枣庄优秀教案评选《登岳阳楼》张召武.docx

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枣庄优秀教案评选《登岳阳楼》张召武

课题：

《登岳阳楼》

课型：

新授

上课日期：

2012年10月10日

作者：

张召武

单位：

滕州育才中学

《登岳阳楼》教学设计（一课时）

课前预习

具体要求如下：

1、了解本单元的单元主题。

2、了解本课的作家及作品，完成《助学》“预习积累”第2题。

3、查阅资料，收集有关作者杜甫以及洞庭湖的相关知识，写在一本制作业上。

4、大声朗读课文3—4遍，做到正确、流利、有感情。

（注意：

任务完成后，将2、3两项任务交与小组长检查，组长根据完成质量打上相应的等级。

）

相关课程标准

1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

教学目标

1、培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

2、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学重点

把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

评价任务

1、能在预习检测中发现预习过程中的疏漏之处。

2、能在老师指导下掌握品析古典诗词的方法。

3、能在朗读古典诗词的过程中获得审美的情感体验。

教学过程

一、导入：

教师：

“曾经，范仲淹的一句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’让一座楼名传天下。

曾经，孟浩然一句‘气蒸云梦泽，波撼岳阳城’，让人们憧憬不已。

今天，杜甫的一句‘吴楚东南坼，乾坤日月浮’，将再次把我们的思绪带到那广袤无边壮阔无比的八百里洞庭。

下面，让我们放飞我们的思绪，张开我们想象的翅膀，走进诗歌《登岳阳楼》，走进诗人广阔的胸襟。

”

二、预习检测：

检测目的：

1、排查预习疏漏，落实字词及收集资料的任务。

2、强化学生的预习意识，提高学生的预习效率，培养良好的预习习惯。

检测方式：

1、学生独立完成《助学》“学习测评”第1、2两题，同时找两名学生在黑板上完成。

完成后，小组长组织同学互查互纠，老师给予评价并再一次强调预习要求。

2、学生互相交流课下收集到的相关知识，完成课件展示的有关文学常识的题目。

3、教师课件补充相关知识，学生积累在一本制作业上。

【作者作品】

杜甫（公元712--770），字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

诗作：

“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

【古人描绘洞庭湖的佳句】

　①屈原：

“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”　

②刘长卿：

“叠浪浮元气，中流没太阳”

　　③许棠：

“四顾疑无地，中流忽有山”

　　④孟浩然：

“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

　　⑤杜甫：

“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”

⑥刘禹锡：

“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”

⑦诗僧可明：

“水涵天影阔，山拔地形高”

【写岳阳楼的名联】

　　①一楼何奇？

杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：

诗耶？

儒耶？

吏耶？

仙耶？

前不见古人，使我沧然涕下！

　　诸君试看：

洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：

潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？

　　②后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　③洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。

　　④四面河山归眼底；万家忧乐到心头。

⑤放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

三、一读，明诗意

环节训练点：

学生能熟练朗读诗歌，初步读准字音、节奏等，能结合课下注意和工具书理解诗歌大意。

具体操作：

（一）疏解字词

解释：

坼：

分裂

乾坤：

指天地

戎马：

代指战争

轩：

窗户

涕泗：

眼泪、鼻涕

（二）请学生听读，要求闭目静听，潜心感受。

可以播放朗读材料，也可以教师配乐范读。

（三）学生齐读，要求读准字音，尽量读出感情。

（四）指名学生朗读，师生点评（指导学生从节奏、咬字、重音、感情等方面来评价）。

（五）朗读的节奏及重音处理：

昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼.

吴楚/东南坼,乾坤/日夜浮.

亲朋/无一字,老病/有孤舟.

戎马/关山北,凭轩/涕泗流.

（六）学生自由朗读，要求读出感情，感知形象。

（过渡语）通过字词理解，我们能基本弄懂诗歌内容。

其实我们欣赏诗歌还要学会抓景物、悟情感，现在我们就来“置身诗境，缘景明情”。

四、二读，品诗句。

环节训练点：

掌握古典诗词名句的品析方法，小组合作交流在探讨中共同进步，提高学生交流能力，语言表达能力，以及答题技巧。

具体操作：

1、教师教授古典诗词名句的品析方法。

（手法+核心词内涵+抒情表意或言志）

2、学生根据方法指导，以小组为单位任选一句，自主思考后，在组内讨论交流，并派代表展示成果。

（A、B、C三名同学发言，D同学负责记录、整理、展示。

）其他小组仔细聆听，并给予评价补充。

3、学生展示步骤：

一将选中的诗句带着自己的理解有感情朗读，二展示小组讨论成果。

问题预设：

（仅是预设，学生在展示过程中教师可适时进行提问和引导。

）

首联赏析

问题1：

从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

教师在学生交流的基础上归纳如下：

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

问题2：

这种情感是怎么表现的呢？

教师在学生交流的基础上归纳如下：

虚实交错，今昔对照。

用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

颔联赏析

问题1：

“吴楚东南坼，乾坤日月浮。

”描绘了怎样的意境？

教师在学生交流的基础上归纳如下：

颔联是洞庭的浩瀚无边。

洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！

这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。

（意境：

博大壮阔）

问题2：

这两句中表现力最强的词语分别是哪个？

（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？

教师在学生交流的基础上归纳如下：

“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。

而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

问题3：

这两句写景，有没有表现作者的情感？

对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。

颈联赏析

问题：

“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

教师在学生交流的基础上归纳如下：

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

尾联赏析

问题：

面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？

（不是）从哪句可以看出？

教师在学生交流的基础上归纳如下：

戎马关山北，凭轩涕泗流

如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。

尾联写杜甫眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。

此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。

4、小组展示完成以后，全班同学有感情齐读全诗。

（注意：

学生在展示过程中，教师切勿轻易否定学生，要及时给予鼓励和引导，以培养学生品析诗句的能力。

）

五、三读，悟诗情。

环节训练点：

感悟诗歌中表达的作者情感。

具体操作：

1、教师课件展示写作背景。

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。

此诗为诗人晚年作品，是年（769）诗人已五十七岁。

当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

一天，杜甫独自登上了这座楼，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨写下这首千古名诗《登岳阳楼》。

2、学生根据教师提供的写作背景，用心体会诗歌所要表达的作者情感。

这首诗写诗人登楼时所见所感。

诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。

意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

3、教师播放背景音乐，学生带情感再次朗读诗歌。

六、训练反馈：

全班同学有感情齐背全诗。

七、板书设计：

意象：

洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

登岳阳楼意境：

沉雄悲壮、博大深远

情感：

身世之悲、家国之忧

八、教学反思：

诗歌的教学方法，大概是不少语文老师一直在探索、寻求的。

我想，既然是诗歌，那在教学过程中一定不能少了“读”的环节，而且要突出“读”的作用，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中获得情感体验。

因此，在这首古典诗词的教学上，我着重突出了“读”的作用，在教授诗词时，设计了三个环节，即“一读，明诗意”“二读，品诗句”“三读，悟诗情”。

每个环节都用“读”来贯穿，用“读”来评价。

这样的一堂课，不仅有了读书声，有了语文味，学生的参与积极性也有了很大的提高。

当然，光有读的语文课也不能算作一堂完整的语文课。

因此，这节课也设计到了关于品析诗句的方法的教授。

授之以鱼，莫若授之以渔。

不过，教学思路设计的再巧妙精细，如果达不到“学会”的目的，也不是一堂合格的语文课。

个人认为这节课太偏重于形式，不能说金玉其外败絮其中，但对内容的重视度也有待提高。

我想这将是我以后语文教学必须注意的地方。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。