记念刘和珍君.docx
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记念刘和珍君
记念刘和珍君(.).
记念刘和珍君(教案)
教学目的一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过,认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻,牢记“三一八”惨案的教训,百般珍惜今天的幸福生活,为祖国的繁荣富强而勤奋学习。
二、掌握课文是以作者的悲愤之情(悼念烈士、痛恨反动政府)作为贯穿全文的线索;重点理解一些关键文句的含义。
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教学重点:
作者贯穿全文的思想感情。
教学难点:
关键文句的理解。
教学时数三教时第一节bn。
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一、导语设计4Qr
板书:
1。
“痛心的回忆”(1、2、3部分)!
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2。
“愤怒的控诉”(4。
5部分)_yX{Y
3。
“深沉的思索”(6部分)DZ0~m
4。
“热烈的讴歌”(7部分)%
六小结i
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第二课时一、导入课文在我国文学史上,闪烁着一颗璀璨的巨星,他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》,通过《一件小事》,懂得了什么是真正的《拿来主义》。
今天,我们再随着他重温“三一八”惨案的历史,一起《记念刘和珍君》(板书)。
这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。
|
二.探究鲁迅感情悲在何处?
愤又在何处?
讨论点拨后形成如下纲要:
悲悼死难烈士愤揭反动当局@\'LzK
悲悲忆交往经过愤愤斥文人嘴脸悲议意义教训愤批庸人麻木64
三.集体阅读一部分,讨论:
文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?
作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”,又要反复说“无话可说”?
学生回答,教师帮助总结:
文章从追悼会上程君请求作文写起,交待写作此文的缘由。
“我”因无法承受追悼会的悲凉,独自到礼堂外徘徊、思索;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?
”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念,再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”,“也”字针对程君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因程君的请求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明,要写文章记念的愿望由来已久,不只是由程君的请求才引起的。
“可是我实在无话可说”,因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。
“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”,而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外,这怎不令人“出离愤怒”?
“我只觉得所住的并非人间”,“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”,又怎么能说出话来呢?
杀人者个个脸上带着血污,依然在横行。
这“似人非人的世界”,“何时是一个尽头!
”“还在这样的世上活着”的人们,该怎么办呢?
“三一八”虽然才过去两个星期,而“忘却的救主”则快要降临了。
文章的第二部分,表达了作者的无限感慨,提到“写一点东西的必要”——要写一点东西,揭去“许多东西的人相”,让人们清醒地知道,“所住的并非人间勺有必要提醒人们,也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。
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三.集体阅读二部分,讨论:
1
这是文章的纪念主体部分。
见姓名→见本人→听讲义→永别。
(思路)1>讨论第三节第1段:
“在四十余……中国的青年”问:
作者先肯定刘和珍是“我的学生”,接着又否定刘和珍“是我的学生”,这是否矛盾?
为什么?
答:
我们已经知道,对同一事物或问题,考察的角度不同,会有不同的甚至相反的看法和结论。
那么,作者在这里前后两次选出的判断、角度相同吗?
这里前后两次判断并不矛盾,肯定是从“师生关系”角度讲,否定是从“革命精神”角度讲,而“苟活到现在的我”是作者的自谦之词,表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。
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2>要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹,从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年:
1。
追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”(1、2、3部分)V
在艰难的生活中,毅然预订《莽原》全年Ol4\'
在女师大风潮中“不为势利所屈,反抗一广有羽翼的的校长”v!
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女师大复校“虑及母校前途,黯然至于泣下”。
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平时“常常微笑着,态度很温和”3Do
援助外交,“欣然前往”,请愿殒身?
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──可看出刘是一位渴求真理,富于斗争精神,而又和蔼善良,有思想,有远见富有革命责任感的革命青年。
不是“受人利用”*1vg。
2。
并且激起对杀人者的“愤怒控诉”(4。
5部分)卫队开枪,府门喋血,虐杀zuZ
“文人学者”流言:
“受人利用”$DVVO
罗网,攒射,血污|uiCs
3)齐读四节,该节主要讲什么?
分层次,用四个字概括层次大意。
(提示:
主要是概述惨案。
分四层:
听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证---听到污蔑---悲愤号召)N
听到噩耗—---居然震惊6
概述惨案颇为怀疑—---怀疑愤慨p\"$~
听到污蔑—---暴徒愤懑T#j~
尸骸为证------虐杀悲痛jj#t?
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悲愤号召------爆发怒吼\"n
4)齐读五节、为何详写刘和珍遇害场面?
为何反复强调刘和珍“始终微笑的和蔼的”?
都是为了突出敌人的凶残。
突出她的“始终微笑”,强调了“确是死掉了,这是真的”,流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容,不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。
由这种极度的悲愤,爆发出作者对反动派的抨击和揭露。
“当三个女子……这是……伟大呵!
