一年级数学第五单元备课.docx

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一年级数学第五单元备课

第五单元海鸥回来了

——11—20各数的认识

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册课本76-86页

教材分析：

本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11——20各数。

它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。

学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。

因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。

教学目标：

1、结合具体情境，能正确的数出数量在11——20之间物体的各数：

认识11——20各数，并能正确的读，写。

2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11——20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

教学重难点：

11——20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。

教学准备：

卡片、计数器

课时安排：

信息窗1迎接海鸥：

2课时

信息窗2喂海鸥：

2课时

我学会了吗1课时

海鸥回来了——11—20各数的认识

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册课本第76—77页信息窗1第1个红点

教学目标：

1、借助学具操作，认识11-20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。

4、让学生体验数与生活的联系，培养环保意，提高学习兴，获得数感。

教学重点：

正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。

教学难点：

1、让学生理解10个一是1个—，发展学生的数感。

教具学具：

课件、计数器、20根小棒

教学过程：

一、创设情境，提出问题

小朋友，你们到海边玩过吗？

今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？

根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？

二、自主学习，小组探究

1、数11-20各数

（1）我们先来解决：

“沙滩上有多少只海鸥”好吗？

那就快来数一数吧！

（2）你是怎样数出来的？

数给大家听。

（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。

让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。

2、动手操作，认识数位

（1）怎样才能把数数的更准确呢？

我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？

”（用小棒表示海鸥）

（2）用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：

你能一眼看出这些小棒有多少根吗？

你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？

学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。

（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？

（4）看着自己摆的11，说一说：

11里面有几个10和几个1。

一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。

一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。

接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。

十位专门用来表示有几个十。

这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。

（6）在计数器上表示数，教师说明：

从右边起第一位是个位，第二位是十位。

个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。

“11”怎样在计数器上拨呢？

指学生试拨。

三、展示交流，评价质疑

一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。

一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。

接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

学生在田字格上书写11.汇报写法。

想一想：

11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？

4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？

”

