教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学中学模拟题31.docx

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教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学中学模拟题31

教师资格认定考试（全国）-教师资格认定考试教育心理学（中学）模拟题31

教师资格认定考试教育心理学教师资格认定考试教育心理学（中学）模拟题31一、单项选择题（本题共20小题，下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。

）1、感觉阈限与感受性的大小（）关系。

A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．成准比例2、认为学习不是外部行为变化的学者是（）。

A．桑代克B．斯金纳C．加涅D．金布尔3、在思维的发展阶段中，个体思维具有的内化性、可逆性、守恒性的特性出现在（）。

A．感知一动作阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4、布鲁纳强调学习者的（）。

A．榜样模仿B．认知结构C．行为强化D．认知指导5、对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。

A．独立开设思维训练课B．培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力C．结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序D．在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果6、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。

A．场依存型B．发散型C．冲动型D．沉思型7、智力三维结构模型是由美国心理学家（）提出的。

A．斯皮尔曼B．卡特C．瑟斯顿D．吉尔福特8、一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象指（）。

A．消退B．刺激比较C．刺激泛化D．刺激分化9、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。

A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应10、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退11、（）是教师根据教学需要自行设计与编制的、作为考查学生学习进步情况的测验。

A．教师自编测验B．标准参照测验C．成就测验D．标准化成就测验12、在概念教学中先给出概念的定义，然后列举概念的例证加以阐释说明的方法是（）。

A．逆向反推法B．例证一概念法C．概念一例证法D．类比法13、桑代克曾做过一项实验：

被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。

对该实验的结果最适当的解释是（）。

A．被试者缺乏学习动机B．练习过多导致疲劳C．被试者不知道自己的练习结果D．主试者对被试者进行学习评价14、健康的概念是指（）。

A．身体健康B．生理上无残疾C．心理健康D．身心健康15、投射法测量了人格（）层面的内容。

A．意识B．无意识C．客观D．自然16、问题行为与差生、后进生等问题学生（）。

A．对象不同B．概念不同C．都是对学生的总体评价D．都是一个教育性概念17、群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。

A．极大的影响B．不大的影响C．积极的影响D．消极的影响18、（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A．选择题B．是非题C．论文题D．填空题19、举一反三和触类旁通所说的是（）。

A．水平迁移B．垂直迁移C．负迁移D．逆向迁移20、小红在两岁时就学会了背床前明月光，疑是地上霜这首唐诗。

按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。

A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能二、多项选择题（本题共10小题，下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。

）21、正强化的方法包括（）。

A．奖学金B．对成绩的认可C．表扬D．改善学习E．给予学习和成长的机会22、学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。

A．强化的内驱力B．认知的内驱力C．好奇的内驱力D．自我提高的内驱力E．附属的内驱力23、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（）。

A．具有挑战性与创造性B．具有坚定信念C．能够正确归因D．计较个人得失E．不打无把握之仗24、原型内化可以分为三个小的阶段，即（）。

A．动作的定向阶段B．物质与物质化阶段C．出声的外部言语阶段D．不出声的外部言语阶段E．内部言语阶段25、操作技能的形成可分几个阶段（）。

A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练26、训练发散思维的方法有（）。

A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散E．集体讨论27、哪些人善于发现问题（）。

A．个体的好奇心、求知欲望越强的B．个体活动的积极性越高的C．个体的知识经验越丰富的D．个体的视野越开阔的28、影响个体从众的因素主要有（）。

A．群体个数B．群体凝聚力和群体吸引力C．成员在群体中的地位D．人的心理特点E．群体的性别比例29、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）。

A．课前计划的差异B．课堂教学过程的差异C．课后教学评价的差异D．教学方法的差异30、教学监控过程包括（）。

A．自我检查B．自我校正C．自我反省D．自我强化三、填空题（本题共10个空，在下列各题的空格中填入正确的内容）31、从认知心理学角度将知识分为______和______知识。

32、马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是______需要。

33、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是______程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

34、学生通过自身的学习活动发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是______。

35、常用的组织策略有______、______、______。

36、检验假设的方法有两种：

分别是______和______。

四、简答题（本题共5小题。

）37、联结学习理论的基本观点有哪些?

