幼儿园小班安全教育现状及对策研究以张家口某S幼儿园为例.docx
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幼儿园小班安全教育现状及对策研究以张家口某S幼儿园为例
幼儿园小班安全教育现状及对策研究
--以张家口某S幼儿园为例
摘要
近年来，幼儿安全问题越来越引起大家的关注。
因此，从各方面出发提高自我保护能力对于小班幼儿很重要。
本研究把小班幼儿作为对象，主要使用观察法对s园进行现状调查。
重点从幼儿的生活，教学以及幼儿园环境3个方面研究小班的安全教育。
通过对幼儿的来园、盥洗、如厕、进餐、午睡、起床、离园及教学环节的内容、时间、形式以及幼儿园的环境进行分析，发现幼儿生活环节中存在流程不全面;教师行为不一致;关注不及时;进餐常规差;午睡设施配置差;保育教师态度不端正的问题。
教学环节存在安全教育认识不全面;形式单一;时间不足及内容不全面的问题。
幼儿园环境具体从园内设施是否存在安全隐患来分析。
针对问题分别提出了完善晨检制度;保证科学饮水；改善如厕条件;加强常规培养；完善午睡条件;提高安全意识;丰富教学形式;保障教学时间;丰富教学内容;加强幼儿园安全管理的指导策略。
关键词小班幼儿安全教育现状策略
引言
近年来，幼儿安全问题越来越受到各界的广泛关注，由于小班幼儿年龄的特殊性，他们面临的安全问题也会较多。
因此，培养小班幼儿安全意识，从各方面出发提高小班幼儿自我保护能力对于小班幼儿相当重要。
本研究以某S幼儿园作为研究对象，通过观察法和访谈法，分析它安全教育的现状以及所存在的问题，并提出有效的对策，从而加强对幼儿安全教育方面的指导。
第1章绪论
1.1选题缘由
1.1.1选题依据
1.1.1.1幼儿的安全教育是幼儿园工作中的首要工作
2001年颁布的教育指导纲要的健康领域中明确表明：
要保护幼儿的身体健康，在集体活动中保护幼儿情绪安定愉快，培养幼儿良好的生活卫生习惯，让幼儿拥有基本的生活自理能力。
纲要中还指出：
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
而对幼儿实施安全教育又是促成幼儿健康成长的重要保障。
所以在幼儿的一日生活中要灵活地掌握教育时机，对幼儿实施安全教育十分重要。
1.1.1.2安全教育是马斯洛需要层次理论中的基本需要
马斯洛的需要层次理论中明确表明：
人有安全的需要，具体来说有人身安全，健康保障，这都符合人的安全的需要。
安全需要是马斯洛需要层次理论中的前四种的一种，是人的一种比较基本的需要。
他认为只有人的这种基本的需要得到满足之后才能更好地促进高级需要的发展，人的这个特殊个体才能更好的更健康的发展。
幼儿也是如此，只有幼儿基本的安全需要得到满足之后，才能更好地更健康的成长。
1.1.1.3安全教育对幼儿健康发展有重要意义
2016年《幼儿园工作规程》中，更是将“幼儿园安全”作为一章，详细系统地对幼儿园的安全管理工作提出了一定的要求。
可见，国家和社会对幼儿安全的重视，因此幼儿园要切实保障幼儿在园的安全，促进幼儿健康发展是非常重要的内容。
1.1.2选题意义
首先，本研究提出的建议和指导策略。
如，提高教师安全教育意识，丰富安全教育内容，加强幼儿园管理等。
这些能帮助所研究的幼儿园以及老师方面，给予幼儿更加合理的安全教育方面的指导，一些教育方式和管理方式的改变，如，完善幼儿园管理制度，加强幼儿园制度建设等。
