毕业设计格式参考资料.docx

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毕业设计格式参考资料

教育专业毕业设计要求

一、教育专业毕业设计界定

教育专业毕业设计是围绕本专业的课程实习进行课堂教学毕业设计。

教育专业毕业设计实质是教学设计（教案）、教学案例、教学实录、教学反思的综合体。

教学设计（教案）是没有经过实践检验的静态事物，体现的是主观的预测与构想，它对事物只是作静态的缺乏过程把握的描述，是对准备实施的教育措施的简要说明。

教学案例是对已发生的教育过程的反映，重在研究既定的教学目标所产生的动态的结果，从描述反思中寻求某些教学规律。

如对教学的某个环节或某一突发事件深有感触，对其案例进行分析，以此围绕某中心撰写文章。

教学设计是预期，教学案例是结果。

教学实录是有闻必录，教学案例则视撰写目的而有所选择。

毕业设计可以是对某一课的设计，也可以是对某一类型课的设计。

目前我们所见的基本上是对某一课的完整设计，预计几课时就呈现几课时。

毕业设计是教育专业学生从事教学研究的初步尝试，为将来从事教学研究工作打下基础。

二、毕业设计文本构成

（一）封面（院教务处或系网下载）

（二）任务书（指导老师填写）

主要任务要求：

结合本专业实习进行课堂教学毕业设计。

其设计要求阐述设计理念，描述设计实施过程，说明设计意图，总结设计经验教训（教学反思），附教学设计（教案）一份。

本设计从×年×月×日开始到×年×月×日结束。

（三）设计主体部分

1、标题

2、正文

3、谢辞

4、参考文献

5、教案一份

三、毕业设计写作要求

（一）标题（2号黑体字居中书写，上空1、5行，下空1行）

标题就是你毕业设计的题目，

标题有两种：

1、一个标题：

《》课堂教学毕业设计

例如，《我选我》课堂教学毕业设计

《惊弓之鸟》课堂教学毕业设计

2、两个标题：

由正副标题组成。

正标题不宜超过20字，最多不超过26字，破折号应比正题缩进两格，用小四号宋体书写。

网络环境下信息技术与阅读教学的整合

——《富饶的西沙群岛》课堂教学毕业设计

欣赏名著品读经典

——《孙悟空三打白骨精》课堂教学毕业设计

例1正标题突出教学手段，例2正标题突出学习方法。

从中可见，正标题大都彰现其教学特色。

标题的要求

设计的标题和内容要名实相符，也就是说要能准确地反映所研究的内容。

毕业设计标题要能体现设计特色为好，把设计的亮点表现出来。

题目要新颖，体现新课改的精神。

学习有创意的表达，勿老生常谈。

可以是明确题意的（《低年级课堂呼唤理性的激励性评价语》）。

也可以不明确点明题意（《发展学生口语交际能力的几种途径》）。

也可以是问题式的（《低段教学中如何培养学生的阅读兴趣》）。

题目要简短明了，使人看了一目了然，不要过长。

（二）正文（小四号宋体行距为固定值22磅）

1、组成部分

学情分析

教学目标

设计理念

设计特色

教学流程及设计意图

课后拓展

教学反思

以上八项是正文的组成部分。

每一项相当于正文的一级标题。

用小三黑体字书写，顶格，单独一行。

其内容就是设计的正文内容，用小四号宋体，行距为固定值22磅。

首行缩进两字。

2、写作要求

教材分析

课文出处、内容、教学重点、教学难点。

如：

《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。

课文以小学生喜爱的童话形式，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

教学重难点：

1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

学情分析

学情分析即任课班级学生学习状况分析。

如《富饶的西沙群岛》：

由于经历了两年多课改实践的锻炼，这部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。

能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。

西沙群岛一带的海水颜色鲜艳，异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。

为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。

如《地球爷爷的手》：

班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。

他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。

对许多事情充满好奇。

经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

教学目标

按“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”三维目标设计。

如《地球爷爷的手》：

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

设计理念

新课程标准要求我们，教学设计要从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”、“采用什么方式”等问题为主要内容。

