数学课程标准习题.docx

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数学课程标准习题

理论知识部分

一、填空

1、新课程标准注重学生的能力培养,强调学习的过程与方法。

3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其目标,内容和进程的总和

4、小学数学课程应培养学生具有计算能力,能够帮助人们处理数据,推理和证明,有效地描述自然现象和社会现象。

。

5.教学过程最优化的标准有两条,效果标准和时间标准。

6、主体性作为人的一种特性,它集中体现为人的自主性、主动性和创造性

7、研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出位置。

8、新课程改革的根本任务是:

全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

3、研究性学习把培养学生的发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出位置。

5《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从:

“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。

6在各个学段中,《数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图像”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。

课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。

7要初步培养培养学生从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。

8新课程中的数学评价,要建立（评价目标）多元,（评价方法）多样的评价体系。

二、判断

1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

（对）

2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。

（错）

3、在新课程中,教材提供给学生的是一种学习线索,而不是惟一的结论。

（对）

4、教师是既定课程的阐述者和传递者,学生是既定课程的接受者和吸收者。

这是新课程倡的教学观。

（错）

5、在新课程中,课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”,从而促进儿童的发展。

（错）

6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

（对）

三、选择题

1、在新课程背景下,教育评价的根本目的是（A）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、淡化甄别与选拔的功能

D、体现最新的教育观念和课程理念

2、本次课程改革的核心目标是（A）

A、实现课程功能的转变

B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度

D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当地

反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（C）

①为学生提供了更多现成的结论。

②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一。

④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③④

1

5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）

A、坚持学习课程理论和教学理论

B、认真备课,认真上课

C、经常撰写教育教学论文

D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与

教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思

四、简答题

关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。

新课程的核心理念是关注人,

这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。

在这里,“关注人”的含义

是什么?

第一,关注每一位学生;

第二,关注学生的情绪生活和情感体验;

第三,关注学生的道德生活和人格养成。

（6分）

《数学课程标准》强调教师是课堂教学的"组织者,引导者和合作者."请谈谈你对"组织者"的理解.

教师是教学过程的最直接的组织者。

教师主导作用的发挥,教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织,主要包括两方面内容:

①教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织,促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善;②重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成,通过引导和激励,不断提高学习活动的自我组织程度。

四、论述（15分）

你怎样理解探究式学习?

在这样的学习中,教师的职责是什么?

探究式学习,能够培养学生在态度、能力、知识、观念、理解、经验等多个方面的发展。

一个有丰富的探究经验、一个有科学精神、科学素养的人,与没有科学素养的人,处理问题的方式、决策的水平、问题解决的质量、生活的品质,都是不一样的。

通过教师指导下的探究式学习,学生可以获得多方面的收获,对于提高学习质量、生活质量、工作质量都是至关重要的。

在探究式学习的多方面目标中,尤其是在科学探究中,发展学生对科学的本质、科学探究的特征、科学的价值和科学世界观的深入理解是一个非常重要的目标。

教师的职责并不是将知识的结果直接告诉学生,而是组织学生的学习活动,引导解决问题的方向,制定学习活动的规则,协调学生之间的关系。

2、学生的数感主要表现在哪些方面?

数感表现为一种积极地、自觉地、自然地理解和运用数的态度。

是一种自然而然的意识,是人的一种最基础的数学素养,它是把数学与生活问题建立起联系的纽带。

良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实的生活问题,有助于学生创新精神和实践能力的培养。

五、案例分析题教学设计一:

在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:

连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。

然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。

下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二:

教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。

请问:

两则教学设计中教师的教学方法有何不同?

两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?

