福师18春《小学课程与教学论》在线作业一二答案.docx
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福师18春《小学课程与教学论》在线作业一二答案
（单选题）1:
以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_________。
A:
目标取向
B:
过程取向
C:
主体取向
D:
客体取向
正确答案:
C
（单选题）2:
_________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
A:
课程编制
B:
课程开发
C:
课程实施
D:
课程选择
正确答案:
D
（单选题）3:
浪漫自然主义经验课程的代表人物是____________。
A:
杜威
B:
卢梭
C:
斯宾塞
D:
夸美纽斯
正确答案:
B
（单选题）4:
教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为_______。
A:
讲解
B:
讲读
C:
讲述
D:
讲演
正确答案:
C
（单选题）5:
（）是教师从事教育工作的根本动力。
A:
专业精神
B:
奉献精神
C:
舍己精神
D:
具有爱心
正确答案:
A
（单选题）6:
__________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A:
教学过程
B:
教学原则
C:
教学方法
D:
教学设计
正确答案:
C
（单选题）7:
继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A:
《爱弥尔》
B:
《大教学论》
C:
《普通教育学》
D:
《我们怎样思维》
正确答案:
A
（单选题）8:
下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。
A:
知识本位的价值取向
B:
学生本位的价值取向
C:
社会本位的价值取向
D:
教师本位的价值取向
正确答案:
D
（单选题）9:
布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和_________。
A:
情感领域
B:
思维领域
C:
意志领域
D:
思想领域
正确答案:
A
（单选题）10:
目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是__________。
A:
圆周式课程
B:
螺旋式课程
C:
.逐步深入课程
D:
直线式课程
正确答案:
B
（单选题）11:
学习方式转变意味着：
A:
用自主学习代替指导学习
B:
用合作学习代替个体学习
C:
用探究学习代替接受学习
D:
强调由单一形转向多样性
正确答案:
D
（单选题）12:
在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是_________。
A:
形成性评价
B:
诊断性评价
C:
阶段性评价
D:
终结性评价
正确答案:
B
（单选题）13:
下列各项中_________不属于建构主义教学模式。
A:
随机访问教学
B:
情境教学
C:
支架式教学
D:
问题教学
正确答案:
D
（单选题）14:
“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是________。
A:
体验性目标
B:
行为目标
C:
生成性目标
D:
表现性目标
正确答案:
A
（单选题）15:
德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为_________。
A:
理性教育学
B:
思辨教育学
C:
实验教育学
D:
活动教育学
正确答案:
C
（单选题）16:
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是____________。
A:
杜威
B:
洛克
C:
凯洛夫
D:
赫尔巴特
正确答案:
D
（单选题）17:
教学论的研究对象不是________。
A:
学校教学
B:
教学规律
C:
教学现象
D:
教学问题
正确答案:
A
（单选题）18:
课程实施的忠实取向在本质上受________支配。
A:
技术理性
B:
实践理性
C:
解放理性
D:
理论理性
正确答案:
A
（单选题）19:
课外、校外教育的主要特点是________。
A:
计划性、自愿性、实践性
B:
B．组织性、灵活性、自愿性
C:
C．自愿性、灵活性、实践性
D:
D．目的性、灵活性、实践性
正确答案:
C
（单选题）20:
要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现__________。
A:
学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B:
当代生活与未来生活的统一
C:
学科发展与儿童需求的统一
D:
社会生活与儿童需求的统一
正确答案:
A
（单选题）21:
确定学习者需要的过程本质上是___________。
A:
教师提供选择的过程
B:
家长提供选择的过程
C:
学习者自由选择的过程
D:
学校提供选择的过程
正确答案:
C
（单选题）22:
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
A:
教师主体学生客体的关系
B:
学生主体教师客体的关系
C:
教师主导学生主体的关系
D:
教师与学生是交互主体的关系
正确答案:
D
（单选题）23:
________是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A:
教育目的
B:
教育目标
C:
课程与教学目标
D:
课时目标
正确答案:
C
（单选题）24:
教师从事教育工作的根本方向是：
A:
教育思想
B:
专业精神
C:
教育智慧
D:
专业人格
正确答案:
A
（单选题）25:
发展性评价的主要功能是_________。
A:
与课程功能的转变相适应
B:
有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C:
考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D:
有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
正确答案:
B
（单选题）26:
在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A:
教育目的
B:
教育目标
C:
课程与教学目标
D:
课时目标
正确答案:
C
（单选题）27:
教学目标所具有的性质是：
A:
终极性
B:
时代性
C:
学科性
D:
活动性
正确答案:
D
（单选题）28:
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。
A:
工作分析
B:
课程审议
C:
活动分析
D:
职业分析
正确答案:
B
（单选题）29:
在非指导性教学中，教师是作为_________存在的。
A:
先知者
B:
管理者
C:
促进者
D:
指导者
正确答案:
C
（单选题）30:
“文纳特卡制”的创立者是__________。
A:
巴班斯基
B:
布卢姆
C:
华虚朋
D:
瓦根舍因
正确答案:
C
（单选题）31:
有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。
A:
随机性
B:
活动性
C:
连续性
D:
积极性
正确答案:
C
（单选题）32:
以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是__________。
A:
轮形课程
B:
环境教育课程
C:
国际理解教育课程
D:
STS课程
正确答案:
B
（单选题）33:
美国教育家克伯屈提出的概念是_________。
A:
附带学习
B:
附学习
C:
机械学习
D:
有意义学习
正确答案:
B
（单选题）34:
被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。
A:
泰勒
B:
博比特
C:
查特斯
D:
坦纳
正确答案:
A
（单选题）35:
“泰勒原理”的实践基础是_________。
A:
活动分析
B:
解放兴趣
C:
八年研究
D:
泰罗主义
正确答案:
C
（单选题）36:
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和________三个方面。
A:
生活经验
B:
学校以外的现代生活
C:
指导者
D:
学习环境
正确答案:
B
（单选题）37:
行为目标具有的特点是具体性、可操作性和__________。
A:
精确性
B:
普遍性
C:
规范性
D:
模糊性
正确答案:
A
（单选题）38:
课程内容选择的依据不包括____________。
A:
课程目标
B:
学生需要
C:
社会需要
D:
教师计划
正确答案:
D
（单选题）39:
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_________是其中之一。
A:
行为主义教学论
B:
人本主义教学论
C:
尝试教学论
D:
发展性教学论
正确答案:
D
（单选题）40:
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是________。
A:
古德莱德
B:
帕里斯
C:
斯金纳
D:
兰德
正确答案:
A
（多选题）1:
现时代的教师必须具备这样三种精神：
A:
敬业精神
B:
人文精神
C:
时代精神
D:
科学精神
正确答案:
A,B,D
（多选题）2:
斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP评价模式包括了背景评价和__________、__________、__________四个环节。
A:
输入评价
B:
过程评价
C:
成果评价
D:
反馈评价
正确答案:
A,B,C
（多选题）3:
教育目标与教育目的之间的关系_________。
A:
教育目标是根据教育目的而制定的
B:
全面发展与因材施教的关系
C:
全面发展与职业定向的关系
D:
传统学习方式与新课改倡导的学习方式之间的关系
正确答案:
A,B,C
（多选题）4:
教育目的的特性是：
A:
终极性
B:
本体性
C:
超越性
D:
时代性
正确答案:
A,B,C
（多选题）5:
我国教学研究的新走向包括：
A:
从实验研究到行动研究
B:
走向叙事研究——改变教师的写作方式
C:
走向问题解决——改变教师的提问方式
D:
重建理论与实践的关系
正确答案:
A,B,C,D
（多选题）6:
转变课程的功能表现在：
A:
从知识传授到情感、态度、价值观（新课程）
B:
从知识与技能到重过程与方法
C:
每门课程都要以发展为本位，发展的内涵和侧重点也相同
D:
从知识性功能到发展性功能
正确答案:
A,B,D
（多选题）7:
教育叙事研究的基本特征是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。
“叙事”型的两类文章：
A:
学习叙事
B:
教学叙事
C:
生活叙事
D:
成长叙事
正确答案:
B,C
（多选题）8:
新课程内容的重建包括哪些内容？
A:
生活世界与科学世界（书本世界）的融合。
B:
直接经验与间接经验大整合。
C:
基础知识（技能）与前沿性知识、拓展性知识的结合。
D:
强调学科本位，注重书本知识。
正确答案:
A,B,C
（多选题）9:
我国教育目的的特性是________。
A:
终极性和永恒性
B:
本体性和主体性
C:
超越性和未来性
D:
永恒性和超越性
正确答案:
A,B,C
（多选题）10:
校内学业考试以测量性为基础，突显教育性，其基本要求是：
A:
命题指导思想要端正，考试内容以课程标准为依据，突出最根本最重要的东西
B:
试题应有一定的开放性，鼓励学生的独立思维、独立见解
C:
注重发挥考试的反馈功能
D:
必须体现出对人的价值的重视
正确答案:
A,B,C
（单选题）1:
“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的_________。
