2012教师招聘考试题库1000道_精品文档.doc
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教师招聘考试题库1000道
一、教育学'q$[;a#x）D"^'b2g）|
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
%q4q8y"p1J.F7m%o%m2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：
“不揠苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
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3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
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x4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
'H#]9n5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6m-l+N4K8[（Q+{6W2S6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
2]$p8v0A/le7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
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p9P0X8、教育的概念：
广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
-9、教育的社会属性有：
永恒性、历史性、相对独立性。
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10、我国封建社会学校的教学内容主要是：
“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。
其贯穿了儒家思想。
6[;O&E3B-Z+i4F11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
812、我国普通中学的双重任务是：
培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
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13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
t;|）R5b'14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
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15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
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l16、体育的根本任务是增强学生体质。
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17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
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18、美育的任务：
（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；
（2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。
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19、劳动技术教育的任务：
（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；
（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
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20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
6k*f$Q.f$l;_$w3d4t$Q9m6I6G21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
4h9]8}'@/b0`,}22、教书育人是教师的根本任务。
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r%|3L23、教师劳动的特点：
（1）复杂性、创造性；
（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。
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24、教师的素养：
职业道德素养、知识素养、能力素养。
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25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
3M*M（x"E8H,W/P7y,R5u26、我国新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生；
（2）民主平等；（3）教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
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27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
.O"`;b/c%B/`'g3C%x#o28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
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G6|（n（[n;O;l9f29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
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30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
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{31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：
思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
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32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。
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33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
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34、教学过程的基本阶段：
（”激发学习动机；
（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，这是中心环节；（4）巩固知识；（5）运用知识，形成技能技巧。
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35、主要的教学原则：
（1）科学性与教育性相结合的原则；
（2）理论联系实际的原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。
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36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。
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37、教学的基本组织形式——课堂教学。
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38、常用的教学方法：
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（1）”以语言传递为主的教学方法：
①讲授法：
②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。
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（2）以直观感知为主的教学方法：
①演示法；②参观法。
#M*U5q&C%Z6c,a（3）以实际训练为主的教学方法：
①练习法；②实验法：
⑧实习作业法；④实践活动法。
（4）以探究活动为主的教学方法：
发现法。
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（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：
①欣赏教学法；②情境教学法。
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39、教学工作的基本环节：
（1）备课；
（2）上课（教学工作的中心环节）；（3）课外作业的布置与批改；（4）课外辅导；（5）学业成绩的检查与评定。
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40、一节好课的基本要求：
（”教学目的明确。
（2）内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
%^7h&K（V;a%L.D'T）I7b}（3）结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
（4）方法恰当。
（5）语言艺术。
（6）板书有序。
（7）态度从容自如。
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41、德育教育一般包括：
政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
;d$42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
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44、德育原则：
社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
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C45、马卡连柯的平行教育理论：
集体教育与个别教育相结合的原则。
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46、德育的途径：
思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
447、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
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48、班主任工作的主要任务是：
带好班级、教好学生。
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49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
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E3Z）e9g4o+s50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
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二、心理学5_&r-]9U0G+^6y4Q
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：
心理过程、个性心理。
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52、心理过程：
（”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；
（2）情绪、情感过程；（3）意志过程。
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w+Y6x/j2r）H$}*[%K53、个性心理：
（”个性心理动力（倾向），包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；
（2）个性心理特征，包括能力、气质和性格。
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）l8h5\54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：
客观现实在人脑中的映象。
455、神经系统的基本活动方式——反射。
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g0`4\）N56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：
自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
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%l）n57、心理学科的性质：
心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
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F58、需要的种类：
（1）根据起源分：
生理需要、社会需要；
（2）根据对象分：
物质需要、精神需要。
&K1w059、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：
生理需要、安全需要、社交需要（也称爱和归属的需要）、尊重需要、自我实现需要。
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60、动机产生的条件：
内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
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6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
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62、兴趣的品质特性：
倾向性（又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）、效能性。
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63、学习动机的激发：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，有效进行奖
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