美术课题课堂评价简报.docx

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美术课题课堂评价简报

美术课题课堂评价简报

1.美术课作业如何评价

美术课教学与作业评价课程改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以老师教、同学学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让同学本人在合作中学到新学问.要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养.我始终在思索：

什么样的美术课称得上好？

如何更好地把小组合作融入课堂中？

在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案.为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、营造开放自在的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开辟精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定.如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请同学做服装设计师、为动物去参与唱歌晚会做服装这样的导入来激发同学活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱.在情境中，通过多媒体图片的观赏，老师的提问和引导，同学选择喜爱的材料为宠爱的动物制造迷彩服，并发表“动物模特”演讲参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，同学乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的共性化创意得到了体现和展现，虽然他们的作品还不够成熟，但是每件作品都包含着极其丰富的情感、抱负和制造性.二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到肯定的训练目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育同学之间的团结合作、相互关心的精神，促进同学自主学习的乐观性，第一、依据课型“合作互动”，通过互助互动有利于处理问题.其次、依据重难点“合作互动”，抓住课中的难点绽开并提出问题，通过小组合作争论，应用集体的才智，较轻松地处理了难点.第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个同学的想象力和表现力量不同，对同一题材的表现也不同，因而，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量.三、美术作业的评价我认为：

在评价作业时，可以采纳合作的评价标准.例如：

老师认为“老师确定——同学满意，树立自信念、自尊感——需要学习——再确定、再满意——渴望学习更新的有难度的东西.”美术教学评价是美术训练的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不只关心老师把握同学心智及制造力的成长状况，准时赐予同学启发和关心，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持.“合作互动”的评价时，同伴之间进行自创学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力.以上所述，为我个人的一些心得体会.通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高美术素养的同时，不断的改进教学方法，上好美术课.让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和辨别、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理妨碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣.。

2.美术老师应当如何使用课堂评价语

美术老师资历面试试讲指点之如何使用课堂评价语课堂评价语作为面试试讲中的一小部分，以至于许多考生都忽视了这一点，在美术学科中评价语使用专业化会让考官对你愈加青睐。

随着新的课程标准及教材的全面推行和使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性，尤其是在教资面试试讲中，使用恰当的评价语可以让你的试讲达到锦上添花的效果。

试讲中评价贯穿新课讲授的一直，但是有些考生由于本身评价语言的匮乏，就只是会说“你的作品不错”“有创意”“画的很好”“表现力很强。

”

等等类似的评价语言。

这些语言虽也有肯定的激励性，但它不能体现老师的专业水平，更会形成同学对老师的口头评价得到了奇怪   心与获得欲，进而对学习感到单调乏味，如此一来，语言评价也就得到了激励的功能，更别说调动同学学习的乐观性了。

美术课堂评价留意事项：

①确定同学作品中的优秀之处，如：

构图、用色、线条、创新性等；强调教学重点，增加同学自信念；②指出大多数同学简单出错或把握不够坚固的学问内容，如：

绘画表现形式、技法、设计理念、制造步骤等；突破教学难点，指明进展方向。

接下来通过举例来说明评价语如何体现老师的专业性。

在学校美术《墨与彩的神韵》中老师可以评价同学的作品，“用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。

画面体现出变化莫测的神韵”比单纯简洁的评价作品很不错愈加体现老师的专业性。

在高中美术《中国古代山水画赏析》中老师提问大家能否喜爱山水画，有些同学喜爱，有些则不喜爱，最终总结评价的时候，“我们说喜爱的部分同学，一般多比较喜爱诗词、文言文，说明你在潜移默化中早已深受中国传统思想的影响，所以在欣赏作品时，不盲目的就会和画家产生了共鸣。

反之，就不喜爱。

不管你喜爱还是不喜爱这些都是先人给我们遗留下的珍贵的文化遗产，我们最少要学会观赏它们。

”这比大多数考生会说“每位同学的观赏水平不同”更体现出老师是进行引导性评价，鼓舞同学观赏山水画。

在学校美术《画画火柴人》中，对象是一班级的同学，对同学的评价可以愈加亲切，采纳鼓舞性的语言让同学体验胜利的喜悦，能充分调动同学学习的乐观性和自动性，“同学们你们画的真好，把本人的想法都变现在了画面上，那么有哪位小伴侣可以讲讲本人的画？

可以用故事的方式来说明本人的想法。

”以上是我对于这个问题的解答，盼望能够帮到大家。

3.如何在学校美术课堂开展有效的评价

学校美术教学如何进行有效评价内容摘要：

在学校训练教学中，同学评价打算着老师对待同学的态度情感，打算着老师对待同学的举止言行，打算着老师对待同学的调查方式。

在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值推断，是激励同学学习，改进老师教学的手段，是美术教学中不行缺少的环节。