“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法,没有引导学生去积极思考,让学生主动应用已掌握的知识进行探索。

（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识,提高学习技能,但如果一味采用这种方法,将使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活运用,更不会创造。

（5分）

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法,注重引导学生展开知识发生的过程,引导学生自己探索,自己思考,从而得出结论。

（3分）这种教学方法将引导学生学会学习,形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式,从而促进师生的共同发展。

（5分）

六、数学学科知识和基本技能试题（60分）

⑴小红前面有6人,后面有18人,这一排共有（）人。

⑵6个好朋友见面,每两人握一次手,一共握（）手。

⑶把一个长5分米,宽4分米,高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体,这个圆柱体的表面积是（）。

⑷把一张长25厘米,宽18厘米的长方形纸,剪成边长是5厘米的小正方形,最多可以剪（）个这样的小正方形。

⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。

346人排成两路纵队,相邻两排前后各相距0.5米,队伍每分钟走65米,现在要过一座长629米的桥,从排头两人上桥至排尾两个离开桥,共需要（）分钟。

⑹一个圆锥形状的沙堆,占地面积的周长是25.12米,高3米,这堆沙的体积是（）立方米。

如果每立方米沙重1.7吨,这堆沙重（）吨。

二案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）案例:

一次数学新授课中,我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务,累得我口干舌燥。

下课后,一位学生拿着她的课堂本找到我,说:

“老师,您刚才在课后的练习中出的这道应用题在矛盾的问题被学生找到了,并通过再一次的商讨,编写出了正确的应用题。

这堂课上我惊喜地发现,孩子们更欢迎今天这种我是这样做的,您看这种做法对吗?

”我看了一眼答案,发现答案不对,于是不加思索地说:

“做错了,再回去认真思考,找找错的原因。

”她很疑惑地捧着本子走回了座位。

临上课时,她又一次找到我,说:

“老师,我一直在想这道题,我总感觉这道题我这样做也是对的。

”看着她那坚定的目光,我又一次拿起她的练习本,仔细地看起来。

结果发现,她的解题方法同样正确,只是得到的答案不一样。

回到办公室,我认真地将那道题进行了研究,原来由于自己的一时疏忽,使题目的数据间产生了矛盾,造成了一道题出现了两种答案的情况发生。

第二天,在我的数学课上,我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬,并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。

此时,学生呈现出高涨的学习热情,在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论,结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。

针对这种情况,我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑,寻找解决办法。

很快,题目中数据存教学的方式,每一个学生都表现得那样兴趣盎然!

教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程,教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。

这位老师的教学案例给你带来了哪些思考?

我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢?

（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）

教师是教学活动的组织者,教师的观念、能力、素养直接影响教学活动的实施,直接关系到教学活动的实

效。

因此,教师首先要转变教育观念,提高自身的创新素养。

新课程标准尤其重视科学探究,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。

现行教材中的“探究”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等,具体实验步骤、方法文字表达较少,甚至只有一幅漫画或插图,看似实验内容少了,要求低了,而实质是为我们的创新留足了空间,这有利于拓展课程资源,创造性的开展物理实验教学。

让学生多动手、多体验,主动发现问题、提出问题、研究并解决问题。

必然会潜移默化地调动学的创新情感。

三教学设计（25分）自由选择一个以往教学过的内容,写一个教学设计。

要求:

教学目标、教学重点和难点的确定,教学方法的选择,学习过程的互动,学习方法的指导以及学习的评价,都要按照《数学课程标准》的要求,充分落实知识与能力、数学思考.

小学数学教师考试题

第一部分填空（数学课程标准基础知识）（8分）

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。

使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

2、学生的数学学习内容应当是（现实的,有意义,富有挑战性的。

）

3、有意义的数学学习活动不能单纯地以来模仿与记忆,动手实践动手探索和合作学习是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。

第二部分案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）

案例1一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断:

35+7=

35

+7

42

当学生完成了竖式计算,教师针对书写进行评价时,全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:

生1:

我认为进位点应写在十位和个位之间,这样我就明白它是一个进位点。

生2:

我认为进位点应该写在十位上,这样很明白它是十位上的数。

生3:

我认为它应该写成标准的1。

生4:

我认为它应该写成倾斜的点。

师:

你们的看法都有道理.但老师最喜欢的还是把它写在十位上,这样我在加的时候就不会出错.如果把它写在十位和个位之间,我会糊涂:

它到底是个位的点呢还是十位的点呢?

……

问题:

你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗为什么?

（5分）

案例2年,月,日的认识情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表,然后让学生以小组