条件作文的审题.docx
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条件作文的审题
.條件作文的審題
第一節緒言
在任何場合裡，要和人問候講話，首先你要能辨識出他是「誰」。
然後才能從經驗中找到共知的話題與之交談，否則「雞同鴨講」，不只是「對牛彈琴」，甚至將遭「白眼」。
再者，我們也常在餐廳或娛樂場所裡看到一些公關經理之類的人員，見到什麼樣的人，就能很準確的說出什麼樣的話，甚至一針見血地直搔癢處，令人喜孜孜、服服貼貼地聽其擺佈。
無他，能「識人」也。
同樣的，作文也是如此，能準確「審題」的人，才能有「佳作」出現。
「審題」是作文的第一步，看好、看準與否，直接影響到作文的成敗，絕對不可以掉以輕心。
「審題」就是應用邏輯推演、觸發、聯想，去審辨題目的意義、範圍、重心，以及確定作者自身的立場語氣。
因此，審題在整個寫作的過程中，花費的時間雖然短，但若分辨不清，不免犯下「誤解題意」、「越出範圍」、「背離重心」、「不合文體」和「立場不妥」的弊病，即使文筆再好，也不免敗下陣來。
像有一年臺北市高中聯招作文題目是<一場及時雨>，就有不少考生「及時」二字沒有審好，而被這場及時雨給淹沒。
因此本文將就「審題的步驟」、「審題常犯的錯誤」、「審題的思維技巧」三方面來作探討。
第二節審題的步驟
壹、命題作文
所謂「命題作文」，是先有題目，然後才根據題目的要求去寫。
每一個題目必有一中心思想，這往往也指定了體裁和寫作的選材範圍，因此，對作文題目進行認真思索的過程便十分重要。
一、認清題目
（一）看清題目的每一個字
談戀愛時，喊錯、寫錯（女）男朋友的名字，是一大忌諱，其結果不言可喻。
相同的，在緊張的考場上，看錯題目的悲劇，其結果必然也是十分淒慘。
如<理想與現實>看成<理想與實現>，<投入家的懷抱>看成<投入人家的懷抱>，<良師興國論>看成<良師與國語>，一字之誤，失之毫釐，就要差以千里。
因此在審題時，當小心形近、音近的字，要如情人般「多看一眼」「再看一眼」。
（二）瞭解詞義
這裡所謂的「詞義」是指題文這幾個字的正確字面意思。
字看清楚了，但「詞義」不得其解，也將白忙一場。
如<一個感人的鏡頭>解為「一個感人的故事」，<生於憂患，死於安樂>解讀成「在人世間活著的時候困苦，死了就快樂了」，<人飢己飢，人溺己溺>意解為「人家飢餓好像我也飢餓，人家溺水好像我也溺水」，甚至把「溺」解釋作「尿」，「人家尿尿我也尿尿」，那就遜斃了。
其次以「方言」來解題，也會發生誤判。
如<讀書的甘苦>用閩南語直譯為「讀書艱苦」，而大吐苦水；<火車頭>譯為「火車站」等，都會偏離原題。
因此審題時，要用「純正國語」去解讀才好。
再者，有些題目是引用古書名言作為題目，如民國50年大學聯考作文題目是<孔子曰：
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」試申其義。
>如果不了解這句話的意思，如何下筆？
因此，平日對於國文課本及文化教材中的名言、警句之意義，應該要特別留意。
※練習
（一）請辨明下列各題目的題意
1.街頭一景2.我們這一代
3.我最難忘的一件事4.溫暖
5.推動搖籃的手6.風波
7.不以物喜，不以己悲8.水滴石穿
9.工欲善其事，必先利其器10.微笑
二、把握題眼
當我們的背脊發癢，想要搔癢，就必須搔到癢處，才會感到舒服，寫作亦然。