A:
学习准备
B:
学科结构
C:
中间语言
D:
发现学习
正确答案:
D
（单选题）2:
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是＿＿＿＿＿。
A:
情境模式
B:
目标模式
C:
批判模式
D:
过程模式
正确答案:
B
（单选题）3:
在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A:
教育目的
B:
教育目标
C:
课程与教学目标
D:
课时目标
正确答案:
C
（单选题）4:
为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了________。
A:
比较组织者
B:
陈述性组织者
C:
说明性组织者
D:
先行组织者
正确答案:
D
（单选题）5:
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是________。
A:
小步子原则
B:
高速度原则
C:
高难度原则
D:
逐渐分化原则
正确答案:
D
（单选题）6:
发展性评价的主要功能是_________。
A:
与课程功能的转变相适应
B:
有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C:
考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D:
有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
正确答案:
B
（单选题）7:
教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是：
A:
教育教学的研究者
B:
课程的建设者和开发者
C:
学生学习的促进者
D:
社区型的开放的教师
正确答案:
C
（单选题）8:
以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是__________。
A:
轮形课程
B:
环境教育课程
C:
国际理解教育课程
D:
STS课程
正确答案:
B
（单选题）9:
教师从事教育工作的根本动力是：
A:
教育思想
B:
专业精神
C:
教育智慧
D:
专业人格
正确答案:
B
（单选题）10:
从研究方法上来看，行动研究属于_________。
A:
量的研究
B:
质的研究
C:
课堂研究
D:
试验研究
正确答案:
B
（单选题）11:
校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是_________。
A:
政府、专家、校长、教师
B:
专家、校长、学生家长、社区人员
C:
专家、校长、教师、学生
D:
校长、教师、学生、学生家长
正确答案:
C
（单选题）12:
__________是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A:
形成性评价
B:
总结性评价
C:
诊断性评价
D:
内在评价
正确答案:
A
（单选题）13:
下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的___________。
A:
教学目标是教学目的的具体化
B:
教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
C:
教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标
D:
教学目标具有终极性意义
正确答案:
D
（单选题）14:
行为目标具有的特点是具体性、可操作性和__________。
A:
精确性
B:
普遍性
C:
规范性
D:
模糊性
正确答案:
A
（单选题）15:
（）是教师从事教育工作的根本动力。
A:
专业精神
B:
奉献精神
C:
舍己精神
D:
具有爱心
正确答案:
A
（单选题）16:
有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。
A:
随机性
B:
活动性
C:
连续性
D:
积极性
正确答案:
C
（单选题）17:
__________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A:
教学过程
B:
教学原则
C:
教学方法
D:
教学设计
正确答案:
C
（单选题）18:
_________的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A:
目标原则
B:
量力性原则
C:
过程原则
D:
思想性原则
正确答案:
C
（单选题）19:
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。
A:
工作分析
B:
课程审议
C:
活动分析
D:
职业分析
正确答案:
B
（单选题）20:
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是____________。
A:
杜威
B:
洛克
C:
凯洛夫
D:
赫尔巴特
正确答案:
D
（单选题）21:
在非指导性教学中，教师是作为_________存在的。
A:
先知者
B:
管理者
C:
促进者
D:
指导者
正确答案:
C
（单选题）22:
“非指导性教学”的教育目的是使学生__________。
A:
一般发展
B:
自我实现
C:
全面发展
D:
情感发展
正确答案:
B
（单选题）23:
教师从事教育工作的根本方向是：
A:
教育思想
B:
专业精神
C:
教育智慧
D:
专业人格
正确答案:
A
（单选题）24:
“道尔顿制”的确立者是__________。
A:
巴班斯基
B:
布卢姆
C:
帕克赫斯特
D:
瓦根舍因
正确答案:
C
（单选题）25:
德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为_________。
A:
理性教育学
B:
思辨教育学
C:
实验教育学
D:
活动教育学