这就要求我们的教学要有理论指导、学情分析、学法指导等。

所谓设计理念，即为你的设计提炼出一个符合一定教育理念或法则的理论根据。

如，“合作学习”、“主体性学习”、“体验式学习”、“实践性学习”、“互动交流式学习”等都是新课程改革的一些基本理念。

具体设计某一课教学时，应根据这一课的教学内容，结合本班学生认知起点和实际学习情况，思考在教学中应重点体现哪一基本理念。

是以“合作式学习”为主线还是以“体验式学习”为主线，甚至是多种学习方式的综合？

教师在备课之前，需作认真的思考，使教学设计具有理论支撑。

如《地球爷爷的手》设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

如《我选我》设计理念：

注重教师的‘导’的过程和方法。

教师的‘导’以培养学生学习的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好‘脚手架’，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。

在‘导’的过程中，让学生学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语文中培养创新意识。

如《惊弓之鸟》设计理念：

关注不同学生的学习基础和语文学习的需要，使学生在理解成语内容的基础上，学习感受生动形象的语言，体会故事中含着的意思，并能逐步学会与他人交流阅读的感受、思维的成果。

如《雨点》设计理念：

《语文课程标准》把‘喜欢阅读’放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。

一年级的阅读教学应把‘让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣’作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践，‘向往美好的情境’，‘感受语言的特点’和‘阅读的乐趣’。

设计特色

即设计的亮点与众不同之处。

例如，《我选我》设计特色是：

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

教学流程及设计意图

教学流程即教学过程的实录。

教案主要呈现老师打算怎样说、怎样做。

教学流程不仅有老师怎样说、怎样做，还有学生怎样说、怎样做。

即师生、生生之间的互动。

如老师的启发引导、对学生的即时性评价等。

每一教学环节后要有说明该环节设计意图的文字，即设计此环节的目的。

设计意图内容用楷体表示，并用中括号括起。

例如，《惊弓之鸟》第一环节“设计问题，导入全文”，【此导语的设计意在使学生理解这则成语的学习价值，在导入课文时立即激发学生的阅读兴趣。

】

如《惊弓之鸟》第三环节：

“创设语境，领悟寓意”

师：

读到这里，你能说说“惊弓之鸟”的意思吗？

生：

“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。

这个成语也比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惶恐不安的样子。

师：

更赢只拉弓不用箭就射下了大雁，如果你是魏王，你想谁对他说些什么呢？

生1:

更赢，没想到你真有这样的本事！

生2：

更赢，天上飞来飞去的鸟儿这么多，你看得这么仔细，能发现这只受伤的大雁，眼力可真不错啊！

”

生3：

更赢，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问啊！

【通过创设的语境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更赢高超的射箭本领、认真细致的观察习惯和令人折服的分析推理能力，抒发对更赢的赞叹之情，领悟寓意。