可以更好地促成幼儿的发展和进步，为幼儿更加健康的发展提供依据。
其次，通过对小班安全教育现状的调查了解到本幼儿园小班安全教育中所面临的问题，以及帮助本幼儿园教师分析安全教育方面所存在的一些问题，为小班安全教育提出一些实际的建议和策略。
1.2文献综述
1.2.1关于幼儿安全教育含义的相关研究
王悦所认为的安全教育是使幼儿对周围存在危险性的事情有正确的认识，使他们明白怎样保护自身的生命不受到伤害以及使幼儿的安全意识得高提高的教育，由于幼儿年龄的特殊性使得他们所处的教育阶段地位特别，他们的安全教育与自身的身心发展特点密不可分开[1]。
顾荣芳认为的安全教育是根据幼儿身心发展特点,以提高幼儿的健康认识，培养幼儿的安全行为,保持和促进幼儿健康为目的的系统的教育活动[2]（p4-5）。
刘文英认为的安全教育是一种有目的、有计划的教育活动，主要是通过培养幼儿的安全意识，使他们掌握基本的安全知识以及安全技能，培养幼儿在日常生活以及突发事件中能正确应对的能力，从而能保障幼儿的健康成长的教育[3]（p11-12）。
刘敏认为的安全教育主要是帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，使幼儿懂得爱护自己及他人,不断增强幼儿的保护意识和保护能力的教育[4]。
孔瑾认为的安全教育为，加强幼儿的自我保护意识，增强幼儿的自我保护能力[5]。
1.2.2关于幼儿安全教育内容的相关研究
郭静静认为安全教育内容应根据不同年龄阶段幼儿的特点因材施教，小班的幼儿要学会遇到紧急情况会求助、不离成人单独活动、不跟陌生人走,不将带有危险性的小物件放入耳、鼻、口内等；熟记下父母的姓名及电话,让幼儿在各方面培养安全意识;对于中班的幼儿要做到掌握常见外伤的处理,初步建立自我防范意识。
大班幼儿要学到一些安全知识和技巧,如:
认识安全出口的标志[6]（p79-80）。
欧新明安全教育的内容有三个方面，第一幼儿自我保护意识的培养，第二幼儿安全知识的教育，第三是让幼儿养成遵守规则的良好习惯[7]（p75-77）。
林杉安全教育的内容重点是在幼儿的生活活动中实施安全教育[8]。
孙亚蕊安全教育的内容首先是要保障幼儿的生活用餐环境安全，并保证幼儿所使用餐具的安全，并培养幼儿良好的餐桌礼仪和进餐习惯[9]。
刘晓姝研究的安全教育的内容是培养小班幼儿安全教育的意识，比如不带危险物品，不和陌生人说话，记住父母的名字电话等；中班专门的安全教育活动，如；食品安全,交通安全；大班可以开展有关自然灾害的课程[10]（p30-32）。
1.2.3关于幼儿安全教育策略的相关研究
马晓音的教育策略是通过在生活中对幼儿实施安全教育，使其形成良好的生活习惯;在集体教学活动中，要时刻提醒幼儿注意安全;幼儿具有好奇好动好模仿的特点，所以对幼儿时刻进行安全教育方面的指导和关注很必要;此外游戏中加强安全教育的关注也十分必要[11]。
朱琳的策略是提高幼儿自身的安全意识，其次是教师内在责任心的建立和培养[12]。
张建丽的安全教育策略是在幼儿园内要开设安全宣传栏，开展安全教育方面的专题讲座，加大力度向幼儿和家长普及安全知识[13]。
张秋艳的安全教育策略首先是创新安全教育法。
其次教师在教学中应采用寓教于乐的方式，激发幼儿兴趣，使幼儿掌握一定的安全知识[14]（p21）。
蔡缤纷的安全教育策略是首先关注环境创设，其次，根据幼儿年龄特点，在游戏中渗透安全教育内容[15]。
