比,把“春之色”比作碧波、嫩竹,把“秋之色”比作夕阳、红叶,生动形象可感,为写“夏感”作了很好的铺垫。

② 骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

(刘成章《安塞腰鼓》)

赏析:

这个句子用比喻与排比连用的句式,语势强劲豪迈,有着鲜明的韵律感,就像安塞腰鼓的鼓点声,铿锵有力。

③ 女人的第一滴泪是珍珠,第二滴泪是水晶,第三滴泪是露珠,第四滴泪是自来水。

——女人是水做的,不过也要珍惜水资源。

赏析:

把女人的泪水分别比作珍珠、水晶、露珠和眼泪,把女性那种多愁善感的特征描绘的惟妙惟肖,生动逼真。

(二)拟人

示例:

① 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

(宗璞《紫藤萝瀑布》)

赏析:

这个句子连用“挨、接、推、挤”四个表现人的动作的动词,十分准确生动地写出了紫藤萝花开得异常繁盛的样子。

② 叶的凋零,是风的勾引还是树的不挽留?

赏析:

把秋叶顺应自然规律的凋零说成是“风的勾引”和“树的不挽留”,把秋叶不愿飘零写的有情有感。

(三)排比

排比的使用有增强语言气势,加强表达的效果的作用。

示例:

① 人生如梦,美好的愿望尽藏在其中;人生如歌,欢欢快快唱完每一个旋律;人生如画,里面蕴藏着丰富的色彩和线条;人生如茶,要经过几番煮炼,才能品出茶的味道。

赏析:

把人生分别比作梦、歌、画、茶,有力的表现了人生的美好、欢快和味道。

② 我们用友谊写一本书,一本厚厚的书。

在书里:

友谊如珍珠,我们共同穿缀,连成一串串璀璨的项链;友谊如彩绸,我们共同剪裁,缝制成一件件绚丽的衣裳;友谊如油彩,我们共同调色,描绘出一片片美好的景色;友谊如花种,我们共同撒播,培育出一个五彩的花坛。

赏析:

本句子把友谊分别写作珍珠、彩绸、油彩、花种,把对友谊美好的歌颂与珍惜之情写得美丽可感、大气有力。

(四)引用

要使文章有文采,并有文化底蕴。

其中一个有效的方法就是恰当地引用和化用诗文名句,“拿来”为我所用。

这些名句,言简意赅,寓意深刻,以一当十,可唤起读者的联想与思考。

示例:

①  《幸福是什么》一文中有这样一段:

“幸福是‘临行密密缝,意恐迟迟归’的牵挂,是‘春种一粒粟,秋收万颗子’的收获;幸福是‘但愿人长久,千里共婵娟’的祝愿,是‘常记溪亭日暮,沉醉不知归路’的回忆;幸福更是‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的追求”。

赏析:

这些句子引用了多句经典诗句,不仅诠释了幸福的含义,还展示了考生的阅读广度,使文章充满诗意和文采。

② 即使我们只是一支蜡烛,也应该“蜡炬成灰泪始干”;即使我们只是一只春蚕,也应该“春蚕到死丝方尽”;即使我们只是一片树叶,也应该“化作春泥更护花”。

赏析:

此句分别引用了李商隐的《无题》和龚自珍的《己亥杂诗》中的经典句子,把奉献精神写得典雅而意味无穷。

当然,可用的修辞还有很多,也可以多种修辞综合运用,总之,作文是语言的艺术,认真学习、揣摩并领会课文内外使用修辞手法的优美语言的一些典型范例,并进行模仿性训练,可以使我们的学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯,形象、生动、具体,言近而旨远,词简而意蕴深厚。

这样,我们作文的语言自然会更有美感和表现力。

只要我们妙用修辞,假以时日,中考作文一定会更“靓”。

3.摇曳形式,让习作更新

(一)巧用新颖题目

  拟题的技巧多种多样,其中利用修辞方法就是一个诀窍。

有人说:

“修辞是作文的魔水”,拟题目也是一样,修辞会让题目异彩飞扬。

如:

《炖好艺术的“腊八粥”》、《至善是杂》、《海棠依旧?

绿肥红瘦?

》、《周庄,那一抹绿》、《小心这把双刃剑》、《“诚信”漂流记》、《我闻到了阳光》等都用了各种修辞格。

(二)奇用文章题记

  题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子,贵在简洁含蓄。

在书的正文之前或文章的题目之下。

有的也可用名人语句、格言或现成诗句代替。

好的题记会显“奇效”之功。

如《好样的同桌》题记:

“人生的真谛,别人无法教你,只能在生存的过程中自己体味(井上靖语)”。

《“回声”的启示》题记:

“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之(孟子语)”。

《五彩的幸福》题记:

“生活如花,姹紫嫣红;生活如歌,美妙动听;生活如酒,芳香清醇;生活如诗,意境深远;生活如梦,绚丽多姿”。

题记作用  ① 析题意。

 如中考佳作《馨香醉人》,何谓“馨香”?

它与话题“心平气和”有什么样的联系?

