度中考语文作文复习10亮点教学案.docx

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度中考语文作文复习10亮点教学案

10亮点

教学内容：

独运匠心　让文章靓丽

教学目标：

1．通过教学，使学生了解增加文章“亮点”的方法。

2．通过习作与指导，能让学生熟练地掌握和运用增加文章“亮点”的一两种方法。

教时安排　　四课时

第一教时

教学过程

一、导入

今年我们将面临着中考，作文是其中至关重要的一部分，如果作文还泛泛而写，平淡无奇，必然不能吸引阅卷老师眼球，很可能导致中考失利。

因此，我们现在作文必须要有自己的特色，形成个性风格，要努力使自己的文章“靓”起来，争取写出高分作文。

当然，使作文生彩也是有章可循的，今天作文我们就此作些探讨。

二、方法指引

中考作文在语文试卷中占了近“半壁江山”，其重要性显而易见。

但是作文总是难尽如人意，往往拖了语文成绩的后腿。

要写好一篇考场作文，确实涉及到考生多方面的能力，如审题立意的能力，选材构思的能力，行文布局的能力，语言表达的能力等等，而这些能力的形成，一靠阅读积累为之“蓄能”，二靠长期练笔造就“硬功”。

从这点上说，写作之“冰”确非“一日之寒”。

但如能在平时注意一些写作方法策略，展露其“亮点”，则会取得“速效”，收到“实效”。

下面提供一些常用方法供参考。

1．精写细节，让文章增彩

请同学们先看一段文章：

甲：

“她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊！

”——魏巍《我的老师》片段

读完，你感觉这是一个怎样的老师呢？

这个课堂上师生的关系如何呢？

对，你会感觉到这是一个温柔、慈爱的老师，她爱学生，学生也爱她，师生之间多么和谐啊！

那么这种深厚的情感和融洽的关系是作者是如何表现的呢？

如果换成下面这样的写法你感觉怎么样呢？

乙：

“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。

我们都很喜欢她，依恋她。

”

很明显，甲文更容易让人感动。

甲文中虽然没有提到一个“慈爱”或者“和谐”之类的字眼，作者也并没有说“老师爱我们，我们也爱老师”这样的话，老师对学生的爱，师生之间心灵的默契都含蓄的传达在一个小小的细节动作当中——“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”，和一个极其细微的神态当中——“大伙笑了，她也笑了。

”

这就是细节。

细节即细枝末节。

一个动作，一个神态，一句话，一次心理活动，一个印象等，都可以成为文章的细节。

只要能生动的揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节进行描写。

其实，当我们再次回忆起曾读过的一些小说和散文的时候，最难忘记的常常是其中的细节——

《变色龙》里，奥楚米洛夫警官不停的穿脱大衣的细节，被狗咬伤的金匠高举的那根手指；《儒林外史》里，严监生临死前一直举着的两根手指入木三分的刻画出的守财奴形象；想起《背影》，眼前就仿佛浮现出父亲爬过火车道为儿子买桔子的身影；还有孔乙己那身一辈子都不愿意脱下的，他悲剧命运写照的长衫。

记叙文中，善于抓住生活中的典型细节进行描写，会让你写的人物有血有肉，形象丰满，真实感人。

散文中，善于融入细节描写来抒情，更让你的抒情不空洞，感情表达更细腻。

当然，细节描写不是越详细越好，越多越好。

细节描写有时也可以用粗线条勾勒，初看上去似乎很简单，然而笔锋所到，却是深刻有力的。

如《孔乙己》中，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两褪，下面垫一个蒲包，草绳在肩上挂住。

”这里并没有细描细画，只是寥寥几笔，人物就神情毕现了。

2．妙用修辞，使作文更“靓”