李莉的安全教育策略是从各方面对幼儿施行安全教育，其中包括幼儿园环境，老师安全意识的培养，以及家长层面都来对幼儿实施安全教育[16]。
陈烨的安全教育策略是从园内的环境创设入手，通过实施安全课程，以及游戏和生活相结合的方式对幼儿实施安全教育[17]。
孔瑾的安全教育策略是老师们要养良好的工作习惯，能及时的发现存在的安全隐患;在幼儿生活的各个环节中，以保护幼儿安全为目的对幼儿的行为进行正确的引导；幼儿园也要召开家长会，家访等形式加强对幼儿的安全教育[18]。
1.2.4关于幼儿已有研究的启示与不足
从研究内容来说，目前关于安全教育的问题研究还不够全面不够细致，主要研究的幼儿安全问题多为校园意外安全事故，以及幼儿自我保护能力方面较多，对于其他的安全教育问题。
如幼儿园安全环境的创设等研究较少，且研究内容不够全面。
从研究使用的方法来看，以往很多研究都存在一定的问题，现有的大部分研究都属于现状研究，很少有人关注到安全教育对于幼儿今后的发展所具有的价值。
从研究成果看，以往的一些研究多从幼儿本身及幼儿园管理方面出发，关于幼儿教师的重要价值还需进一步肯定。
1.3研究设计
1.3.1核心概念界定
本研究所认为的安全教育是根据幼儿的身心发展特点,以提高幼儿的安全认识、培养幼儿的安全行为以及促进幼儿的健康发展为目的的活动。
通过对相关材料的分析，本研究将从幼儿在园的生活活动，教学活动及幼儿园环境3个方面来诠释幼儿的安全教育。
生活活动中的安全教育具体涉及幼儿的来园，盥洗，饮水，如厕，进餐，午睡，起床以及离园方面。
教学活动中的安全教育具体涉及安全教育的方法、时间和内容。
幼儿在园所处环境的安全，主要从园内设施是否存在安全隐患来阐释。
1.3.2研究目的
本研究通过对s园小班安全教育的现状进行分析，发现其中存在的问题，为其提出相应的指导策略，从而使幼儿在安全的氛围中成长。
1.3.3研究内容
通过本研究，一定程度上使幼儿有自我保护的意识，一方面引起幼儿教师，幼儿园方面的关注，及时的给与幼儿恰当的安全教育。
1.被研究s园小班安全教育的现状调查
2.被研究s园小班安全教育中存在的问题
3.关于被研究s园小班安全教育的指导策略
1.3.4研究对象
被研究幼儿园是张家口市一所私立幼儿园，建园已有12年。
园内有十个教学班，其中小班3个，每个班分别有三位老师。
表1小班幼儿基本信息表
小1班
小2班
小3班
男生
女生
总数
13
17
30
16
14
30
18
12
30
表2受访教师基本信息表
班级
职位
年龄
教龄
学历
所学专业
小1
主班
配班
保育
35
27
33
7
2
1
专科
专科
初中
学前
学前
无
小2
主班
陪伴
保育
26
25
31
2
1
3
专科
专科
初中
学前
学前
会计
小3
主班
配班
保育
25
18
48
1
新入职
2
专科
中专
高中
学前
学前
销售
由统计得知，本幼儿园共有三个小班共90名幼儿，每个班除保育老师外分别有一位主班教师和一位配班教师共计六位老师作为本研究得对象。
1.3.5研究方法
1.3.5.1观察法
通过在两个月的时间里对幼儿的生活活动、教学活动以及幼儿园环境的直接参与来对幼儿的安全教育的展开观察。
如；生活活动中幼儿的来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床及离园；教学活动中教师对幼儿所进行的安全教育活动的直接参与,以及对幼儿在园所处的环境等进行直接的观察。