四、抽象概括，总结提升

五、巩固应用，拓展提高

1、教科书第78页的第2题：

写一写，画一画

2、教科书第78页第3题：

按顺序写数。

3、教科书第79页第7题：

数学游戏

20的认识

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册课本第76—77页信息窗1第1个红点

教学目标：

　　1、能正确认识11-20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

　　2、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

　　3、知道11—20各数的组成。

　　教学重点难点：

　　认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

教学准备：

计数器

　　小棒每人21根

　　教学过程：

　一、创设情景，提出问题

　　1、导入：

同学们，你们喜欢小鸟吗？

海边的孩子也喜欢小鸟。

让我们一起到海边看一看，好不好？

　　2、出示主题图：

　　同学们，请仔细观察，你发现了什么？

　　你能给大家提个问题吗？

　二、自主学习，小组探究

　1、解决：

沙滩上一共有几个小朋友？

　　教师圈一只，学生摆一根小棒。

　　数一数，你摆了几根？

　　你摆的能让老师一眼就看出来吗？

说说你的方法。

（10根捆成一捆，还剩3根）

　　教师边巡视边反馈。

　　问：

13里面有几个十和几个一？

　　我们就说13是由1个十和3个一组成。

（板书：

131个十3个一）

　2、解决：

礁石上有几只海鸥？

　　边数边摆。

摆完后问：

你发现了什么？

（20根能捆成2捆）

　　有没有剩下的？

　　2捆是几个十？

　　20是由几个十组成的？

（板书：

202个十）

　3、小结：

同学们，你们太棒了。

没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

　　我们认识了11、13和20。

想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

　4、数数

　　正数、倒数11——20。

　5、填数练习：

有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

　6、学习数位

　　同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

　　借助计数器介绍数位：

右边第一位是个位，第二位是十位。

　　拨11。

（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）

　　每个数位上的数表示什么意思？

　　个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

　写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

　　拨13。

　　拨20。

　　说明：

20的个位上一个也没有，写0。

　　师生互动，拨数。

　三、抽象概括，总结提升　

以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友，11到20。

（学生齐数，教师板书课题）

　　你了解它们吗？

　四、巩固应用，拓展提高

　　1、圈“10”练习。

　　2、写一写，画一画。

3、填空。

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

教学内容：

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

教学目标：

1.结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

2.知道加、减法算式各部分名称。

3.培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重、难点：

（1）使学生能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

（2）理解算理，熟练计算。

课前准备：

挂图，小棒，小正方体。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：

海鸥飞回来了，小朋友们可高兴了，瞧，人们正在海边喂海鸥呢！

让我们快快加入他们的行列吧！

（出示挂图）

你看到了什么？

指名说一说。

你发现了哪些数学信息？

学生自由回答。

你能提出哪些数学问题？

（将要解决的问题板书在黑板上，简单的及时解决，较复杂的放入问题口袋。

）

二、自主学习，小组探究

1.天空中一共有多少只海鸥？

师：

天空中一共有多少只海鸥？

你能列出算式吗？

学生列出12+3后，进一步问：

你为什么用加法计算？

12+3等于几呢？

利用你手中的学具摆一摆，算一算。

学生动手操作，教师巡视。

全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，充分展示算法的多样性。

（板书：

12+3=15）指名再说一说怎样算。

师：

同学们，计算“天空中一共有多少只海鸥？

”还有别的方法吗？

学生回答后，板书：

3+12=15。

2.还剩下多少桶鸟食？

师：

还剩下多少桶鸟食？

你能列出算式吗？

学生列出17-4后，进一步问：

你为什么用减法计算？

17-4等于几呢？

利用你手中的学具摆一摆，算一算。

学生动手操作，教师巡视。

全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，充分展示算法的多样性。

（板书：

17-4=13）指名再说一说怎样算。

3.水里有多少只海鸥？

学生在练习本上独立完成，集体交流时，重点说一说是怎样想的。

三、抽象概括，总结提升

全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，充分展示算法的多样性。

（板书：

17-4=13）指名再说一说怎样算。

五、巩固应用，拓展提高

1.自主练习第1、2题。

出示自主练习第1、2题，让学生独立完成，要求边做边说出想的过程。

完成后集体订正，让学生反复说一说是怎样算的。

2.自主练习第5题。

3.自主练习第4题。

板书设计:

喂海鸥

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

十几加几、十几减几练习

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册第81-83页

教学目标：

1、进一步熟练和巩固11-20各数的组成以及数位和计数单位。

2、进一步掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，并能准确地计算。

3、进一步提高学生的计算能力。

教学重点：

能准确计算十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法。

教学难点：

进一步提高学生的计算能力。

教具学具准备：

计数器

教学过程:

一、复习：

学生说一说十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的

计算方法。

一、自主练习：

1、第2和第4题：

让学生说一说每幅图所表示的意义，再列出算式，培养学生运用所学知识解决问题的能力，注意培养学生的语言表达能力。

2、口算练习

4+3=5+4=6+3=7+2=6-4=9-6=7-3=5-2=

14+3=15+4=16+3=7+12=16-4=19-6=17-3=15-2=

这是一组对比练习题，先让学生独立完成，然后比较两道题在计算时有什么相同和不同。

在学生交流的基础上，教师总结：

都是先从个位算起。

这样设计能使学生感悟到加减法的异同，使学生异中求同，同中求异，有效沟通知识之间的联系，培养学生的推理能力。

3、自主练习：

第7题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

（5）全班一起订正答案。

4、自主练习：

第6、7题：

引导学生弄清题意，说说图中的数学信息和问题，再列式计算。

活动要求：

教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。

　（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

5、巩固练习，想一想，填一填，快速写出数字，比一比谁写得又对又快又好。

       9+（  ）=12       9+（  ）=18         9+（  ）=15 

       9+（  ）=11       9+（  ）=13         9+（  ）=16 

       9+（  ）=14       9+（  ）=17         9+（  ）=19

二、小结：

今天我们一起复习了有关十几加几、减几的内容，做了很多练习，下面请谈一谈你的收获。

智慧广场

教学内容：

教材85页

教学目标：

结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。

经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

教学重点：

学习借助直观图解决移多补少问题

教学难点：

形成利用几何直观的方法解决问题的策略

教学准备：

小棒或圆片

教学过程：

预习展示、提出问题：

师：

芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？

仔细看图，说说从图中你看到了哪些数学信息？

能提出哪些问题？

生：

芳芳比晶晶多做了几朵花？

生：

芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？

研究问题、指导点拨：

师：

同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？

独立思考后交流。

生：

14-10=4（朵）

生：

2朵

师：

哪一种是对的呢？

用数学的方法来找到正确的答案。

小组之间交流自己的方法。

师：

14-10=4，这样做对吗？

用学具摆一摆验证。

引导学生动手画直观图。

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师：

加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？

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师：

怎样才能同样多呢？

生：

多出4朵，移动2朵，2是4的一半。

师：

刚才的方法，你喜欢哪一种？

画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后我们可以借助画直观图帮助解决问题。

类化练习、限时作业;

如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人就一样多了？

课堂小结：

这节课你学会了什么？