美丽的小兴安岭.docx

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美丽的小兴安岭

《美丽的小兴安岭》教学案例

教学过程

一、课首说话训练：

介绍校园四季

二、复习导入：

1.复习词语：

开火车

2.上节课，我们学习了第一、第六自然段，知道了小兴安岭是林海，它一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

学习了课文二～五自然段后就知道了。

（播放视频）

三、导读第二自然段。

  1.自由读第二自然段。

思考：

  作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？

（树木、雪水、小鹿）

过渡：

这些事物各有哪些特点呢？

我们再来读句子。

  2.指名读描写树林的句子并出示CAI课件。

（画面、字幕）

（1）树木有什么特点？

（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）

（2）“抽出”是什么意思？

（不知不觉间，突然间地长出新枝）

  （3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？

  3.齐读描写雪水的句子并出示CAI课件——雪水在林中流淌的画面、字幕。

（1）雪水有什么特点？

（融化了，汇成小溪。

）

（2）雪水流动的声音大吗？

（不大。

你从哪个词看出来的？

“淙淙”。

描写流水声的词你还知道有哪些？

）

  （3）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。

读这一句时声音读大了好，还是轻点好（读轻点，读虚点）。

  （4）谁能试着读读。

我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。

  4.自由朗读描写小鹿的句子。

（1）出示CAI课件。

——小鹿在林中溪边散步、饮水的画面。

（2）小鹿有什么特点呢？

（活泼可爱。

你从哪些词句可以看出来？

“它们有的……有的……”“俯”是什么意思？

你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？

）

  （3）齐读课件字幕：

“小鹿在溪边散步，有的……有的……”指名用“有的……有的……”说句话。

过渡：

作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了三种事物的特点来描写，动静搭配，描绘了一幅美妙的自然画面，表达了作者的喜爱之情。