題目意思看清楚了，接下來就要把握題目的著力點，然後針對重心加以發揮。
「題眼」往往表現在題目的關鍵字詞上。
如<我終於學會了□□>的「終於」，表示文章內容應該寫「經過了不止一次或經過曲折後才到達某種目的」。
有時文題是一句話，則要多注意它的謂語。
如＜小珠變了＞，謂語「變了」就是這道文題的「題眼」，寫作的重點就在於表現小珠的變好（或變壞），以及怎麼變。
如果題目是一個詞組，「題眼」往往就是表示修飾限制的那個詞。
如＜珍貴的禮物＞，「題眼」就是「珍貴」兩字，寫作重點在於揭示這件禮物為什麼是珍貴的。
如果題目只是一個詞，如＜青松＞，「題眼」就是事物本身或其象徵意義，寫作的重點在於描繪事物的特徵，或由此展開適當的聯想，來表達文章的中心思想。
※練習
（二）請指出下列各題的題眼
1.一場及時雨2.我愛唱這支歌
3.暑假最後的一天4.白雲
5.過則勿憚改6.風箏的遭遇
7.師生之間8.書山有徑勤為路
9.偷得浮生半日閒10.好消息
三、捕捉義蘊
（一）文字的言外之意
有一些題目字義非常淺顯，一看便可以明白；但有些題目則相當隱晦，往往意在言外，必須仔細加以推敲，才能捕捉住主旨。
這一類題目，常含有修辭的技巧，如比喻、雙關、借代、對比、象徵等，如不設法運用論證、推理等方法去理解，並將深一層的道理加以引申，就無法切中文題。
如<大海與水滴>、<清流與活源>、<疾風知勁草>、<不以規矩，不能成方圓>皆是。
（二）具體物的引申與觸發
此類題目以「物」為主，如<燈塔與燭火>。
審題時要依「物」的功用、特性、特徵，逐步加以推演，由有形的物，聯想到抽象觀念的人生態度與修為上。
如<鏡子>一題，便可以由「物鏡」的功用，引申聯想到知興替的「史鏡」，與知得失的「人鏡」。
※練習（三）依體會寫出聯想觸發的內容：
1.蜜蜂2.牆3.竹4.泥土
5.落葉歸根6.鍛鍊7.窗8.綠
肆、審清命題的限制
有一些題目在命題時，就有了限制和規定，審題時必須明確瞭解，才不會逾越範疇而不知所止。
一般命題的限制，大致有下列幾種：
（一）中心和題材的限制：
如<一則振奮人心的消息>——「振奮人心」即限制在內心受到鼓舞之題材。
（二）時間的限制：
如<下課十分鐘>，不能寫上課情形。
（三）空間的限制：
<螢光幕前>、<街景>、<起點>——都限制了某一空間。
（四）數量的限制：
<一句名言的啟示、><一件難忘的事>——「一句」、「一件」是數量限制。
（五）程度的限制：
<知恥近乎勇>、<感人的一幕>、<得意的事>——「近」、「感人」、「得意」是程度限制的字眼。
（六）對象的限制：
<我的童年>、<士不可不弘毅>——「我的」、「士」是對象的限制。
※練習（四）試找出下列題目的選材限制：
1.當我步進考場2.學校中可喜的變化
3.我的志願4.可愛的鄉居
5.記一次課外活動6.荷塘月色
7.遊學的日子8.霧之美
9.媽媽的手10.一件小事
五、辨識題目的關係與範圍
這個部分是以論說文的題目為對象，來作剖析歸納。
圖示如後：
如何型：
<如何改善社會風氣>
小範圍（窄題）為何型：
<讀書的目的>
單項題是何型：
<愛國的道理>
（注重範圍）大範圍（寬題）例：
<談讀書>
因果型（主從型）：
<科學與救國>
二者關係—並立型（並重型）：
<學問與道德>
雙項題相反型（對立型）：
<小我與大我>
（注重關係）層遞型：
<流淚不如流汗>
三者以上關係例：
<忙、盲、蠻>
（一）單項題
又稱作單軌題。
