不同年龄段群体 焦虑的发展特点研究教育心理学论文教育论文.docx
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不同年龄段群体焦虑的发展特点研究教育心理学论文教育论文
不同年龄段群体焦虑的发展特点研究-教育心理学论文-教育论文
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摘要
是任何人都无法回避的问题,虽然直视犹如直视骄阳般让人难受,但只有充分地觉知生命的有限性,才能走出现实生活的迷误,透析生命的价值与意义。
当前关于焦虑的研究多是基于恐惧管理理论的视角而展开的,研究的群体范围比较有限,同时抑郁与焦虑有类似的发展模式,对焦虑的研究产生了一定的干扰,而且量化的研究并没有揭露个体间或文化间比较完整的意义。
本研究在此基础上,通过定量与定性研究方法的相结合,立足于本土文化的背景下,对不同年龄段群体展开广泛的调查分析,以探讨不同年龄段群体的焦虑特点及其形成原因与结构,为后续的研究提供更加广泛的视角与理论依据。
本研究主要分为两个部分:
研究一,以758名12-89岁不同年龄的个体为研究对象,采用焦虑量表(T-DAS)和特质抑郁问卷(T-DEP)对其进行调查,探讨不同年龄段群体焦虑的发展特点及其相关人口学上的差异。
得出如下结论:
(1)焦虑与特质抑郁的各维度及总分之间有显着的正相关。
(2)焦虑在不同的年龄段上存在显着的差异,随着年龄的增加,焦虑呈现出倒U型的变化趋势,其中成年初期(18-34岁)的被试焦虑得分最高。
(3)焦虑在性别、文化程度和健康状况上存在显着的差异,其中男性焦虑得分显着低于女性;自身罹患过重大疾病或意外伤害的被试,其焦虑得分显着的低于没有这种经历的被试;文化程度为初中的被试,其焦虑的程度显着的低于高中或中专的被试,同时也显着的低于本科或大专的被试。
在其他人口学变量上差异不显着。
年龄与文化程度的交互作用显着,但年龄与性别及健康状况的交互效应不显着。
文化程度在特质抑郁与焦虑之间具有调节作用。
研究二,以15名各个年龄阶段的被试为访谈对象,对其进行半结构式的访谈,以深度访谈的方法收集资料,并将访谈的资料转录成文本,录入Nvivo8.0软件中;采用扎根理论的内容分析法对其进行编码,初步产生了172个开放式编码,并析出8个子因素,形成了核心式编码,即焦虑的形成原因及结构模型;焦虑的形成原因,是由生命态度、自我实现、自我意识、本能、健康状况、责任意识和人生意义感等方面引起;焦虑的结构包括存在感的丧失、意外、的痛苦、人际关系、死后的事情和的未知性等六个维度组成。
关键词焦虑;特质抑郁;发展特点;成因;结构
目录
摘要
第1章问题的提出
1.1研究背景
1.2研究目的
1.3研究意义
1.3.1学术价值
1.3.2实践价值
1.4研究框架
第2章文献综述
2.1焦虑的概念界定
2.2焦虑的结构
2.2.1单因素理论
2.2.2双因素理论
2.2.3焦虑的多维性
2.3焦虑的影响因素
2.3.1生理因素
2.3.2心理因素
2.3.3文化因素
2.3.4社会因素
2.4焦虑的防御机制
2.4.1恐惧管理的双重加工模型
2.4.2意义管理模型
2.4.3目标管理模型
2.4.4焦虑综合模型
2.5焦虑的干预研究
2.6焦虑与抑郁的关系
第3章研究一:
不同年龄段焦虑的发展特点
3.1研究目的
3.2研究假设
3.3研究方法
3.3.1研究对象
3.3.2研究工具
3.3.3研究程序
3.3.4统计方法
3.4结果
3.4.1测量工具的信、效度分析
3.4.2共同方法偏差检验
3.4.3焦虑与特质抑郁的关系
3.4.4焦虑在年龄上总体差异
3.4.5焦虑在人口学变量上的差异
3.4.6年龄与性别的交互效应分析
3.4.7年龄与文化程度的交互效应分析
3.4.8年龄与健康状况的交互效应分析
3.4.9特质抑郁、文化程度与焦虑的调节效应
3.5讨论
3.5.1焦虑与特质抑郁的关系
3.5.2不同年龄段焦虑的差异
3.5.3焦虑在各人口学变量上的差异
3.5.4年龄与性别、文化程度及健康状况的交互效应
3.5.5文化程度在特质抑郁与焦虑之间的调节效应
3.6结论
第4章研究二:
焦虑的成因与结构探析
4.1研究目的
4.2研究程序
4.2.1访谈对象
4.2.2研究工具
4.2.3资料收集的方法
4.2.4资料的分析
4.3研究中的伦理道德、信效度
4.4结果
4.4.1焦虑的成因
4.4.2焦虑的结构
4.4.3模型和研究结果的检验
4.5讨论
4.5.1焦虑成因七因素特点
4.5.2焦虑的结构
4.6结论
第5章总体讨论与结论
5.1不同年龄段焦虑的发展特点
5.2焦虑的成因与结构
5.3研究的创新与不足
5.3.1本研究的创新之处
5.3.2本研究的不足之处
5.4总体结论
参考文献
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