一年级数学第五单元备课.docx

1、一年级数学第五单元备课第五单元 海鸥回来了 1120各数的认识教学内容：青岛版小学数学一年级上册课本76-86页教材分析：本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识1120各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。教学目标：1、结合具体情境，能正确的数出数量在1120之间物体的各数：认识1120各数，并能正确的读，写。2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个

2、位”和“十位”；知道1120各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。教学重难点：1120的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。教学准备：卡片、计数器课时安排：信息窗1迎接海鸥： 2课时信息窗2喂海鸥： 2课时 我学会了吗 1课时 海鸥回来了1120各数的认识教学内容：青岛版小学数学一年级上册课本第7677页信息窗1第1个红点教学目标：1、借助学

3、具操作，认识11-20各数。2、正确书写1120各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。3、初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。4、让学生体验数与生活的联系，培养环保意，提高学习兴，获得数感。教学重点：正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。教学难点：1、让学生理解10个一是1个，发展学生的数感。教具学具：课件、计数器、20根小棒教学过程：一、创设情境，提出问题小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？二、

4、自主学习，小组探究1、数11-20各数（1）我们先来解决：“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！（2）你是怎样数出来的？数给大家听。（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。2、动手操作，认识数位（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）（2）用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，

5、你能说一说吗？（4）看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。（6）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。“11”怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。三、展示交流，评价质疑一捆

6、小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。学生在田字格上书写11.汇报写法。想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”四、抽象概括，总结提升五、巩固应用，拓展提高1、教科书第78页的第2题：写一写，画一画2、教科书第78页第3题：按顺序写数。3、教科书第79页第7题：数学游戏20的认识教学内容：青岛版小学数学一年级上册课本第7677页信息窗1第1个红点教学目标：1、能正确认识11-20各数并数出数量在

7、1120之间的物体个数。2、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。3、知道1120各数的组成。教学重点难点：认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。教学准备：计数器小棒每人21根 教学过程：一、创设情景，提出问题1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看，好不好？2、出示主题图：同学们，请仔细观察，你发现了什么？你能给大家提个问题吗？二、自主学习，小组探究 1、解决：沙滩上一共有几个小朋友？教师圈一只，学生摆一根小棒。数一数，你摆了几根？你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3 根）教师

8、边巡视边反馈。问：13里面有几个十和几个一？我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：13 1个十 3个一）2、解决：礁石上有几只海鸥？边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）有没有剩下的？2捆是几个十？20是由几个十组成的？（板书：20 2个十）3、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？4、数数正数、倒数1120。5、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？6、学习数位同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。借助计数器介绍数位：右边第一

9、位是个位，第二位是十位。拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）每个数位上的数表示什么意思？个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。 写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。拨13。拨20。说明：20的个位上一个也没有，写0。师生互动，拨数。三、抽象概括，总结提升 以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友，11到20。 （学生齐数，教师板书课题）你了解它们吗？四、巩固应用，拓展提高1、圈“10”练习。2、写一写，画一画。3、填空。十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。教

10、学内容：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。教学目标：1. 结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。2. 知道加、减法算式各部分名称。3. 培养环保意识，提高学习兴趣。教学重、难点 ：（1）使学生能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。（2）理解算理，熟练计算。课前准备：挂图，小棒，小正方体。教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：海鸥飞回来了，小朋友们可高兴了，瞧，人们正在海边喂海鸥呢！让我们快快加入他们的行列吧！（出示挂图）你看到了什么？指名说一说。你发现了哪些数学信息？学生自由回答。你能提出哪些数学问题？（将要解决的问题板书在