從題目上看，有一個中心思想，作文時只要針對此一主題深入闡論發揮即可。
這種文題注重範圍，又有寬窄之分。
寬題因題意較廣，所以可供敘寫的材料也就多；窄題則因題意範圍較小，可供敷陳的內容也就少了。
1.窄題
（1）「如何型」：
這類文題的重點在寫出方法、辦法。
其命題方式大致可分三類：
如何○○○例如：
<如何宣揚孝道>
如何型怎樣○○○例如：
<怎樣做個完全的人>
○○○之道例如：
<青年報國之道>
（2）「為何型」：
此文題的重點在強調主題的重要性，並說明其原因由。
其命題方式大致可分做兩類：
為何○○○例如：
<為何要做好保防工作>
為何型
論○○的重要例如：
<論國文的重要性>
（3）「是何型」：
其重點在反覆闡述申論主題。
命題方式大致有：
何謂○○例如：
<何謂謙讓>
是何型
○○○試申其義例如：
<「己所不欲，勿施於人」試申其義>
2.寬題
此種題型可以包含以上窄題的各種內容。
其命題方式大致是：
論○○○例如：
<論交友>
寬題○○○說例如：
<師說>
○○○的啟示例如：
<大自然的啟示>
（二）雙（多）項題
這種文題的主題有二個（或二個以上），著重在彼此的關係。
就像是火車需經雙軌，通過交會點，才能到達目的地般，若僅從單線著手，永遠無法表達完足。
又可分為以下三種：
1.因果型：
又稱主從型。
一是作為「本」的「因」；一是作為「末」的「果」。
「本」壯而後果碩，需論二者因果關係，題旨始能完足。
如<知識就是力量>，「知識」是因；「力量」因知識而生是果。
其常出現的命題方式是：
○○與○○例如：
<耕耘與收穫>
因果型○○為○○之本例如：
<信義為立業之本>
○○就是○○例如：
<團結就是力量>
2.並立型：
又稱並重型。
二者地位相等，不能說甲事重要，乙事不重要；或乙事重要，甲事不重要。
兩者具備，偏廢任何一項，都不會圓滿。
如<學問與道德>，二者並重，不能貶抑任何一端，必須「等量齊觀」。
其命題方式大多是○○與○○，如<學問與經驗>；又有不用「與」字來連接者，其題意也很容易辨識出來，如<積極做事，樂觀做人>。
3.對立型：
兩個主題勢同水火，形成相斥對立的關係。
凡兩件互相相反、排斥、比較、抵抗的事項，作文時要求比較二者得失、優劣，就是對立型的題目。
這種文題，有的要從二者對立的事項中互相比較，探求彼此的關係，以發揮題旨。
如<順境與逆境>。
有的是一優一劣，應去劣取優，有所選擇，如<大勇與小勇>。
4.層遞型：
有時作文題目，一題之中，具有數層意義，需逐層論述其意義。
這種文題的命題方式常是<○○不如△△>、<○○則△△>、<○○不如△△，△△不如★★>。
其中某些題目跟因果或對立的題型，有一些交集。
如<師嚴而後道尊>，可以歸在因果型，「師嚴」是因，「道尊」為果；<流血不如流汗>就較接近對立題型。
至於<天時不如地利，地利不如人和><知之者不如好之者，好之者不如樂之者>，則明確屬於層遞關係了。
（三）三項題：
這種題型和二類型的題型一樣，也要注重彼此間的關係。
如<愛家愛鄉愛國>——其共同關係在「愛」字；<知福惜福造福>——共同關係為「福」。
※練習（五）判斷下列題目屬於何種類型：
1.嚴與愛2.背誦的竅門
3.勤能補拙4.腳印
5.朋友6.閒情記趣
7.學貴多問8.語文是學習其他學科的基礎
9.平凡與偉大10.一日之計在於晨，一年之計在於春
六、決定文體
認清題目的範圍後，就要決定寫作的體裁。