1.3.5.2访谈法
第一，为了能够深入了解小班幼儿安全教育的现状，两个月的时间里，随机的对每班两位教师进行访谈。
访谈内容主要包括她们对安全教育的理解，在生活和活动中对幼儿进行安全教育的内容时间和形式等。
通过对访谈结果进行梳理、归纳和总结，进一步了解小班幼儿安全教育的现状，为下一步的研究做好准备。
第二，根据本研究的需要，选择张家口市一所私立幼儿园的三个小班中的六位老师（三位主班和三位配班）作为访谈对象，研究他们在园的安全教育情况。
最后，进行归纳整理。
第2章幼儿园小班安全教育的现状
2.1小班幼儿生活中的安全教育
2.1.1来园时的安全教育内容
从安全教育的内容来说幼儿园的来园环节一般为四步：
第一步，进入校园机器人小诺会对幼儿的基本情况进行观测。
如幼儿的身高体重以及体温。
经观察发现，并不是每一个幼儿都进行这个流程，有的小班幼儿会害怕小诺。
第二步，保健医生会为幼儿喷洗手液进行手部消毒，在此期间对于带药的幼儿家长需要进行登记。
经观察发现，好多小班幼儿会不配合这项工作，甚至有的家长都会拒绝。
第三步，为幼儿检查口腔，手部以及是否带有危险物件做好初步晨检。
经过多次观察发现，保健医生的手部并未做任何清洗工作。
第四步，幼儿进入班内老师会为幼儿进行二次晨检，主要为危险物件的检查，老师们也会多于幼儿家长进行沟通，争取家长配合。
2.1.2盥洗时的安全教育内容
从安全教育的内容来说幼儿园的盥洗环节一般为三步：
第一步，老师会要求幼儿先排队。
第二步，盥洗室内贴有洗手7部曲，教师们会指导幼儿完成。
经观察发现，并不是每位幼儿都能进行如此细致，但幼儿会不停的玩水。
第三步，进餐前后，如厕后也都会指导幼儿洗手。
经观察发现，老师的工作做的非常表面，尤其是幼儿洗手环节老师只是旁加引导，并没有做出太多的干预，经常有幼儿不能很好的完成餐前洗手工作。
如：
图1
图1盥洗室内的洗手七步图
2.1.3饮水时的安全教育内容
从安全教育的内容来说
幼儿园的饮水环节一般为三步：
第一步，饮水前教师会告诉幼儿讲秩序，养成排队的习惯，安全接水。
第二步，要求幼儿使用自己的专属水杯，认清楚自己水杯所摆放的位置。
经观察发现，经常会有幼儿找不对自己的水杯并且投入使用。
第三步，安全接水并喝完后，让幼儿有秩序地把水杯放回自己的位置并回到座位。
经观察发现，他们多数做不到有序放回杯子，而是抢着挤着往回放。
另外，小班幼儿的饮水情况为上午三次，下午两次，大约一个小时一次。
但并不是每个幼儿一天都能喝五次水，对于喝水这件事幼儿真的非常不配合。
老师也会教给幼儿唱喝水歌，想以此来引导幼儿，但是效果并不好。
如：
图2
图2幼儿排队喝水及水杯有序摆放图
2.1.4如厕时的安全教育内容
从安全教育的内容来说幼儿园的如厕环节一般为两步：
第一步，如厕时老师会陪伴左右，并时刻提醒幼儿手扶栏杆避免滑倒。
另外对于如厕困难的幼儿设置有专门的小便盆。
经观察发现，即使老师会提醒幼儿注意安全，但并不能做到面面俱到，偶尔会发生幼儿摔倒的情况。
第二步，教师指导幼儿穿衣以及如厕后洗手。
经观察发现，教师在指导并帮助幼儿穿衣的时候，无法做到照顾所有幼儿，这就会导致带有危险性的事发生，例如摔倒、磕伤。
2.1.5进餐时的安全教育内容
从安全教育的内容来说幼儿园的进餐环节一般为四步：