孔子云：

“言之无文，行之不远”。

因而我们了解并掌握让作文的语言生动形象起来的一些技巧和方法，以语言素养，逐步形成个性化的语言风格，妙用修辞是最简单也最有效的方式。

下面从几种常见的修辞手法入手对作文语言进行探索。

（一）比喻

比喻是最常见的一种修辞方法。

比喻具有描绘和说明的作用，可以把事物描绘得具体形象，生动感人；也可以把事物剖析得清晰明白，便于理解。

示例：

①　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

（梁衡《夏感》）

赏析：

这个句子把“春之色”、“秋之色”分别作比，把“春之色”比作碧波、嫩竹，把“秋之色”比作夕阳、红叶，生动形象可感，为写“夏感”作了很好的铺垫。

②　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

（刘成章《安塞腰鼓》）

赏析：

这个句子用比喻与排比连用的句式，语势强劲豪迈，有着鲜明的韵律感，就像安塞腰鼓的鼓点声，铿锵有力。

③　女人的第一滴泪是珍珠，第二滴泪是水晶，第三滴泪是露珠，第四滴泪是自来水。

——女人是水做的，不过也要珍惜水资源。

赏析：

把女人的泪水分别比作珍珠、水晶、露珠和眼泪，把女性那种多愁善感的特征描绘的惟妙惟肖，生动逼真。

（二）拟人

示例：

①　花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

（宗璞《紫藤萝瀑布》）

赏析：

这个句子连用“挨、接、推、挤”四个表现人的动作的动词，十分准确生动地写出了紫藤萝花开得异常繁盛的样子。

②　叶的凋零，是风的勾引还是树的不挽留？

赏析：

把秋叶顺应自然规律的凋零说成是“风的勾引”和“树的不挽留”，把秋叶不愿飘零写的有情有感。

（三）排比

排比的使用有增强语言气势，加强表达的效果的作用。

示例：

①　人生如梦，美好的愿望尽藏在其中；人生如歌，欢欢快快唱完每一个旋律；人生如画，里面蕴藏着丰富的色彩和线条；人生如茶，要经过几番煮炼，才能品出茶的味道。

赏析：

把人生分别比作梦、歌、画、茶，有力的表现了人生的美好、欢快和味道。

②　我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。

在书里：

友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣裳；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美好的景色；友谊如花种，我们共同撒播，培育出一个五彩的花坛。

赏析：

本句子把友谊分别写作珍珠、彩绸、油彩、花种，把对友谊美好的歌颂与珍惜之情写得美丽可感、大气有力。

（四）引用

要使文章有文采，并有文化底蕴。

其中一个有效的方法就是恰当地引用和化用诗文名句，“拿来”为我所用。

这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。

示例：

①　　《幸福是什么》一文中有这样一段：

“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。

赏析：

这些句子引用了多句经典诗句，不仅诠释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。

②　即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”。

赏析：

此句分别引用了李商隐的《无题》和龚自珍的《己亥杂诗》中的经典句子，把奉献精神写得典雅而意味无穷。

当然，可用的修辞还有很多，也可以多种修辞综合运用，总之，作文是语言的艺术，认真学习、揣摩并领会课文内外使用修辞手法的优美语言的一些典型范例，并进行模仿性训练，可以使我们的学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。

这样，我们作文的语言自然会更有美感和表现力。

只要我们妙用修辞，假以时日，中考作文一定会更“靓”。

3．摇曳形式，让习作更新

（一）巧用新颖题目

　　拟题的技巧多种多样，其中利用修辞方法就是一个诀窍。

有人说：

“修辞是作文的魔水”，拟题目也是一样，修辞会让题目异彩飞扬。

如：

《炖好艺术的“腊八粥”》、《至善是杂》、《海棠依旧？

绿肥红瘦？

》、《周庄，那一抹绿》、《小心这把双刃剑》、《“诚信”漂流记》、《我闻到了阳光》等都用了各种修辞格。

（二）奇用文章题记

　　题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子，贵在简洁含蓄。

在书的正文之前或文章的题目之下。

有的也可用名人语句、格言或现成诗句代替。

好的题记会显“奇效”之功。

如《好样的同桌》题记：

“人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体味（井上靖语）”。

《“回声”的启示》题记：

“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之（孟子语）”。

《五彩的幸福》题记：

“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿”。

题记作用　　①　析题意。

　如中考佳作《馨香醉人》，何谓“馨香”？

它与话题“心平气和”有什么样的联系？

作者精心设计了题记：

生活中，有一种馨香，叫作心平气和。

生命中，有一种气度和意境，亦叫作心平气和。

②　明主旨。

　如中考作文《生活需要恕》：

“当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在了那只脚上，这就是宽恕。

——题记”。

③　张纲目。

　　中考作文《梦回童年》）“童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。

——题记”