一般說來，記敘文重在「象」，抒情文重在「情」，論說文重在「理」。
如果命題已對文體有明確要求，就務必要依要求作文。
若命題對文體無明白要求，則可以從下列幾方面著手辨明體裁。
（一）可以明確知其體裁的題目
1.注意文題中有表明文體的標誌詞語。
凡文題中有「記」「憶」「傳」「訪」「記事」「巡禮」「頌」「歌」「抒懷」等詞語，即寫記敘文或抒情文；題中含「議」「論」「說」「辨」「評」「談」「感」「啟示」「看法」等詞語，即寫議輪文；題中有「怎樣」「如何」「方法」等詞語，即寫說明文。
如<露營記>，規定了表達的體裁是記敘文；<健身的方法>是說明文的文體；<從巴掌溪事件談起>則限定以議論文體闡述見解。
2.遇到沒有明顯標誌詞語的題目，可以從文題的含義發現它對文體的要求。
一般說來，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文；要求闡發某種主張，議論某個道理的題目，要寫議論文；要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，要寫說明文。
此外，具體有形的題目，以記敘或抒情為佳；抽象無形的則宜寫成論說文。
如，其內涵在於描述某一球迷的熱中情形，應屬記敘文；<水滴石穿>一題則在於體會水滴堅持不懈，日久穿石的自然現象並借題發揮，闡明道理，故屬於議論文；<生活中的物理現象（或化學現象）>則是偏於說明文。
（二）中間性文題
對於不限體裁的文題（即中間性文題），如<窗><燈><微笑>，要盡量充分分析可以運用的題材，而後根據自己的長處、經驗、知識、能力、興趣，選用一種合適的文體。
如琦君女士的<髻>一文，是藉由母親與姨娘的髮髻變化，寫二人的關係及人生觀的改變；並由特定人物間愛恨情仇的消長，暗示人世間普遍的情感糾葛。
因此她採用記敘兼抒情的體裁來寫。
但若是變換另一個角度，以歷代婦女髮髻的演變，來談髮型的流行變化，則偏於說明文了。
可見所定的中心思想不同，選用的材料不同，寫作的體裁也就不同。
但無論如何，只能選用一種最合適的體裁，絕對不能寫成非驢非馬的文章。
※練習（六）判斷下列題目屬於何種體裁
1.抉擇2.平生快事
3.母校，我懷念你4.要珍惜大好時光
5.蜜蜂贊6.我們這一代
7.實施垃圾分類的好處8.有趣的一堂實驗課
9.面對不合理10.談暑期工作的利弊
七、確定寫作立場
學生的作文中，常常可以發現許多「藏鏡人」，一下子是「我」，一下子又變成是「你」；前一段還表示「贊成」，下一段又大表「反對」。
隨意移易立場，讓人「摸不著貓的毛」，讀得滿頭霧水。
確定寫作的立場，在於維持一致的思想情意。
因為立場、身份不同，使用的語氣就會不一樣。
例如寫一封信給人，男朋友對女友，父兄對子弟，老師對學生，由於角色、身份不同，遣詞用字、抒發的語氣就有不同。
再者，贊成、反對的立場不同，表達的方式也將有異。
如<我對高中多元入學方案的看法>一題，在寫作之前，是贊成或反對，立場一定要先確立，所提出的論據才會有說服力。
另外，在議論文中，與其用「你應當……」「你將會……」，不如改為「我們應該……」「我們會……」。
因為前者會給人高高在上、說教的感覺，後者則較有親切感，比較不會受到排斥，說服的效果自然大增。
行文前「立場」的選定，絕對是影響文章「成敗」的重要條件。
貳、條件作文
命題作文是我國傳統命題的主流。
過去，它幾乎概括了作文命題的整個範疇。