11、黑板上，简单的及时解决，较复杂的放入问题口袋。）二、自主学习，小组探究1. 天空中一共有多少只海鸥？师：天空中一共有多少只海鸥？你能列出算式吗？学生列出12+3后，进一步问：你为什么用加法计算？12+3等于几呢？利用你手中的学具摆一摆，算一算。学生动手操作，教师巡视。全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，充分展示算法的多样性。（板书：12+3=15）指名再说一说怎样算。师：同学们，计算“天空中一共有多少只海鸥？”还有别的方法吗？学生回答后，板书：3+12=15。2. 还剩下多少桶鸟食？师：还剩下多少桶鸟食？你能列出算式吗？学生列出17-4后，进一步问：你为什么用减法计算？17-4等于几呢？利用

12、你手中的学具摆一摆，算一算。学生动手操作，教师巡视。全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，充分展示算法的多样性。（板书：17-4=13）指名再说一说怎样算。3. 水里有多少只海鸥？学生在练习本上独立完成，集体交流时，重点说一说是怎样想的。三、抽象概括，总结提升全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，充分展示算法的多样性。（板书：17-4=13）指名再说一说怎样算。五、巩固应用，拓展提高1. 自主练习第1、2题。出示自主练习第1、2题，让学生独立完成，要求边做边说出想的过程。完成后集体订正，让学生反复说一说是怎样算的。2. 自主练习第5题。3. 自主练习第4题。板书设计: 喂海鸥 十几加几（不进位

13、）、十几减几（不退位）的加减法。 十几加几、十几减几练习教学内容：青岛版小学数学一年级上册第81-83页 教学目标： 1、进一步熟练和巩固11-20各数的组成以及数位和计数单位。 2、进一步掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，并能准确地计算。 3、 进一步提高学生的计算能力。教学重点 ：能准确计算十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法 。教学难点：进一步提高学生的计算能力。 教具学具准备： 计数器 教学过程:一、 复习：学生说一说十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的 计算方法。 一、 自主练习：1、 第2和第4题：让学生说一说每幅图所表

14、示的意义，再列出算式，培养学生运用所学知识解决问题的能力，注意培养学生的语言表达能力。2、口算练习 4+3 = 5+4= 6+3= 7+2= 6-4= 9-6= 7-3= 5-2= 14+3 = 15+4= 16+3= 7+12= 16-4= 19-6= 17-3= 15-2=这是一组对比练习题，先让学生独立完成，然后比较两道题在计算时有什么相同和不同。在学生交流的基础上，教师总结：都是先从个位算起。这样设计能使学生感悟到加减法的异同，使学生异中求同，同中求异，有效沟通知识之间的联系，培养学生的推理能力。3、自主练习：第7题。（1）引导学生看图，明确图意。（2）学生自己根据图意提出数学问题。（

15、3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。（4）学生在书上填写。（5）全班一起订正答案。4、自主练习：第 6、7题：引导学生弄清题意，说说图中的数学信息和问题，再列式计算。活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）5、巩固练习，想一想，填一填，快速写出数字，比一比谁写得又对又快又好。9+（）=129+（）=189+（）=159+（）=119+（）=139+（）=169+（）=149+（）=179+（）=19二、 小结：今天我们一起复习了有关十几加几、减几的内容，做了很多练习，下面请谈

16、一谈你的收获。智慧广场教学内容：教材85页教学目标：结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。教学重点：学习借助直观图解决移多补少问题教学难点：形成利用几何直观的方法解决问题的策略 教学准备：小棒或圆片教学过程：预习展示、提出问题：师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？ 仔细看图，说说从图中你看到了哪些数学信息？能提出哪些问题？生：芳芳比晶晶多做了几朵花？生：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？研

17、究问题、指导点拨：师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？ 独立思考后交流。生：14-10=4（朵）生：2朵师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确的答案。小组之间交流自己的方法。师：14-10=4，这样做对吗？用学具摆一摆验证。引导学生动手画直观图。 师：加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？ 师：怎样才能同样多呢？ 生：多出4朵，移动2朵，2是4的一半。师：刚才的方法，你喜欢哪一种？ 画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后我们可以借助画直观图帮助解决问题。类化练习、限时作业; 如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人就一样多了？课堂小结：这节课你学会了什么？