】

师：

这样精彩的成语故事，希望它能一代一代流传下去。

下面，就让我们来学着把这则成语故事讲给别人听。

【培养学生学会与他人交流】

提供下列复述方法供学生选择：

1、看板书说。

2、看课文插图说。

3、根据提供的重点词语说。

4、根据对课文内容的记忆说。

【提供不同方法，关注不同学生的学习基础和语文学习的需要，因材施教。

】

如《地球爷爷的手》：

1、趣味导入，揭示课题

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？

你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

（学生各抒己见。

预测学生心理：

最希望纸飞机能飞得更高更远……）

好，现在你们想玩一次吗？

我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。

（学生放飞自己折好的纸飞机。

然后老师也放飞一次纸飞机。

）

（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。

想知道这是为什么吗？

读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。

（齐读课题《地球爷爷的手》。

）

【兴趣是最好的老师。

所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。

因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

】

二、读文、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

（学生根据要求独立读课文。

）

【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

】

2、认读带有拼音的生字：

俩、摘、伯、而、且、踢、引。

（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。

）

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

】

3、认读没有拼音的生字：

以小组比赛的形式读。

（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。

）

【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

】

4、认读本课的生词：

他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。

）

5、这篇课文共有多少个自然段？

（让学生用手势表示。

）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。

其中着重读第五、七、十自然段。

）

【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

】

7、感悟地球爷爷说的话：

读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。

）

【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。

】

8、读了课文，你们有没有不明白的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

）

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。

】

9、类比感受，体验“引力”。

（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。

）

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。

“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。

但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

】

10、指点：

我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。

现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？

（板书：

地心引力）

课后拓展

课后拓展是指在教学内容基础上的延伸扩展。

是课后作业的一种。

这一项不是每一篇设计都具备的，拓展什么要根据教学内容而定。

如《富饶的西沙群岛》课后拓展：

运用校园网发帖子，交流读后感。

40分钟的课堂学习，远远不能满足学生的求知欲。

为了充分发挥学生的学习主动性和创造性，教师鼓励他们课后利用校园网发帖子，在网上尽情地抒发自己学习《富饶的西沙群岛》后的感受，并在网上互相对话和交流。

现摘录部分帖子如下：

（略）

如《地球爷爷的手》课后拓展：

找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换阅读。

如《孙悟空三打白骨精》课后拓展：

向学生介绍《西游记》，提供《孙悟空大闹天宫》等故事，鼓励学生选择、阅读、交流。

【读书的奇妙之处，就在于可以打破时空的界限，与千年之远、万仞之遥的“友人”进行“交谈”。

阅读名著，体味经典，为学生创设与大师、巨匠对话的平台，不但是文化传递的过程，更促进了学生情感、精神的升华。

阅读，从根本上说，就是一种生命运动，它将使人变得更加高尚！

】

教学反思

教学反思是教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、自我调节性的思考。

即把本教学的收获、体会、不足、困惑、如何改进等进行理论性的总结，是和本设计内容相关的反思。

教学反思其实就是一篇教学小论文。

以文章的形式分标题写。

（三）谢辞

谢辞

用小三黑体字书写，顶格，单独一行，两字之间空两字距离。

其内容用小四号宋体，行距为固定值22磅。

首行缩进两字。

对教学设计、教学实施与写作过程中曾经给予自己直接帮助的人员（实习指导老师、论文指导老师等）或单位以简短的文字表示感谢。

书写位置放在教学反思后，常用“本设计在写作过程中，得到×××的帮助，在此深

表谢意！

”、“本设计在写作过程中，承×××指导，谨致谢意！

”、“本设计在写作过程中，有赖×××之协助，特此致谢！

”等习惯用语表达。

（四）参考文献

参考文献

参考文献也就是说参考书目，是作者在设计和撰写教学反思过程中曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。

用小三黑体字书写，顶格，单独一行。

其内容用小四号宋体，行距为固定值22磅。

首行顶格书写，序号与后面内容之间要空一格，文字换行时与作者名第一个字对齐。

参考文献放在谢辞后，单独列出，按引文顺序排列，序号和文中一致。

序号用阿拉伯数字，加方括号，文中以上标的形式置于所引内容最末句的右上角，用小五号宋体书写。

如“…能激发儿童了解外面的世界。

”［2］

各类参考文献著录格式举例如下：

期刊中析出的著录格式:

[序号]（空一字间距）主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份，卷号（期号）:

起止页码.如：

专著著录格式：

[序号]（空一字间距）主要责任者.书名[M].版本项（第一版不注）,出版地:

出版社,出版年份.起止页码.

③电子文献献著录格式：

[序号]（空一字间距）主要责任者.电子文献题名[文献类型/载体类型].发表或更新的日期/引用日期（任选）.电子文献的出处或可获得地址．如：

（五）教案（略，课程已授）

教案

用小三黑体字书写，顶格，单独一行，两字之间空两字距离。

其内容用小四号宋体，行距为固定值22磅。

首行缩进两字。

四、成绩评定

毕业设计的成绩按百分制折合为五级计分制，即优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（59分以下）。

五、字数要求

5000字左右。