不過，自從一九七八年以來，改革的浪潮席捲海峽兩岸，提供材料的作文方式，漸漸成為學校及試場的寵兒。
這一類的作文，有的給題目，有的不給題目，一般人常稱為「條件作文」或「提供材料作文」。
提供材料作文，命題多元：
有包含名言、警句、格言、諺語、箴言、成語的文字材料，也有用寓言、故事、童話、傳說等作為材料的，更有漫畫材料、圖片材料。
這種形式對人們的閱讀和寫作能力是綜合性考察，而且首先考核理解力、概括力，其次才是遣詞、造句、立意謀篇能力。
如對短文（或一段話）、圖片的中心理解得不準確，甚至完全錯了，題目勢必擬錯。
題目錯，文章寫得再好，豈不是文不對題？
審題是寫好條件作文的關鍵。
審題的準確與否，直接影響全篇方向的正確與否。
因為它包含著對所提供材料的分析、提煉，只有將題目、要求和材料三者統一起來考慮，才能正確審清題意。
一、提供文字材料的文題
（一）掌握材料的中心思想
1.透過字面意義去理解材料的寓意
有時候，條件作文所提供的材料，十分簡短：
或是一句格言，一句警句，或是一個簡單的情境。
如「生命像一篇小說，不在長，而在好。
」「不識廬山真面目，只緣身在此山中。
」最特別的地方是它不直接說出材料的涵意，而是把意思、哲理深藏在材料裡頭，要讀者去發掘、探索。
因此，寫此類寓意作文，最需要注意的是：
審題必須精切深入。
只看言語的表像，固然不可；不能理解概括材料的內涵，也將認識不清。
比如用這樣一段話擬題作文：
俄國作家列夫.托爾斯泰說：
「一個人就好像一個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的估價好比分母，分母越大，則分數的值就愈小。
」
如果此段文字理解不準，擬題就可能五花八門，<謙虛使人進步，驕傲使人落後>、<擺好分子分母的關係>、<誇大自我的惡果>、<正確認識自我，不要自滿>。
其實這段話的比喻義是：
過於高度估計自己就等於貶低自己。
只有緊緊圍繞這一寓意擬題才是正確的。
2.捕捉材料的「文眼」
條件作文所給的材料一般不會太長，往往含蓄而不晦澀，有哲理而不外露。
我們要善於抓住材料中的關鍵句子或詞語，聯繫全文來理解它的內涵。
例如：
閱讀下面這段文字，根據自己的理解，自擬題，寫一篇觀點鮮明的議論文。
「大雕塑家羅丹晚年醉心於手，留下許多手的獨立創作，以致引導後來的雕塑家，把手發展成獨立的、宏大的紀念碑。
但仍然是這位大師，當他的學生指著巴爾劄克塑像上那雙疊合在胸前的手，贊嘆說：
『這手像極了！
老師，我從來沒有見過這麼一雙奇妙而完美的手啊！
』羅丹愣住了，猛然，他操起一把斧子，朝那雙完美手砍去。
他對正發呆的學生說：
『這雙手太突出了，它不屬於雕像整體了。
記住：
沒有任何部分比整體更重要。
』」
怎樣理解這類的「材料」的真諦呢？
這段話用了十分之九的篇幅說明羅丹晚年「醉心於手」的細節，卻因「這手像極了！
」這句話，而砍掉這手。
這反映了羅丹對藝術本質的理解：
藝術不是照像，要典型化。
最後一句話「記住」才是它的文眼，是作者暗示給讀者的短文的真諦，它是對中心意思的點破。
一般說來，給材料寫作文中的「材料」往往在說明或敘事之後有一結論性的「點化」之筆，要注意捕捉它。
3.由不同的角度深究材料，提煉宏觀的論點
一份材料，往往具有多面向的特點，寫作時，不要只看到淺近的，一般的部分，而應找到材料中特別能說明的道理。
比如：
美國阿拉斯加州有一座森林公園，養著一群鹿。