作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？

    5.讨论：

作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？

（抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏）

    6.指导表情朗读。

  小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？

你能把你的喜爱之情读出来吗？

  ①个人试读；②同桌互读互帮；③个人展读，教师评价指导；④齐读。

    7.你们喜欢小兴安岭吗？

（喜欢）

    8.带着你们喜欢之情读这一段

过渡：

小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起去感受美丽的夏天吧！

四、指导感情朗读第三自然段。

  1.自己试读，边读边想，在头脑中出现画面。

  2.同桌互读，互相帮助。

  3.个人展示读。

教师评价指导，必要时教读个别句子。

  4.根据教师的指导、提示，个人再练读。

  5.出示CAI课件——描写树木的字幕，指名表情朗读。

（注意“葱葱茏茏”、“严严实实”、“浸在”、“穿”及最后一句的读法，读出喜爱之情。

）

  6.集体感情朗读。

  7.指导背诵这一段。

过渡：

我们用学习第二自然段的方法来学习四、五自然段。

五、自学四、五自然段。

  出示自学卡片，认真读书后填写自学卡片。

季节

描写的事物

特  点

春天

树木

雪水

小鹿

抽出  嫩绿

淙淙地流

散步  喝水  赏影

夏天 

秋天

冬天

六、汇报自学情况，交流自学卡片。

（将部分学生的卡片在投影机上展示）

七、教师小结四、五自然段学生自学情况。

八、集体表情朗读第四自然段（非重点，可一笔带过）。

九、指导表情朗读第五自然段。

作者写冬天的小兴安岭，先写了林中的雪景，接下来写三种动物过冬的神态。

紫貂、黑熊、松鼠它们的神态各不相同，你能读出它们的样子吗？

（出示CAI课件——图画、字幕）

  1.个人试读。

  2.指名读。

读后教师评价、指导。

  3.个人再练读。

  4.个人展示读，教师评价，相机教读。

  5.指部分学生集体表情朗读。

十、表情朗读全文，思考上课时提出的两个问题。

（大花园、宝库）

十一、总结全文：

“为什么小兴安岭是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库”？

你知道了吗？

十二、拓展练习。

  1.作者按什么顺序来描写小兴安岭的？

（四季）

  2.作者是怎样表达自己的喜爱之情的？

（抓住事物特点描写、联想）

  3.如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？

为什么？

十二、课后练习。

  1.抄写自己喜爱的词语。

  2.背诵喜欢的段落。

  3.写家乡一处的景物。

《美丽的小兴安岭》教学片断：

师：

用你喜欢的方式读第二自然段，画一画描写了那些景物？

（生读文画景）

生：

描写了树木、积雪、小溪、小鹿。

师：

你喜欢那种景物，愿意读给大家听吗？

（生读自己喜欢的句子，师相机指导，让学生反复诵读）

师：

我们来对比一下下面两个句子。

（课件出示句子）

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的纸条，长出嫩绿的叶子。

生：

“抽出”用得好。

写出了树木长得很快。

生：

“抽出”用得好。

好像让我看到了春天树木充满了勃勃生机。

．．．．．．

师：

春天这么充满生机，把你看到的和想到的读出来吧。

（看课件读课文）

师：

我们刚才是怎么学习春天这一部分的？

（师生共同总结学习方法：

读一读---画一画---谈一谈---有感情朗读）

师：

你可以选一个自己喜欢的季节来学，要想学习哪个季节？

（学习相同季节的成为一组）

师：

我们推选一位组长带领大家一起学好不好？

（选出组长）

（学生分组学习课文。

在组长的带领下，各组讨论得很热烈，并采用多种方式来读课文。

）

（学生充分学习课文后在班内交流汇报。

朗读形式多种多样，有的齐读，有的一人一句，有的表演读，有的竞赛读）   

......

评析：

1、本节课注重对学生进行朗读的训练。

首先每次朗读都有任务，如边读边找，读出对景物的喜爱之情，在读中思考等。

朗读并不是盲目的，而是读有目的。

其次，读的形式多样。

有自由读、默读、选自己喜欢的句子读、小组竞赛读、表演读、看可见创设情景读等。

形式多样，学生不感到厌倦，增强了读的趣味，学生感受到阅读的乐趣，享受阅读生活，增强阅读动力，在读中感悟。

2、这是一片文质兼美的散文，在课堂教学中除了通过读来感受作者的语言美，还跟着学生推敲词句，来体会作者用词的准确，形象。

如对文章中“抽出”“浸”等词的推敲、对比，更是学生体会到文章的语言美。

3、给学生提供了合作交流的空间与时间。

首先，这节课有十几分钟是让学生小组合作学习，保证了小组学习的时间。

其次，分组是让学习同一季节的到一起，学生学习兴趣浓厚。

并且老师指定了学习组长，教给了学生学习的方法，使学生明确了学习任务，在组内交流时个个都积极表达自己的意见，这样保证了学习的效率。

第三，小组学习完后，让小组向全班交流，分享成果。

教师提醒学生注意倾听发言，这种交流达到了更大范围的资源整合。

通过合作学习，还可以让学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

《美丽的小兴安岭》案例分析

案例一

  一位教师在教学《美丽的小兴安岭》中安排了这样一个环节：

师：

快速读课文，想一想课文讲了小兴安岭的哪些景色？

生：

讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

师：

请喜欢春天的同学坐在一起，喜欢夏天的同学坐在一起，喜欢秋天……学生按自己的喜好找到了各自的集体（大多数坐在春季的小组中，夏季次之，秋季较少，冬季只有两位同学。

）然后小组合作学习，最后小组汇报学习结果。

（每个小组选派一名代表发言，其他学生的发言被某个优生取代了，且代表的是个人的立场。

）

案例评析：

在师生关系和学生的学习方式上，更加理性和实际。

我们大力倡导转变学生的学习方式、转变师生关系，提倡在教师指导下的学生自主、合作、探究性学习，提倡尊重学生的学习方式。

在这些理念指引下，我们的课堂发生了许多变化，课堂的民主意识、研究氛围更加浓厚。

同时，由于许多同志对这些新的理念做了形式主义的理解，课堂上不可避免出现了单纯追求某种新理念的体现方式的做法，如无实际意义的小组合作学习频繁，教师不敢引导，学生漫无边际地解读等，“用喜欢的方式”、“读喜欢的段落”、“和喜欢的同学一起学习”、“想怎么读就怎么读”等成了新的课堂常用语。

经过这几年的实践，我们越来越清醒地认识到，教学方式必须符合教材实际、学生实际，必须着眼于学生语文素养的提高。

新的理念不是固定的模式，而是教学思想，必须在教学过程中有机融入课改理念的精髓，课堂教学才能更扎实、更有新意，新的理念也才能更有生命力。

《美丽的小兴安岭》案例

一、教材简析：

1.教学内容

《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

2.教学重点

本单元训练重点是“用词要准确”。

这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《瀑布》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。

3.教学目的

①认知情感方面：

理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；

②能力方面：

准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；

③能有感情地朗读课文

教学设计意图：

一、关于多媒体信息技术的应用意图：

1.信息技术与语文学科的整合

在“夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。

这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。

比如：

学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。

紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。

由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。

学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。

2.突破重点、难点

当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。

在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。

3.情感熏陶，审美鉴赏

信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。

真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。

我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。

并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。

文中的情感、意境有时是难以完全言传的。

美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。

如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。

这种审美感知力正是审美的核心。

二、关于教学内容及环节设计意图：

我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。

在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。

以此为基础，展开二课时的训练点：

先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。

再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。

“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。

通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。

如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。

在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。

若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。

三、关于板书设计意图：

1.体现文章结构和写作顺序；

2.体现各部分重点；

3.强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。

教学效果预计：

通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！

现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。

今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。

谢谢大家！

第一课时教学设计一、导入新课，介绍小兴安岭。

在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。

小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

你们想去那儿旅行吗?