……抹杀了。
”写三个女子临难从容,互相救助,同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。
伟大——如此沉勇如此友爱,其精神之伟大确实令人惊心动魄。
“中国军人”的行动,实际上是“八国联军”的意志,“三一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。
“妇婴”专指女子,即后面所讲的学生。
(“八国联军”指题注所讲的八个国家,不是1900年镇压义和团的八国联军)这里是善与恶的两极,在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下,中外杀人者显得更加卑劣凶残。
什么“伟绩”,什么“武功”,所以,“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。
“伟绩”“武功”是他们的自夸。
反语。
最后一个自然段是用形象的写法,讽刺中外反动派的恬不知耻。
是的,日本帝国主义炮击国民党,反倒提出“抗议”、“最后通谍”,段祺瑞执政府残暴地屠杀了学生,反诬学生是“暴徒”……。
“不知道个个脸上有着血污……”,这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的罪行罄竹难书,中国人民对他们的仇恨刻骨铭心,永远不会忘记:
四.集体阅读三部分,讨论[t)
1。
同时作为思想家革命家的作者,始终没有停止“深沉的思索”,对惨案教训进行了沉痛的总结(六部分)徒手请愿,意义寥寥饭后的谈资,流言的种子n9M41
人类历史靠“血战”前行rKJ&@e
亲人伤悲7^
2。
对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”(7部分)临难从容,干练坚决,百折不回Am%
弹雨中互相救助,虽殒身不恤,足为。
。
。
。
。
明证。
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苟活者……看见……希望,真的猛士将更奋然而前行。
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三、又一种板书:
┌动机和目的:
程君正告哀痛烈士揭露敌人唤起民众djn
│┌订《莽原》┐8Jm
│内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮│从容勇毅沉勇友爱──崇高伟大M
││└3。
18死难┘Z}\\5cV
││┌府门喋血┐!
KHo@
│容└揭露反动派┤│惨象、流言0
│└文人学者阴险论调┘W$;Yc
└死难意义asb5Z7
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第三节1%/LcO
一导入新课。
《记念刘和珍君》一文一联:
(晓秋选编)长歌当哭控诉卑劣之徒热血为证鼓舞奋勇之士二《记念刘和珍君》语言特色KH~c
1。
简练的叙事,深刻的议论,强烈真挚的抒情完美结合。
(以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析)\\
2。
语言警辟、深刻,发人深思。
哲理和诗情的和谐统一(如“真的猛士……”“沉……亡”)[zWj
抽象事理形象化(“人类血战前行的历史正如……”)iMB
重复含深意(始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话5。
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三、重点理解关键文句的旨意。
1“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者?
”明确:
“直面”中的“面”是动词,面对的意思;“正视”,正眼看,不回避。
“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。
“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。
她们在黑暗面前不逃避,在屠杀面前不退缩,她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重,所以她们的“哀痛”超过常人;但她们又坚信黑暗终将过去,并正在为光明的到来而奋斗,所以又是“幸福者”。
2“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
”明确:
根据上文,缘由有两个方面,一是反动派的残酷镇压,一是反动文人的恶毒诬蔑。
在这白色恐怖下,人们还怎敢说话呢?
但沉默后的结果将会怎样?
作者列举不同的前途,即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。
“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。
”明确:
“中国人”泛指中国人。
“向来”、“不惮”、“最坏”等词语,表明作者对自己的观点的执着和自信。
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3.她不是“苟活到现在的我”的学生,是为了中国而死的中国的青年。
这里鲁迅是谦虚吗?
讨论、点拨:
结合语境来看,对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现,鲁迅满含赞美,钦佩和尊敬,同时在与她的比较中,作者发现了自己的许多不足和难企及于她的地方,因而此处说谦虚并不是很恰当,更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。
4“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
”缘由指什么?
末一句有何意?
讨论、点拨:
缘由指反动统治者不但用武力凶残地镇压、屠杀人民,而且还进行严酷的思想箝制。
末一句指出了当时摆在中国面前的两条道路:
一种是默无声息地忍受,走向灭亡;另一种是沉默到极点便会爆发,人民会起来反抗。
实际上此处是作者号召爆发,号召反抗。
5“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!
”如何理解“伟大”一词?
讨论、点拨:
“伟大”一词有“赞颂”说与“反语”说。
持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神,另外在此句中“当的时候”这一介宾短语使用并不恰当,用了这个介宾短语使句子成了无主句,如删去,就不难理解“这”指代前一句,侧重点是“三个女子从容地转辗”,“惊心动魄的伟大”是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。
持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射,这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。
(解说:
此处历来有争论,教师可以让学生互相争论,廓开思路,培养多向思维和阐述论辩能力,教师不一定要非此即彼,只要能言之成理,就应予以肯定。
)6.试阐述文中关于煤的比喻。
讨论、点拨:
人类历史和大量的木材只能生成一小块煤一样,也是要付出大量的流血牺牲才能前进一小步,但请愿时的流血是不能推动历史前进的。
作者虽然不同意徒手请愿的做法,但他认为,烈士的鲜血是不会白流的,作者引陶潜的诗,说明倘若我们这些活着的人能永远纪念死者,记住这惨案的教训,那么,烈士的鲜血就并不白流。
7怎样理解“沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”?
“沉默”,就是“默无声息”。
这里说的是两种沉默:
一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”,“于无声处听惊雷”,预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”;一种是逆来顺受,真正“默无声息”,不敢反抗,走向灭亡的“沉默”。
两种“沉默”,两种前途,两种结果:
不在沉默中爆发革命,摧毁“这似人非人的世界”,就在沉默中被奴役,被黑暗统治,被灭亡。
作者怀着最大的愤怒,发出最有力的号召,启示人们:
事情已经到了尽头,对中外反动派说什么话也没有用,必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。
这是作者写作本文的主要意图所在。
8、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗?
不一样。
一是愤激之词,一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说,表明了他们的麻木与落后。
其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的思想统治。
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