主人為了照顧鹿，就把狼、虎、豹通通感到公園之外，於是鹿群外患解除了，從此不再運動奔跑，結果體能下降，一場瘟疫襲來，死去大半。
主人只好又把狼引進來，鹿群受威脅，因此又必須生活在戰鬥之中，生長無形獲得改善，繁衍也更加快速。
這個例子，如果只是從材料本身出發，大談<養鹿之道>或<如何維護生態平衡>，就覺得失之褊狹，不夠宏觀。
有的人會認為<生命在於運動>是材料的題目，從另一個角度來探討，似乎也說得過去；只是從事實來說，鹿群的運動與否，並非是一種自覺的行為，而是被環境所決定的，所以材料所提示的，主要是說明環境與生存的關係，如果能從鹿群的興衰變化，看出古今不異的鐵律：
「生於憂患，死於安樂」，就不至於偏執了。
（二）看清楚題目的要求
1.字數的要求
條件作文多有指定的字數要求，有些註明連標點符號在內，有些則不包含標點符號。
無論如何，寫作時必須按照要求的字數去寫。
如要求「寫一段100字以內的短文，包含標點符號在內。
」我們在寫作短文時，包含標點符號在內，絕對不能超過100字。
但必須注意的是，不可寫的太短，因為字數太少，內容必定不夠充實，大概寫90字至100字之間為佳。
2.內容的要求
條件作文體態新穎，命題靈活，方式多變，較之傳統命題作文，更具有豐富多彩的形式與內涵。
如果根據提供的材料在文章中發揮的作用來分析，可以分為全供料型與部分供料型兩種。
全供料型是指試題提供的材料，即為寫作素材的全部，考生在寫作此類題目時，只需要利用提供的材料，不需要再增添、補充其他材料。
常見的有縮寫、改寫。
部分供料型是指試題提供的材料，只是寫作素材的一部份，考生要完成作文，仍然需要補充添加其他素材。
常見的有下列幾種：
續寫、擴寫、讀後感型、駁論。
題目提供的材料可以要求寫不同的性質內容，寫作時應依要求寫作。
比如大陸一九七九年高考試題是這樣的：
細讀下面文章，把它改寫為「陳依玲的故事」，要求做到：
1.按原文內容寫一篇以陳依玲為中心的記敘文，不要另外編造情節。
2.要有明確的中心思想，注意材料的剪裁和組織。
3.層次清楚，結構完整。
4.語言通順，標點正確，不寫錯別字。
5.字數以六七百字為佳，最好不超過八百字（包括標點），否則扣分。
6.注意書寫格式，每個字佔稿紙一格，每個標點也佔一格。
這六項要求，分別從文體、中心、剪裁、語言、字數、書寫格式等提出限制。
寫作時就必須切實遵守，並表現在改寫的文章中。
其次，是要讀懂原作，掌握它的內容、寫法和語言。
原作是改寫的依據，不能另外編造。
※練習（七）試找出下列文題的中心思想
1.寓言作家克雷諾夫曾說：
「現實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在川上的橋樑。
」
2.記得二十年前，我在一本宗教雜誌上看到一句話——「當針扎到手指的時候，要想：
幸虧是扎到手，沒扎到眼睛。
」
我當時就心一跳，覺得那想法真好。
接著，我去一位長輩家，看見她正在安慰那向來考第一名，那天卻因為拿第二名而哭泣的孩子；「以前拿第一名的感覺多好，你也應該讓別的小朋友感覺一下，你該為今天拿第一名的小朋友高興啊！
」
我又心一驚，想：
「哪個家長不盼自己的孩子考第一，這位奶奶的心怎麼那麼寬，真不簡單。
」
去年十二月四日TVBS播出南非武官卓茂棋一家人的專訪。
歷經陳進興挾持，且受到槍傷的卓茂棋平靜的說：
「這次能脫險，不是全靠我們的力量，像侯友宜就冒了生命危險。
」又說：
「我會記住，我們這一家人因此而更親密，這個經驗帶給我正面的影響。