第一步，为幼儿把饭菜盛好，保育老师会全程陪护幼儿吃饭，时刻告诉幼儿不挑食不浪费，喝汤时不要喝的太快，要让幼儿养成良好的进餐习惯。
第二步，对于吃饭不利索的幼儿老师需喂饭，并交给幼儿怎样拿勺子怎样扶盘子一口一口慢慢吃。
但是老师的教育只是口头形式的，对幼儿并没有什么效果。
第三步，饭后指导幼儿送餐具到固定位置。
这个时候即使有老师在旁指导，送餐盘的这个过程也会发生诸多情况，如:
幼儿推挤，餐盘掉落。
第四步，进行饭后洗手漱口工作。
另外，由于午睡设施条件的影响，为幼儿盛好饭菜后的进餐环节一般只有一位老师看护幼儿。
如果在有幼儿需要如厕的情况，老师们会忙的不可开交。
其次就是进餐完成后的洗手漱口工作都由幼儿自己完成，并无教师指导，经常有幼儿推挤情况发生。
2.1.6午睡时的安全教育内容
从安全教育的内容来说幼儿园的午睡环节一般为四步：
第一步，午睡前老师要挨个检查幼儿是否携带危险物品入睡，以及幼儿睡前体温测试。
经观察发现，由于幼儿午睡困难及教师较少等原因，并不是每一个幼儿都进行睡前体温测试。
第二步，午睡时让幼儿脱下外衣，会自己脱的让他们自己脱，即使过程困难，也要告诉幼儿自己的事情自己做。
但多数幼儿仍需要教师帮忙。
第三步，幼儿躺下后，老师会告诉幼儿怎样正确入睡，对于入睡困难的幼儿老师需专门哄睡。
在这期间发现，需要哄睡的幼儿很多，及个别入睡困难的还会哭闹。
第四步，午睡中观察幼儿睡姿，对于蒙头睡趴着睡的幼儿进行纠正，午休值班老师要看护幼儿午睡。
经观察发现，午睡时间大约为十二点到两点半，但全部的幼儿都午睡大约在一点左右。
之后老师也会休息一下，老师休息的时间里偶尔会有幼儿醒来自己坐在床上的情况发生。
2.1.7起床时的安全教育内容
从安全教育的内容来说幼儿园的午睡起床情况为：
午睡起床的时候，教师会指导幼儿穿好自己的衣服，对不会自己穿衣服的幼儿，老师会帮其穿，但过程中会告诉幼儿穿衣服的方法，让幼儿了解学习。
对于会穿衣服的幼儿一定让他们自己穿，这有利于养成幼儿的良好习惯，以及促进手部肌肉的发展，利于他们在生活中可以更好的保护自己。
经观察发现，幼儿的起床环节大约需要半个小时，先起来的幼儿就会四处走动玩耍，幼儿间经常有冲突出现。
2.1.8离园时的安全教育内容
从安全教育的内容来说幼儿园的离园环节一般为三步：
第一步，幼儿带好东西后，引导幼儿有序排队，排好对后老师带幼儿到大门口等待家长来接。
这个时间段老师就会告诉幼儿不能乱跑，注意脚下台阶等安全内容。
第二步，家长接到孩子时老师会与家长对幼儿在园的如厕饮食及特殊情况进行交流。
如：
幼儿流鼻血等。
经观察发现，离园环节非常的乱，幼儿不能很好的排队，尤其是看到自己的家长后他们的状态更加自由，老师稍不注意，幼儿可能就跑过去找家长，且这种情况次发生。
2.2小班幼儿教学中的安全教育
2.2.1小班教学中安全教育的内容
通过对被研究班三月到四月两个月教学计划的统计即表3发现：
幼儿园三个小班在八周的教学安排中，教学中共实施安全教育的内容为二十次，分别为A班4次，B班8次，C班8次。
且安全教育的内容具体分为两类：
第一类，幼儿安全意识的培养。
如：
不和陌生人说话，不和陌生人走,不告诉陌生人父母的姓名电话及家庭地址；饮水时不要喝太热的水避免烫伤；和家长外出时要牵好大人的手，不要远离父母视线等。
第二类，掌握必要的安全知识。
如：
掌握交通规则，红灯停绿灯行,步行要走人行横道;下楼梯要靠右侧行走；商场的安全通道安全指示灯的认识等。