而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。

关键词：

评价、有效、评价方法在平常的学校美术教学中，面对同学的表现，美术老师们常常赐予的评价是：

“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；针对同学的美术作业，大多数老师的做法是凭客观印象在下课前匆忙判个“优”“良”等级，或打个分数。

间或指出几个画得好的同学，盼望大家向他们学习，没有遭到表扬的同学顿感失落。

一节美术课就这样结束了，同学们兴味索然。

那问题的症结在哪儿？

——不是老师的专业力量，也不是同学的学习态度，而是单调的“一人评价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。

《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：

“要充分确定同学的进步和进展，并使同学明确需要克服的的弱点与进展方向。

”详细的说：

对同学美术学习的评价，既要关注同学把握美术学问、技能的状况，更要注重对同学美术学习力量、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、进展功能以及内在激励作用，弱化评价的鉴别与选拔功能。

那么美术课程中该怎样去实施有效的评价，我认为应从以下几方面入手：

一、同学自我评价方面在评价的过程中，不光是老师作出正确的评价，更要让同学全面的参加进来，让同学本人来发觉美，让他们发觉本人作业中的优点和缺点，让同学感受胜利带来的喜悦，对本人的缺点也要正确对待，使本人的作品愈加的完善，培育同学不断进取的精神，美术涵养得到不断的进展。

在课内课外多开展自评、互评和评价小组，提高同学学习乐观性，也能提高同学的口头表达力量，这样的评价更有劝说力。

让每个同学能够自主地发挥能动性，尽可能的提高本人的制造力。

总之，多鼓舞，少责备；多赞扬，少批判，让同学熟悉到他们想象制造的成果能够得到别人的承认和确定，以此来培育他们健康向上的创新心理质量。

以下是我尝试的几种自我评价法，与大家一起共享：

1、自主评价法儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把本人的情感、熟悉毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不肯定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评凹凸。

所以，练习完成后老师们可让同学把作品张贴在作业展现台上，然后提出“三问”：

a、“你觉得谁的作品最吸引你？

为什么？

”b、“你是怎样想才画出来的？

”c、“你觉得今日又有了哪些收获？

”。

第一个问题是让同学本人做老师，从本人的角度去分析、评价本人或他人的作品，这样既熬炼了同学的语言表达力量，也提高了他们对美的鉴赏力量。

其次个问题是供应给相对“差”的同学，让他进行自我评价，说说本人为什么喜爱这样去表现。

（说出本人的所思所想，以便老师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为同学的人格进展奠定基础）。

第三个问题是引导全体同学进行学问小结和行为反思，大都指向力量与情感，如：

仔细听讲、乐观与他人合作、发言有创意、工具预备齐全等。

通过同学乐观的参加，同学可熟悉本人的价值。

这样就削减了我们美术评价的盲目性、客观性和随便性，使教学有了肯定的指向性。

2、本人打分和小组打分这种相互给作业打分的评价方法同学也是很感爱好的。

就是同学在完成的作业上首先给本人打分。

可以给本人打100分，但要说出打100分的理由。

然后，小组内或班级内绽开相互打分，都要说出给别人打分的理由。

其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让同学讲一讲、说一说、评一评，培育他们擅长发觉本人和别人身上优点及不足的力量，同时也提高他们的语言表达力量。

3、“推销员”与“订货单”作为美术老师，经常会遇到评价同学的手工类作品，那这类作品如何评价更有效呢？

我经常会采纳举办一个“展销会”的方式，效果还不错。

就是在“展销会”上，请每个同学或小组代表叙述本人作品的优点（自评），并“推销”本人的作品（训练口头表达力量和自我表现意识）；然后，老师发给每人一张“订货单”，请同学们参观、订货。

得到“订货单”最多者，就获得了胜利。

最终，让胜利者谈谈本人胜利的秘诀，与大家一起共享。

二、老师在美术活动表现方面赐予的评价传统的美术教学评价，只是老师对作业的批改，评价方式显得单一、无趣。

当老师把作业发下去后，看到的是优、良、合格等简洁的评价方式，慢慢的同学对你的评价得到了爱好。

美术作业不能像语文、数学一样简洁分出对和错，所以说我们的评价不能如此简洁。

在课堂教学中，老师对同学富有想象力的思想要准时地加以确定，做好正确的引导。

多鼓舞，多表扬，给同学充分的自信，使他们能大胆的把本人的想法说出来。

别忘了，课堂的主体是同学，而不是老师。

是同学展现本人的舞台。

美术作业展现的是每一个同学不同的共性，美术作品评价没有统一的标准，应当敬重不同学。

4.如何在学校美术课堂开展有效的评价

学校美术教学如何进行有效评价内容摘要：

在学校训练教学中，同学7a64e58685e5aeb931333363373231评价打算着老师对待同学的态度情感，打算着老师对待同学的举止言行，打算着老师对待同学的调查方式。