」當許多人都心想「卓茂棋的另一個女兒不在台灣，真走運」的時候，他居然說：
「這段時間，對她而言是最難熬的。
」
自己身處險境，還能掛心遠方的親人，這一份憂心，展現何等的境界。
（劉鏞）
二、看圖作文
圖畫類作文是推甄作文的一種特殊形式。
它是以漫畫、連環畫、攝影、新聞圖片等形式要求學生作文。
看圖作文是寫作的基本初階，想想看，我們寫作一篇文章，特別是記敘、描寫等性質的文章，不是先有現實情景，才會有所見、有所感而書寫出來的嗎？
看圖作文就是為作者提供實在的圖畫景象，使作者據其所見，有感而發。
因此，圖畫類作文，審題是否準確、深入，是成敗的關鍵，這需要比較強的觀察力、思考力和聯想力作基礎，才能看準圖意，發揮題旨。
至於如何把握圖意呢？
（一）要有敏銳的觀察力
在看圖作文中，因為「文」是在「看」的基礎上寫出來的，所以看圖很重要。
怎樣看好圖呢？
一是要由整體到部分，再由部分到整體，有條理有順序地看。
二是要把握圖畫重點部分的細節，不僅要看到圖的整體意思，還要細心觀察圖畫裡比較含蓄，一時難以覺察到的細節。
比如有一幅漫畫題目是：
<汗水與成功>。
作文的要求：
是要透過這幅畫寫出感想。
寫作時，就要先看清畫中有什麼，原來
這幅畫是由三部份構成的，最上面是奧運五
環圖案、五環下是領獎臺，臺下從左到右掛
了幾十塊獎牌，每塊獎牌下面正滴著汗水，
汗水的多少與領獎臺上的名次成正比，透過觀察和分析，漫畫的寓意——「一分耕耘，一分收穫」「成功緣於汗水」就清楚顯現出來了。
（二）分辨圖中主、次角色
一般來說，學生看圖、讀畫，常常有「浮光掠影」、「不分主次」的毛病。
因此讀畫，首先就要辨明畫中的主體是什麼？
主要人物在做什麼？
神態如何？
然後再推展開去，觀察其他的人物、景象。
有條理的觀察，才不至於掛一漏萬。
而且主、次分明，寫作時，也可重點寫主要的，旁及寫次要的，這樣文章自然內容完備而且有條有理。
比如下例：
描述下圖中人們郊遊的樂趣。
觀察時，我們先分辨圖中主、次的角色。
首先，人物為主，景色為次，而人物和景色，也分別有其主、次位置：
人物方面：
主要角色：
三位少年正在大樹下野餐，談天說地。
次要角色：
樹旁有兩位小朋友正在打羽毛球，其中一位小女孩甩著辮子，非常可愛／樹的另一邊有兩位少年在擲球，你拋我接，玩得興高采烈。
景物方面：
主要角色：
一棵大樹，綠葉繁茂。
次要角色：
遠山／小屋／草地。
（三）把握主題思想，展開合理的聯想與想像
圖畫表達的內容，是寫文的中心思想。
在審題時，應注意兩點：
一是透過人物的神態的觀察與想像，挖掘人物的心理活動。
這樣寫出來的人物、事件往往比較具體。
二是前後延伸，完整故事情節。
圖的內容，是寫文的中心思想。
對表達的中心思想，圖畫很難一一表現出來，這就要我們在把握主題思想、主要故事情節的同時，要分析畫面的來龍去脈，弄清楚它的前因後果，以畫面為中心向前後伸展。
最後再選擇適宜的體裁把文章寫的生動、完整。
（四）看清楚題目的要求
由於看圖寫作的題目一般都寫得很詳細。
對字數和內容都有明確的規範，所以我們一定要加以注意。
1.字數的要求
由於看圖寫作多有指定字數的要求，無論如何，寫作時必須按照要求的字數去寫。
2.內容的要求
同一幅圖畫，題目可以要求寫不同性質的內容，我們寫作時，要符合題目
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