2.2.2小班教学中安全教育的时间
通过观察及访谈发现，教学中安全教育的时间有以下形式：
第一，有专门的时间去对幼儿实施安全教育。
即有计划地在固定的时间里对幼儿实施安全教育。
如：
A班，他们在每周一的上午和周五的下午组织专门的安全教育活动，以此来提高幼儿安全意识。
第二，随机的时间对幼儿实施安全教育。
即在幼儿一日活动中抓住教育契机随时随地的针对出现的突发情况对幼儿实施安全教育活动。
2.2.3小班教学中安全教育的形式
通过观察及访谈发现，教学中安全教育的方法有以下形式：
第一，组织专门的安全教育活动。
这类活动一般很具体很抽象，比如：
防火教育，防电教育，防水教育，交通安全教育等。
多为教师讲授，让幼儿去了解这些内容。
第二，其他领域活动中的安全教育。
比如;语言领域中老师会讲安全教育方面的故事和绘本，引导幼儿掌握必要的安全知识，社会领域活动中老师会告诉幼儿不要和陌生人走，不吃陌生人给的东西等安全方面的知识。
第三，区域游戏中的安全教育。
在幼儿园的多种活动中，游戏所处的地位是非常重要的，它是幼儿快乐的源泉，它也是幼儿在园最基本的活动，而区域游戏又是幼儿游戏活动中重要的组成部分。
2.3幼儿园环境方面的安全教育
幼儿园良好的环境对每一个幼儿来说都是必不可少的安全条件，本研究幼儿园环境方面的安全教育具体涉及以下两个方面。
第一，室内环境中的安全教育。
如：
区域环境中，不管是从建设所使用的材料，还是幼儿所处环境中设置的小标志，他们都无不显示着对幼儿的安全教育。
具体到楼道里，班级门口，或者室内盥洗室内都设置有安全小箭头，无形中来提醒幼儿注意安全。
第二，室外环境中的安全教育。
幼儿园内相关的负责人员，会有安排的对幼儿园内的大型设施进行安全隐患排查，以此来避免安全问题，保证幼儿安全。
如：
幼儿园中的滑梯，定期会有相关人员来进行维修，以及幼儿老师们也会为幼儿讲清楚怎样安全使用滑梯，极力做到从各个细小方面来保障幼儿的安全。
如图4
图3幼儿园安全责任分工图
第3章小班幼儿安全教育中出现的问题
最近的几年来，有太多的安全事故在幼儿园发生，幼儿的安全问题也越来越多的引起大家的关注。
尤其对于年龄特殊的小班幼儿来说，发生在他们身上的安全问题会更多。
通过在幼儿园的观察及访谈发现有如下问题存在：
3.1.生活方面出现的安全问题
3.1.1晨检环节人员配置较少流程不全面
第一，人员较少时间紧缺。
通过平时观察发现，只有一名保健医生和一名主任对幼儿进行晨检，个别时间里可能只有一名保健医生。
但是，在早上七点半到八点半入园的这半个小时里仅仅两个人根本无法做到对整个幼儿园九个班共270多名幼儿进行全面细致的晨检。
第二，流程不够全面。
首先第一步给幼儿喷洗手液就存在很大问题，有时幼儿不配合，有时家长不配合，个别时候来门口接孩子的老师都会不配合，所以很多时候都会省去这一步。
其次入园高峰期的时候保健医生会根据幼儿最近情况直接免去晨检。
还有就是保健医生给幼儿检查口腔时并无做任何手部清洗。
3.1.2饮水环节教师行为前后不一致
第一，教师行为不一致。
虽然幼儿饮水前老师会讲清楚规则秩序，要排队，不插队不拥挤，但仍有幼儿不能遵守规则，插队拥挤的情况仍会不断发生。
这时就需要老师出面维持秩序，但是老师并没有很坚决的制止幼儿的这种情况，这时就很可能会出现意外情况。
如：
拥挤导致的幼儿磕碰等。
第二，水杯卫生需提高关注。