是在明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖群山的严冬去?

课文《美丽的小兴安岭，》就描写了小兴安岭四季的美。

二、范读课文（多媒体配乐朗诵）。

三、初步了解每个自然段讲了什么。

1.提示：

课文一共有几个自然段，每段写的是什么?

2．自读课文。

3．学生说自然段段意。

①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。

④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

四、教学第一自然段。

1．自读第一自然段。

2．读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方?

3．如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么?

五、教学第二自然段。

1．春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢?

（主要有哪些景物）

2．语言训练：

“春天，我们来到了小兴安岭，我看到_____。

”（找出你认为写得好的句子和词语。

）

3．结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。

（“淙淙”是形容水流的声音。

小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。

）

小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。

课文这样写，让我们感到什么?

（把小鹿比作人，更觉春天的美好） 

4．指点层次：

全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。

四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

5．朗读课文。

六、教学生字、生词。

七、写字。

突出下列字形的书写指导：

嫩、酸、鹿、献、膝、掌、临、

第二课时教学设计

《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

教学要点：

1.用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。

2.体会描写生动的句子：

课后第3题

（2）（3）（4）句

3.感情朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。

我们还没看够春天的美景，夏天又来了！

让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

二、学习第三自然段

1.看图。

2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。

学习方法：

①边读边想，主要写了什么景物。

②找出你认为写得好的句子和词语。

③感情朗读课文。

3.按照学法导读

（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？

（板书：

树木、浓雾、阳光、野花）

（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子

①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词，理解“葱葱茏茏”；

②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性；

③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？

（“挡”、“遮”）

④教师范读，再指导读好这个句子。

过渡：

刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？

（3）第二句：

“浓雾”

①出示句子，让学生自己找出不理解的词；

②看图，帮助学生理解“浸”；

③想象情境，指导朗读：

雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。

要是置身其中，你感觉怎样？

能读出你的感觉吗？

（4）第三句：

“太阳”

①出示句子，让学生质疑；

②看图理解“缕”、“像利剑”；

③朗读这个句子。

（5）第四句：

“野花”

①出示句子，说说这句好在哪儿？

②齐读句子。

（6）小结：

这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。

先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。

从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

三、默读课文，自学第四、第五自然段

我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？

你们想知道吗？

现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）

1.检查自学情况

①第四、第五自然段各写了什么景物？

②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

③出示句子：

a.落叶在林间飞舞

b.西北风呼呼地刮着

（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）

2.小结：

秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！

冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

四、总结：

作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？

（板书：

大花园、宝库）

齐读最后一段

五、师生配合朗读课文。

《美丽的小兴安岭》说课稿

一、        说教材

《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。

课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。

全文按总分总的顺序来写，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察。

为此，我拟定了以下三个教学目标：

认知目标：

1、能正确认读生字、新词，理解生词的意思；

2、了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累；并培养学生自主的学习能力和与人合作的意识；

能力目标：

引导学生抓住重点词名反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法；

情感目标：

激发学生对祖国语言文字的热爱之情并培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

重点：

体会小兴安岭一年四季的美，并学会积累语言。

难点：

引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽。

二、        说教法学法

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。

《语文课程标准》指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。

本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。

在整个教学活动中，合理的引进激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

而在“学法”上，我一直坚信：

授人以鱼不如授人以渔。

固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。

三、说教学理念 

1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。

2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。

3、本节课突出远程教育的特点。

利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。

四、说教学过程

其教学过程分为以下四个环节进行：

第一步：

情境激趣，发现美 

新课伊始，我是这样导入的：

“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。

我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。

今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！

”然后，我利用远程教育资源，让学生在欣赏图象的同时感受小兴安岭的美，对课文进行整体感知。

通过老师充满激情的导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。

图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中，听完之后，孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受：

小兴安岭实在是太美了！

并及时设疑：

课文哪一句话表达了作者的感受？

学生说出了最后一句。

教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

设计意图：

利用农远资源，抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开始就集中了学生的注意力。

学生学习欲望得到提升。

教学的第二步：

品读词句，讨论美                    

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学“春天美”。

  利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，接着默读并让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。

再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。

学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。

紧接着，通过小结教会学生概括自然段