38、布鲁纳的教学观中认为，教学的目的在于理解学科的基本结构。

那么，理解学科的基本结构有什么好处呢?

39、如何培养学生思考问题的习惯?

40、简述教师的正确学生观的主要内容。

41、简述中学生在认知、情感、社会性等方面的发展特点。

五、论述题（本题共2小题。

）42、试述中学生的认知差异及其教育含义。

43、教师应采取哪些措施，促进学生创造性的培养。

答案:

一、单项选择题1、B[解析]感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。

2、D[解析]认为学习不是外部行为变化的学者是金布尔。

3、C[解析]在思维的发展阶段中，个体思维具有的内化性、可逆性、守恒性的特性出现在具体运算阶段。

4、B[解析]布鲁纳强调学习者的认知结构。

布鲁纳认知结构学习理论的基本观点是：

为了促进学生最佳地学习，提供信息是必要的；但是，掌握这些信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。

5、C[解析]对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序。

6、D[解析]认知方式，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。

它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异，认知方式有场依存型和场独立型，冲动型和沉思型，具体型和抽象型三类。

小红的认知方式属于沉思型。

7、D[解析]智力三维结构模型是由美国心理学家吉尔福特提出的。

8、C[解析]巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种CR自动扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。

人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。

9、C[解析]题干中的唾液是条件反应。

10、C[解析]看见路上的垃圾绕道走开的行为是逃避条件作用。

逃避条件作用，是指当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某些反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。

11、A[解析]教师自编测验是教师根据教学需要自行设计与编制的、作为考查学生学习进步情况的测验。

12、C[解析]概念例证法是指在概念教学中先给出概念的定义，然后例举出概念的例证加以阐述说明的方法。

例证一概念法是指在概念教学中提供与概念有关的若干正例与反例，然后引导学生通过对正例和反例的比较，归纳出概念的本质特征的方法。

13、C[解析]这个实验说明被试者不知道自己的练习结果。

14、D[解析]健康不仅仅是指没有疾病或病痛，而且是一种躯体上、精神上和社会上的完全良好状态。

也就是说健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态，并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系。

15、B[解析]投射法测量了人格无意识层面的内容。

16、B[解析]问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。

故两者概念不同。

17、A[解析]群体规范是指人们共同遵守的行为方式的总和，它会对学生的心理和行为产生极大的影响。

18、D[解析]填空题猜测的可能性较低。

19、A[解析]水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

20、A[解析]这里发生的学习是言语信息。

二、多项选择题21、ABCDE[解析]正强化指提供奖赏，以增加活动出现的概率。

22、BDE[解析]成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。

23、ABC[解析]一般来讲，成就动机水平较高者具有挑战性与创造性、具有坚定信念并且能够正确归因。

24、CDE[解析]原型内化可以分为出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

25、ABCD[解析]操作技能的形成可以分为四个阶段，即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。

26、ABCD[解析]发散思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程，具有流畅性、灵活性、独创性三个特点。

A、B、C、D均属于训练发散思维的方法。

集体讨论是头脑风暴训练常用方法。

27、ABCD[解析]能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。

28、ABCDE[解析]群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。

29、ABC[解析]根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。

30、ABD[解析]教学监控过程包括自我检查、自我校正和自我强化。

三、填空题31、陈述性程序性32、自我实现33、中等34、发现教学35、列提纲利用图形利用表格36、直接检验间接检验四、简答题37、联结学习理论认为：

一切学习都是通过条件作用，在刺激（S）和反应（R）之间建立直接联结的过程。

强化在刺激一反应之间的建立过程中起着重要作用。

在刺激反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果。

习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

38、

（1）可以使学科更容易理解；

（2）有助于学科知识的记忆；（3）从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用；（4）有助于提高学习兴趣；（5）对学科基本原理的理解可以促进儿童智力的发展。

39、

（1）鼓励学生主动发现问题；

（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励学生进行自我评价与反思。

40、正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法，主要表现在以下三个方面：

（1）正确认识学生的向师性和独立性。

既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。

（2）正确认识学生的能动性和可塑性。

既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。

（3）正确认识学生的个别差异和发展潜力。

要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高