识字与写字教学策略及课例分析.docx

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识字与写字教学策略及课例分析

识字与写字教学策略

   一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。

 “音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。

其主要内容是：

在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。

这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。

如：

由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。

要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。

  二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。

 汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。

教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。

在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。

 1.笔画、结构分析法

 一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。

随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。

由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。

 2.组字归类识字法

 学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。

可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。

 3.比较辨析识字法

 对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。

在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。

因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。

如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

 4.联义联想识字法

 联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。

教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。

 ①象形联想。

低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。

教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。

 ②指事联想。

指事联想主要用于指事字的教学。

如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。

“本”的本义是树根，引申指事物的根本。

 ③会意联想。

如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”……教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。

 5.形象识字法

 学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。

 如教学“困”字，可编成儿歌：

一个公园四方方，一棵小树在中央。

教学法“阔”字，可编成形象的字谜：

“活动门”。

教学“春”，可编成顺口溜：

“三人看日出。

”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：

旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。

这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。

 有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。

 6.结合生活识字法

 为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字……并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。

 7.游戏识记法

 低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。

因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。

 拼一拼。

让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。

 画一画。

“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。

”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。

 编一编。

把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。

在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。

如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开了——解……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。

 说一说。

儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。

在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。

如：

“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！

”再如，学生编的儿歌：

“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。

”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

 三、讲究科学方法，提高写字教学的质量。

 1.指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则

 汉字共有19种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。

教材注意把笔顺规则的教学渗透在写字练习之中。

 2.培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观

 所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。

在实际中，可采用“五步法”来教学。

（1）看字形。

用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。

如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。

（2）析结构。

引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。

 （3）记位置。

在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。

如“木”的竖要写在竖中线上。

 （4）练字体。

放轻音乐做手操后，让学生练习书写。

教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。

 （5）比好坏。

通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。

 3.训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯

 《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。

正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。

从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：

手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。

在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。

 有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。

教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。

                          识字教学案例

  案例1  比一比   

 ［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》提出：

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

”一年级上册识字

（二）第1课《比一比》，从直观形象的图画到展现农家生活的韵文，都贴近儿童的生活，符合儿童的认知特点。

本课教材由五个部分组成。

第一部分图画，再现农家小院的景象，这为第二部分词语、第三部分韵文提供了直观形象的画面。

第三部分韵文由四个小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面，这为学生识字提供了具体的语言环境。

 本课的教学目标是：

（1）创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。

（2）认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。

认识一个笔画——“竖钩”和一个偏旁——“提土旁”。

（3）掌握“多—少”、“大—小”两组反义词。

通过观察、阅读，理解量词“群、颗、堆”的意思。

通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

（4）正确、流利地朗读课文。

［教学过程与教学策略］

 一、创设情境，导入新课

 1.启发谈话：

同学们，词语王国趣事多多，词与词之间还可以成为朋友呢！

有的朋友形状相近，有的朋友读音相近，有的朋友意思相近，还有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起来，还可以编成儿歌呢！

你看，这里就有一首由反义词朋友组成的儿歌，（出示课件）让我们一起来读一读：

反义词朋友多又多，大对小，远对近，黑对白，高对矮，笑对哭，早对晚，有对无，多对少，粗对细，一天到晚说不完。

2.师问：

你们还知道哪些由反义词组成的朋友？

分小组交流一下，看谁知道的反义词朋友多。

3.出示三组实物图，引导学生比较发现。

第一组：

一个篮球，一个乒乓球。

第二组：

一个篮球，三个乒乓球。

第三组：

大小一样的两个球，一个是铅球，一个是皮球。

师：

以上三组实物中，蕴藏着三对反义词朋友呢，谁能把它们找出来？

（大与小、多与少、重与轻）

4.小结归纳：

看来大与小、多与少、轻与重等都是通过比较才能知道的。

今天我们就来学习《识字

（二）第1课　比一比》。

（借助儿歌帮助学生复习和学习生活中接触到的反义词，有助于激发学生的学习兴趣；小组交流自己学的反义词，可以启发学生从生活中积累词汇；引导比较，让学生自己自主发现，有利于调动学生自主识字的积极性。

）

二、观察图画，自主识字

1.启发谈话，引导观察

（课件出示课文插图）穿过碧绿的稻田，闻着泥土的芳香，听着百灵鸟的歌唱，我们已来到一户农民伯伯家，这是一所农家小院，你看，多美的小院啊！

让我们一起来欣赏欣赏。

（通过富有激情的话语，把学生带入美的意境中，增强了主体感受，调动了学生积极的参与情感。

）

2.讨论交流：

你从图上看到了什么？

把你看到的内容说给小组里的同学听听。

3.引导学生自主识字。

（1）让学生借助拼音，读准图下8个生词——黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。

（2）开展找朋友游戏，将写有生词的卡片贴在图画中的相应事物上。

（3）同桌交流：

在这8个生词中，哪些字、词你早已认识了？

你是在什么地方认识的？

（4）让学生去拼音认字。

（5）开展“我会认、我会记”活动，让学生说说自己是如何记住这些字的字形的。

（找朋友游戏，帮助学生建立词与事物之间的联系，把识字与认识事物有机结合起来；同桌交流自己所认识的字，可以启发学生在生活中学会识字；“我会认，我会记”可以增强学生识字的自信心。

）

（6）师：

除了图下的8个词外，你还能从图上认识哪些词？

老师这里还有几张卡片，看谁能从图上找到这些卡片的朋友。

（老师要事先准备好写有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等词的卡片。

）这些词你是从什么地方学到的？

（根据课程标准“多认少写”的识字教学原则，尽可能结合具体的教学情境，鼓励学生多认字，体现“下要保底，上要封顶”的思想。

）

三、学习童谣，理解量词

1.这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。

让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？

（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。

）

2.有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他是怎么说的。

（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？

自己读一读。

3.检查读。

评读。

4.练习说话，理解句意。

出示第一句：

一个大，一个小，一头黄牛一只猫。

读了这句话，你知道了什么？

你能给这句话换个说法吗？

还可以怎么说？

（黄牛比猫大。

猫比黄牛小。

）你能把后三句也这样说出来吗？

5.强调“群和堆”两个量词。

课件出示一只鸭子，说说这是什么。

再出