2012教师招聘考试题库1000道_精品文档.doc

1、教师招聘考试题库1000道一、 教育学 q$ ; a# x) D b2 g) |1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。% q4 q8 y p1 J. F7 m% o% m2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 4 O7 b. C8 q! l2 ! U D3 0 Q;3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育

2、问题的专著。他提出了班级授课制。) k* P$ , K6 j1 o: C& i: x U! x4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 H# 9 n5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6 m- l+ N4 K8 ( Q+ 6 W2 S6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。2 $ p8 v0 A/ l e7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。( o! L4 z! p9 P0 X8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和

3、家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 -9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 ; q* C$ p3 R$ + 0 p& X10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(大学、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。6 ; O& E3 B- Z+ i4 F11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 812、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 ; ) Q- A; y

4、( E. 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 , t; |) R5 b 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 # Q o* T s9 x$ i7 C g, c. t15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。3 o3 g$ Q) S( m+ C) U: l16、体育的根本任务是增强学生体质。 7 * E3 7 v s17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 : L) Z! d6 h3 J c18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏

5、美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 6 s3 I4 |* D1 a3 m L3 n2 N4 w+19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 1 P, j r5 v$ x% e& u20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。6 k* f$ Q. f$ l; _$ w3 d4 t$ Q9 m6 I6 G21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。4 h9 8 / b0 ,

6、 22、教书育人是教师的根本任务。5 w, c a) Y: r% |3 L23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 i9 a+ n3 0 |& o( y5 B& I: y24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 + / D5 w g O! O I25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。3 M* M( x E8 H, W/ P7 y, R5 u26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 *

7、 0 G! . c9 N% _; |27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。. O ; b/ c% B/ g3 C% x# o28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。! G6 |( n( n; O; l9 f29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 6 w9 z. k4 T1 T5 s30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。/ d l8 v6 0 V* O1 l, C( C! 31、编写学科课程标准和教材应遵循

8、的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。 3 z, ; k8 H$ s; 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 $ L. B. k% X% j, q6 H8 q33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 1 X- D/ O; K% Q34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成

9、技能技巧。 5 a5 |( 6 5 e5 ? g35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。. , c1 E- F ?36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 : E37、 教学的基本组织形式课堂教学。 / n5 C8 R5 8 7 B/ f% b38、常用的教学方法：0 l9 b; W) z( ?. M2 d2 t(1）”以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法。 2 k2 n7 (2)以直观感知为主的教

10、学方法：演示法；参观法。# M* U5 q& C% Z6 c, a(3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4) 以探究活动为主的教学方法：发现法。 9 O* J Y. 8 f(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。 . O5 Z- l+ ?- S: ?39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。 1 V& m0 Y+ W. $ a/ v40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。% 7 h& K(

11、 V; a% L. D T) I7 b (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。 7 N T& u0 L. i/ F41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 ;d$ 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 德行过程是沿着知、情、意、行的顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的

12、培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 9 K P/ O0 g: p2 % 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 + 3 C) | + S! P44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。0 Y3 g: f$ h! s# ; P! C45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 6 |& i9 p# z0 k$ K46、德育的途径：思想政治课是特别

13、的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 4 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 . y w- y9 i4 Q0 ?6 H48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 8 Q: S( E* c, 0 R w49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。4 6 G3 - t: E3 Z) e9 g4 o+ s50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。 - Z- N; T Q* M0 T二、心理学 5 _& r- 9 U0 G+ 6 y4 Q51、

14、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。 9 6 O* v, R# D+ d% P52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。 T! w+ Y6 x/ j2 r) H$ * % K53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。6 * r+ 7 f4 ! o1 h, ?) l8 h5 54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。 4 55、神经系统的基本活动方式反射。# c2 D v

15、# W! g0 4 ) N56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。3 H! O( |# ?% l) n57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。2 r* x8 r c, a6 A h# R/ G: F58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。 & K1 w0 59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。 $ e0 I6 9 C# |. e y60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。 & i( f1 X& J6 h0 K( b6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。 ! j% Z( y- j$ q62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。 9 X* 63、 学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