作者精心设计了题记:

生活中,有一种馨香,叫作心平气和。

生命中,有一种气度和意境,亦叫作心平气和。

② 明主旨。

 如中考作文《生活需要恕》:

“当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时,它却将香味留在了那只脚上,这就是宽恕。

——题记”。

③ 张纲目。

  中考作文《梦回童年》)“童年是一首歌,唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船,承载父母无数的心愿;童年是一座博物馆,展出天真稚嫩的作品;童年是一个故事,讲述单纯生动的片段。

——题记”

(三)善用整句开头

  最好的办法是采用排比句式、设问句式。

或引用经典诗文,或采用含蓄隽永语句。

(四)化用诗文名句或妙用蕴语结尾 

 有文采的结尾,耐人寻味,会让评卷老师爱不释手。

如“听,那是波涛里的胜利之歌;看,那是人性之美的画卷。

翱翔吧,那是整个宇宙的书卷。

面对大海,聆听、欣赏、品味……”。

当然,“文无定法”,只要能发挥出个人才能,显示出个人才华,且富有感染力和吸引力,文章一定会亮丽多彩,高分作文肯定非你莫属了。

三、作文训练

题目:

那一次,我读懂了

  要求:

①加上适当的词语,补足题目,扣题作文。

  

  ②文体自选,字数不少于600字。

  

  ③题目或正文中如需出现人名、地名、校名者,请用字母代替。

 

第二教时

学生习作,老师来回巡视并指导写作。

题目:

那一次,我读懂了

  要求:

①加上适当的词语,补足题目,扣题作文。

  

  ②文体自选,字数不少于600字。

  

  ③题目或正文中如需出现人名、地名、校名者,请用字母代替。

第三教时

教学目标

1.通过作文讲评,让学生明确本次作文训练的重点,知道本人习作的优缺点。

2.通过讲评,能甄别鉴赏优秀习作,并能通过修改提升自己作文。

教学过程

一、教师批改情况记录。

1.主要优点(待记录)

 

2.主要缺点(待记录)

 

(教师通过记录批改情况,可以对学生的作文情况有一个客观全面的认识,对学生作文存在的一些共性的不足有所了解,为下节课评讲作文作准备。

二、亮点摘录(待记录)

 

三、总体印象(留待批改记录)

 

四、教师点评本次习作(留待批改记录)

 

教师根据本班作文情况,结合具体作文,参考教者所作的一些记录,整体评析作文的优劣。

优秀学生名单及成功经验:

 

   作文中存在的不足:

 

四、师生共同评析两篇文章(由面到点,再由理论到实践,形成认识的飞跃)

1.分别选择一优一劣。

2.多媒体展示所评作文。

3.小组互评,教师再总结。

4.提醒学生评议时围绕本次训练重点,指出其优点和不足。

五、扩大评析面(激励、学习、合作、实践、提高)

1.多让几名学生朗读习作,其它学生点评。

2.教师可参与学生评析,作归纳总结。

3.大家推荐,评出优秀作品。

六、老师总结,布置作业

1.总结

2.学生自我修改作文

 

第四教时

范作示例

那一次,我读懂了坦然积淀

题记:

只有经过地狱般的磨炼,才能炼出创造天堂的力量。

只有流过血的手指,才能弹奏出世间的绝唱。

——泰戈尔

自从上了初三,很少有时间投身于我所热衷的“悦读”上。

总是无法摆脱“题海”,每天6时起床22时睡觉,见同学狂侃学习,稍有偏题便是不正经。

尽管如此,成绩却每每不见上涨,更是在多次大考中失利。

我累极了也难过极了,开始抱怨人生的不公:

“为什么耕耘没有收获?

为什么努力不见成果?

为什么为什么为什么……

思想一旦走进了误区,难见好转,我在那段时间里就这么怨着、叹着,天天愁眉苦脸。

终于有一天,父母再也忍受不住了——他们可爱的女儿为何变得如此?

失落、抱怨、叹气不止。

然后,厄运便到了我的面前——一叠文学名著。

望着久久未翻的小说、诗词,我想:

好吧,读读也罢,反正学不下去了。

于是我翻开了,我看见了把酒临风的苏轼迎面走来。

谪居黄城中,把酒临风,牵黄擎苍叹英雄。

昔日汴河见风光处,覆履难重。

成败任西东,此恨无穷。

一蓑烟雨平生任,踏雪飞鸿。

苏轼同我一样满腔豪情,然而爱情曲折、仕途艰辛的他始终坚守着自己的信念。

他坦然面对一切得失,被贬杭州,他却自得——青青竹杖,绿绿芒鞋,眼中只有秋水泛清波,难道你不怨吗?

难道你甘于被贬吗?

难道你不想成就大业吗?

“不,我学会了坦然,不以物喜,不以己悲便是。

”他笑答。

我若有所思——也许面对这些失败的我也该收获一份坦然?

还未想完,就看见黄沙漫天中那位骑驴的歌者向我招手,一看,原是李白。

李白同我一样对于前程充满希冀,然而官道不如意,人们希望他歌颂当政,赞美君王,他却不,他也要一咏“安能摧眉折腰事权贵”的豪迈!

坦然地接受一切得失,行至蜀路,一路高歌“天生我材必有用,千金散尽还复来!

”身着碧青纱,头顶飘飘发,眼中一片豁达。

难道你不怨吗?

难道你不想成就大业吗?

“不,我学会了坦然,酒入豪胸,七分酿成了月亮,三分啸成了剑气,回望盛唐,我立于其中!

我终于懂得了,原来他们也是同样的豪迈激情,只是,他们勇于面对眼前的失败、中伤……那么我呢?

别再怨天尤人了!

我对自己说,我才十七岁!

我也会坦然面对眼前的挫折,我要像他们一样收获坦然的美丽!

我合上书,自信地抬起头。

1.参照本次作文辅导分析作文亮点和不足点。

2.讨论交流

3.修改或重新写作“那一次,我读懂了    ”

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