在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值推断，是激励同学学习，改进老师教学的手段，是美术教学中不行缺少的环节。

而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。

关键词：

评价、有效、评价方法在平常的学校美术教学中，面对同学的表现，美术老师们常常赐予的评价是：

“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；针对同学的美术作业，大多数老师的做法是凭客观印象在下课前匆忙判个“优”“良”等级，或打个分数。

间或指出几个画得好的同学，盼望大家向他们学习，没有遭到表扬的同学顿感失落。

一节美术课就这样结束了，同学们兴味索然。

那问题的症结在哪儿？

——不是老师的专业力量，也不是同学的学习态度，而是单调的“一人评价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。

《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：

“要充分确定同学的进步和进展，并使同学明确需要克服的的弱点与进展方向。

”详细的说：

对同学美术学习的评价，既要关注同学把握美术学问、技能的状况，更要注重对同学美术学习力量、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、进展功能以及内在激励作用，弱化评价的鉴别与选拔功能。

那么美术课程中该怎样去实施有效的评价，我认为应从以下几方面入手：

一、同学自我评价方面在评价的过程中，不光是老师作出正确的评价，更要让同学全面的参加进来，让同学本人来发觉美，让他们发觉本人作业中的优点和缺点，让同学感受胜利带来的喜悦，对本人的缺点也要正确对待，使本人的作品愈加的完善，培育同学不断进取的精神，美术涵养得到不断的进展。

在课内课外多开展自评、互评和评价小组，提高同学学习乐观性，也能提高同学的口头表达力量，这样的评价更有劝说力。

让每个同学能够自主地发挥能动性，尽可能的提高本人的制造力。

总之，多鼓舞，少责备；多赞扬，少批判，让同学熟悉到他们想象制造的成果能够得到别人的承认和确定，以此来培育他们健康向上的创新心理质量。

以下是我尝试的几种自我评价法，与大家一起共享：

1、自主评价法儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把本人的情感、熟悉毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不肯定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评凹凸。

所以，练习完成后老师们可让同学把作品张贴在作业展现台上，然后提出“三问”：

a、“你觉得谁的作品最吸引你？

为什么？

”b、“你是怎样想才画出来的？

”c、“你觉得今日又有了哪些收获？

”。

第一个问题是让同学本人做老师，从本人的角度去分析、评价本人或他人的作品，这样既熬炼了同学的语言表达力量，也提高了他们对美的鉴赏力量。

其次个问题是供应给相对“差”的同学，让他进行自我评价，说说本人为什么喜爱这样去表现。

（说出本人的所思所想，以便老师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为同学的人格进展奠定基础）。

第三个问题是引导全体同学进行学问小结和行为反思，大都指向力量与情感，如：

仔细听讲、乐观与他人合作、发言有创意、工具预备齐全等。

通过同学乐观的参加，同学可熟悉本人的价值。

这样就削减了我们美术评价的盲目性、客观性和随便性，使教学有了肯定的指向性。

2、本人打分和小组打分这种相互给作业打分的评价方法同学也是很感爱好的。

就是同学在完成的作业上首先给本人打分。

可以给本人打100分，但要说出打100分的理由。

然后，小组内或班级内绽开相互打分，都要说出给别人打分的理由。

其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让同学讲一讲、说一说、评一评，培育他们擅长发觉本人和别人身上优点及不足的力量，同时也提高他们的语言表达力量。

3、“推销员”与“订货单”作为美术老师，经常会遇到评价同学的手工类作品，那这类作品如何评价更有效呢？

我经常会采纳举办一个“展销会”的方式，效果还不错。

就是在“展销会”上，请每个同学或小组代表叙述本人作品的优点（自评），并“推销”本人的作品（训练口头表达力量和自我表现意识）；然后，老师发给每人一张“订货单”，请同学们参观、订货。

得到“订货单”最多者，就获得了胜利。

最终，让胜利者谈谈本人胜利的秘诀，与大家一起共享。

二、老师在美术活动表现方面赐予的评价传统的美术教学评价，只是老师对作业的批改，评价方式显得单一、无趣。

当老师把作业发下去后，看到的是优、良、合格等简洁的评价方式，慢慢的同学对你的评价得到了爱好。

美术作业不能像语文、数学一样简洁分出对和错，所以说我们的评价不能如此简洁。

在课堂教学中，老师对同学富有想象力的思想要准时地加以确定，做好正确的引导。

多鼓舞，多表扬，给同学充分的自信，使他们能大胆的把本人的想法说出来。

别忘了，课堂的主体是同学，而不是老师。

是同学展现本人的舞台。

美术作业展现的是每一个同学不同的共性，美术。