正确答案:
C
（单选题）26:
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是________。
A:
古德莱德
B:
帕里斯
C:
斯金纳
D:
兰德
正确答案:
A
（单选题）27:
课程内容选择的依据不包括____________。
A:
课程目标
B:
学生需要
C:
社会需要
D:
教师计划
正确答案:
D
（单选题）28:
课程组织的基本标准有连续性、顺序性和___________。
A:
整合性
B:
逻辑性
C:
个别性
D:
超体性
正确答案:
A
（单选题）29:
“有意义学习”概念的提出者是__________。
A:
布卢姆
B:
麦克尼尔
C:
马斯洛
D:
奥苏伯尔
正确答案:
D
（单选题）30:
继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A:
《爱弥尔》
B:
《大教学论》
C:
《普通教育学》
D:
《我们怎样思维》
正确答案:
A
（单选题）31:
“泰勒原理”的实践基础是_________。
A:
活动分析
B:
解放兴趣
C:
八年研究
D:
泰罗主义
正确答案:
C
（单选题）32:
把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。
A:
利维
B:
泰勒
C:
布卢姆
D:
莱斯
正确答案:
A
（单选题）33:
“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_________的观点。
A:
被动适应论
B:
主动适应论
C:
滞后论
D:
超越论
正确答案:
D
（单选题）34:
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和________三个方面。
A:
生活经验
B:
学校以外的现代生活
C:
指导者
D:
学习环境
正确答案:
B
（单选题）35:
提出“最近发展区”理论假设的是_________。
A:
赞科夫
B:
巴班斯基
C:
维果茨基
D:
列昂节夫
正确答案:
C
（单选题）36:
在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。
基于此，新课程提倡和强调：
A:
合作学习
B:
探究学习
C:
竞争学习
D:
自主学习
正确答案:
D
（单选题）37:
在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是_________。
A:
形成性评价
B:
诊断性评价
C:
阶段性评价
D:
终结性评价
正确答案:
B
（单选题）38:
__________提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A:
斯腾豪斯
B:
泰勒
C:
塔巴
D:
奥利沃
正确答案:
A
（单选题）39:
新课程强调：
A:
教学就是教师对学生单向的“培养”活动
B:
以教为中心，学围绕教转
C:
以教为基础，先教后学
D:
教学是教与学的交往、互动
正确答案:
D
（单选题）40:
斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。
这种教学模式称为__________。
A:
机器教学
B:
程序教学
C:
强化教学
D:
编程教学
正确答案:
C
（多选题）1:
综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的________、________和________。
A:
实践性
B:
关联性
C:
统一性
D:
内在联系
正确答案:
B,C,D
（多选题）2:
校本化建设的目的是为了学校，其中宏观和长远层面的目的包括：
A:
应对新课程的各种挑战
B:
学校的个性化、人本化、特色化建设
C:
学校办学水平和教育质量的全面提升
D:
改进学校教育教学活动的方式
正确答案:
B,C
（多选题）3:
从课程的要素或属性层面界定，界定方式为：
A:
课程作为学科。
B:
课程作为目标或计划。
C:
课程作为活动或进程。
D:
课程作为经验。
正确答案:
A,D
（多选题）4:
学校文化建设的方向是（）
A:
先进和与时俱进
B:
代表先进、理想、未来
C:
符合人类社会发展客观规律
D:
顺应时代发展潮流
正确答案:
A,B,C,D
（多选题）5:
自主学习包括_______。
A:
发现学习
B:
主动学习
C:
独立学习
D:
元认知监控学习
正确答案:
B,C,D
（多选题）6:
选择案例的要求有：
A:
趣味性
B:
代表性
C:
典型性
D:
针对性
正确答案:
B,C,D
（多选题）7:
我们必须基于对传统考评制度的深刻反思，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，我们要：
A:
以指导为主，以检查为主
B:
考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义
C:
在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神
D:
考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化
正确答案:
B,C,D
（多选题）8:
本次课程改革的基本特征是：
A:
打“外围战”
B:
以课程改革为突破口，素质教育开始进入全面、具体的实施
C:
理念上是全新的
D:
内容上是整体的
正确答案:
C,D
（多选题）9:
斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP评价模式包括了背景评价和__________、__________、__________四个环节。
A:
输入评价
B:
过程评价
C:
成果评价
D:
反馈评价
正确答案:
A,B,C
（多选题）10:
构建发展性评价体系包括：
A:
强化评价的甄别功能
B:
强化评价的选拔功能
C:
体现过程性：
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