虽然每位幼儿的水杯上都会贴上号码，杯架上也有对应的号码，但是有的小朋友仍然会拿错杯子。
尤其对于小班幼儿来讲他们的身体免疫差，如果有感冒的症状就会传染给别的幼儿。
另外，水杯清洗工作需要老师特别关注，尤其是洗水杯的盆子需要特别标明。
3.1.3如厕环节条件不完善安全意识低
第一，如厕条件不完善。
幼儿园的班级内没有单独的盥洗室，这对小班幼儿来说很不方便。
幼儿如厕需要去室外的盥洗室，这个距离有五十多米，在这个期间即使有老师陪伴也会避免不了有安全问题发生。
第二，老师安全意识低。
除集体如厕外，只有一位老师带
幼儿如厕，由于幼儿年龄较小，多数幼儿需要老师帮忙穿裤子，这时候提前穿好衣服的幼儿就会自己去外面等候，这时他们走出老师的视线，避免不了有安全问题发生。
如图5
图4如厕的安全隐患图
3.1.4餐前准备环节及常规培养有待提高
第一，餐前准备不够全面。
虽然做了基本的餐前工作，如餐前桌子消毒，幼儿洗手，带围嘴。
但等待发餐的这段时间老师并没有做餐前准备活动，而是让幼儿小手背后，做到位置上等待。
第二，常规培养有待提高。
进餐环节中的常规不是很好，如：
老师会先把喝汤的碗分发到桌子上，这时幼儿就会去动碗，甚至会出现汤碗掉到地上的情况。
其次就是，吃饭的勺子发到幼儿手里后，他们会把勺子当玩具，甚至会出现用勺子指着小朋友眼睛的情况，老师即使会制止也做不到那么及时，这就需要加强常规培养来保障幼儿安全。
3.1.5午睡设施配置低教师安全意识低
第一，基础设施配置需完善。
小班幼儿所睡的床为活动床，午睡前需要有两位老师去搬床，那就只剩下一位老师来照顾幼儿。
因为活动床经常有幼儿挪动自己的床，这就避免不了挤手压脚等安全问题发生，另外，小班幼儿教室和睡眠室不再同一个地方，幼儿来回走动需经过很大台阶，经常有幼儿摔倒。
第二，保育员安全意识需提高。
通过观察发现午睡时多数情况下保育员在幼儿睡着后会自己也休息一会。
甚至个别情况下也会离开一会，这时就会发生孩子无人看管的情况。
因此需对保育员工作提出更高的要求。
如：
图6
图5幼儿午睡图
3.2教学方面出现的安全问题
3.2.1安全教育认识不全面
经访谈发现教师们对安全教育的认识也不同。
当问到您是怎样理解幼儿安全教育的？
教师们的看法如下：
A教师：
认为安全教育就是保障幼儿安全，其次在生活中对幼儿实施安全教育。
主要通过生活中的小细节来对幼儿实施安全教育。
如：
喝水时不能嬉笑打闹小心烫伤，午睡时幼儿要小脚放平小手放两边，不能用被子蒙着头。
有时候也会组织一些专门的安全教育活动。
B教师：
认为安全就是保证幼儿的安全。
其次从生活中的一些小事来嘱咐幼儿注意安全，但对幼儿来说，教育效果不明显，仍有不安全的行为发生。
C教师：
认为安全教育最重要的就是保障幼儿的安全。
平时注意幼儿在游戏中的安全教育。
比如在游戏过程中要求幼儿不推不嚷，听老师的安排，遵守游戏规则，尽量避免幼儿之间的安全问题。
D教师：
认为安全教育对幼儿是很重要的。
但是对幼儿实施安全教育的过程是很困难的，他们好动好模仿对事物充满好奇的特点，让他们可能随时面临安全问题。
所以有时也要让幼儿尝试一下磕绊。
比如：
告诉他们慢慢走，他们不听非要跑，摔一跤后下次就能慢慢走了。
E教师：
认为幼儿的安全教育主要的教育对象是幼儿，所以时刻都要把幼儿的安全放在第一位。
但是保障
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