（三）善用整句开头

　　最好的办法是采用排比句式、设问句式。

或引用经典诗文，或采用含蓄隽永语句。

（四）化用诗文名句或妙用蕴语结尾　

　有文采的结尾，耐人寻味，会让评卷老师爱不释手。

如“听，那是波涛里的胜利之歌；看，那是人性之美的画卷。

翱翔吧，那是整个宇宙的书卷。

面对大海，聆听、欣赏、品味……”。

当然，“文无定法”，只要能发挥出个人才能，显示出个人才华，且富有感染力和吸引力，文章一定会亮丽多彩，高分作文肯定非你莫属了。

三、作文训练

题目：

那一次，我读懂了

　　要求：

①加上适当的词语，补足题目，扣题作文。

　　②文体自选，字数不少于600字。

　　③题目或正文中如需出现人名、地名、校名者，请用字母代替。

第二教时

学生习作，老师来回巡视并指导写作。

题目：

那一次，我读懂了

　　要求：

①加上适当的词语，补足题目，扣题作文。

　　②文体自选，字数不少于600字。

　　③题目或正文中如需出现人名、地名、校名者，请用字母代替。

第三教时

教学目标

1．通过作文讲评，让学生明确本次作文训练的重点，知道本人习作的优缺点。

2．通过讲评，能甄别鉴赏优秀习作，并能通过修改提升自己作文。

教学过程

一、教师批改情况记录。

1．主要优点（待记录）

2．主要缺点（待记录）

（教师通过记录批改情况，可以对学生的作文情况有一个客观全面的认识，对学生作文存在的一些共性的不足有所了解，为下节课评讲作文作准备。

）

二、亮点摘录（待记录）

三、总体印象（留待批改记录）

四、教师点评本次习作（留待批改记录）

教师根据本班作文情况，结合具体作文，参考教者所作的一些记录，整体评析作文的优劣。

优秀学生名单及成功经验：

　　　作文中存在的不足：

四、师生共同评析两篇文章（由面到点，再由理论到实践，形成认识的飞跃）

1．分别选择一优一劣。

2．多媒体展示所评作文。

3．小组互评，教师再总结。

4．提醒学生评议时围绕本次训练重点，指出其优点和不足。

五、扩大评析面（激励、学习、合作、实践、提高）

1．多让几名学生朗读习作，其它学生点评。

2．教师可参与学生评析，作归纳总结。

3．大家推荐，评出优秀作品。

六、老师总结，布置作业

1．总结

2．学生自我修改作文

第四教时

范作示例

那一次，我读懂了坦然积淀

题记：

只有经过地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量。

只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。

——泰戈尔

自从上了初三，很少有时间投身于我所热衷的“悦读”上。

总是无法摆脱“题海”，每天6时起床22时睡觉，见同学狂侃学习，稍有偏题便是不正经。

尽管如此，成绩却每每不见上涨，更是在多次大考中失利。

我累极了也难过极了，开始抱怨人生的不公：

“为什么耕耘没有收获？

为什么努力不见成果？

为什么为什么为什么……

思想一旦走进了误区，难见好转，我在那段时间里就这么怨着、叹着，天天愁眉苦脸。

终于有一天，父母再也忍受不住了——他们可爱的女儿为何变得如此？

失落、抱怨、叹气不止。

然后，厄运便到了我的面前——一叠文学名著。

望着久久未翻的小说、诗词，我想：

好吧，读读也罢，反正学不下去了。

于是我翻开了，我看见了把酒临风的苏轼迎面走来。

谪居黄城中，把酒临风，牵黄擎苍叹英雄。

昔日汴河见风光处，覆履难重。

成败任西东，此恨无穷。

一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。

苏轼同我一样满腔豪情，然而爱情曲折、仕途艰辛的他始终坚守着自己的信念。

他坦然面对一切得失，被贬杭州，他却自得——青青竹杖，绿绿芒鞋，眼中只有秋水泛清波，难道你不怨吗？

难道你甘于被贬吗？

难道你不想成就大业吗？

“不，我学会了坦然，不以物喜，不以己悲便是。

”他笑答。

我若有所思——也许面对这些失败的我也该收获一份坦然？

还未想完，就看见黄沙漫天中那位骑驴的歌者向我招手，一看，原是李白。

李白同我一样对于前程充满希冀，然而官道不如意，人们希望他歌颂当政，赞美君王，他却不，他也要一咏“安能摧眉折腰事权贵”的豪迈！

坦然地接受一切得失，行至蜀路，一路高歌“天生我材必有用，千金散尽还复来！

”身着碧青纱，头顶飘飘发，眼中一片豁达。

难道你不怨吗？

难道你不想成就大业吗？

“不，我学会了坦然，酒入豪胸，七分酿成了月亮，三分啸成了剑气，回望盛唐，我立于其中！

”

我终于懂得了，原来他们也是同样的豪迈激情，只是，他们勇于面对眼前的失败、中伤……那么我呢？

别再怨天尤人了！

我对自己说，我才十七岁！

我也会坦然面对眼前的挫折，我要像他们一样收获坦然的美丽！

我合上书，自信地抬起头。

1．参照本次作文辅导分析作文亮点和不足点。

2．讨论交流

3．修改或重新写作“那一次，我读懂了　　　　”