《快乐英语》第八册全册教案.docx
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《快乐英语》第八册全册教案
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教学安排
周次
月份
日期
内容
备注
1
三月
01—05
Lesson1
2
08--12
Lesson2
“3.8”节
3
15—19
Lesson3
4
22—26
Lesson4
5
四月
29—02
Lesson5Lesson6
6
06—09
Lesson7
清明节
7
12—16
Lesson8
8
19—23
Lesson9
9
26—30
Lesson10
10
五月
03—07
Lesson11Lesson12
11
10—14
Lesson13
12
17—21
Lesson14
13
24—28
Lesson15
14
六月
31—04
Lesson16
15
07—11
Lesson17
16
14—18
Lesson18
17
21—25
复习
18
七月
28—2
复习
19
05—09
考试
20
12—16
整理、放假
多媒体课时安排
周次
月份
日期
内容
备注
1
三月
01—05
Lesson1
2
08--12
Lesson2
“3.8”节
3
15—19
Lesson3
4
22—26
Lesson4
5
四月
29—02
Lesson5Lesson6
6
06—09
Lesson7
清明节
7
12—16
Lesson8
8
19—23
Lesson9
9
26—30
Lesson10
10
五月
03—07
Lesson11Lesson12
11
10—14
Lesson13
12
17—21
Lesson14
13
24—28
Lesson15
14
六月
31—04
Lesson16
15
07—11
Lesson17
16
14—18
Lesson18
17
21—25
复习
18
七月
28—2
复习
19
05—09
考试
20
12—16
整理、放假
快乐英语第八册教案
全册总览
一、教学目标
根据小学生的生理和心理发展需要，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，养成良好的英语学习习惯；培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础；掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；同时介绍适当的中西文化，培养学生是爱国主义精神，为进一步学习打下基础。
二、教材特点
1．突出兴趣培养
2．便于教师把握
3．强调语言运用
4．注重灵活拓展
5．渗透文化意识
6．贯穿评价机制
三、教学方法
1.对话教学
（1）在多种趣味形式中呈现
（2）在自然的情境中呈现
（3）在任务型语言活动中运用
2.词汇教学
（1）在巩固复习旧语言的情境会话中自然呈现新词汇，使学生在加深所学语言的基础上感知理解新的词汇。
（2）巧用实物、卡片等教具、学具，增添趣味、强化记忆。
（3）设计趣味游戏活动，让学生在愉快的氛围中巧记新词。
（4）在实际交流中教说单词。
3.语音教学
（1）注重培养学生的听音的好习惯，只有仔细听准音后才能发好音。
（2）引导学生在听音、观察中自己总结发音规律，培养学生的拼音认读能力。
（3）培养学生将音标和单词匹配的能力，并尝试运用音标学习新单词。
4.阅读与思考
（1）学有余力的学生：
要求在阅读理解回答问题的基础上做到能听、说、读、写。
（2）学习中等的学生：
要求在阅读理解回答问题的基础上能够跟录音读出来。
（3）接受能力较差的学生：
在教师的启发下能理解意思并回答问题即可。
5.趣味活动教学
趣味活动的教学目标是为语言和词汇教学服务的，教师只需略作解释，让学生从欣赏到跟随录音听听、做做、演演。
教师还可以对课本游戏进行举一反三的再创造，可以启发学生将符合教学内容的简易上口的歌曲、歌谣融入教学中，以分解教学难度，提高教学效率。
6.关于评价
积极的评价有助于学生树立自信心，形成继续学习的动力。
小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
因此评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出来的兴趣、态度和合作能力为主要评价内容，并注意评价学生在学习过程中的表现。
如：
学生在完成课堂活动时教师可以根据不同参与情况予以积极的语言评价：
Good!
Welldone!
Verygood!
Wonderful!
Goodjob!
Perfect!
等。
教师也可以设计其他的小奖品，如：
小贴纸、图片等。
Lesson1
【教学目标和要求Teachingobjectivesandrequirements】
1、听、说、读、写单词thick,thin,tosay部分的内容，语音语调正确。
4、初步表演所学对话。
【教学重、难点分析Teachingtosay的课文和Trytouse部分的形容词及句子。
要求学生掌握形容词并在句子中灵活地替换运用。
引导学生在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，并能创设情境进行对话表演。
2、本课时的难点是“My…is…Yoursis…”这一句型。
本课第一次接触到名词性物主代词，教师可借助形容词性物主代词的用法顺势导入。
为突破教学难点，老师可准备一些图片或实物帮助学生理解，等学生能熟练表达后再练习写句子。
【课前准备Preparationbeforeclass】
1、教师准备
（1）一些实物，一个纸箱，一张教学挂图，一些图片。
（2）单词及句型卡片。
（3）录音机及课文磁带。
预习本课的知识。
【教学步骤TeachingSteps】
一、热身
1、Singasong：
canyoutellmewhatthisis?
2、Freetalk.
Hello,boysandgirls.Howareyou?
What’sthisthat?
CanImydesk.Guess,whatisinit?
S②：
AbookApencil-box…?
T：
Yes.Itisabook.Look,thisismybook.Mybookisthick.
（出示一本厚书）Yourbookisthin.Yoursisthin.（通过比较让学生明白thick,thin及yours的意思，把单词thick和thin贴在黑板上，朗读数遍，请学生跟读）。
2、同法教heavy和light。
3、listenandact：
教师说单词，学生用动作演示thin,thick,.（辅以手势）把句型卡贴于黑板上，朗读数遍，学生跟读。
5、教师将准备好的一些单词卡片或图片放入句型中让学生做替换练习。
6、以同样方法教学：
My…istosay
1、T（出示对话挂图，将挂图中两个学生手中所持东西用白纸遮盖）：
Boysandgirls,Itothetape.
2、听两遍课文录音后回答问题：
T：
Whatbookdoesthegirle-book.
T（把遮盖的白纸拿去）：
Youareright.
教师引导学生讲讲有关e-book的知识。
3、学生听录音，朗读课文。
4、分角色朗读课文。
三、巩固和延伸
同桌间创设类似情境进行对话表演。
[作业建议]
1、学生用本课的句型描述自己和他人的物品，写4句话。
My…is…Yoursis…
2、完成活动用书中的相关练习。
教学反思：
英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学习成员主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
从让学生看课件、听录音、跟读到口述、表演书上对话，以及自编自演对话的整个过程都用口语贯通下来。
在进行本课教学时，我和学生们带来了与本课内容相关的实物道具，我先和小助手在前面示范表演了一组，起到启发和提示的作用，做一个范例。
这样一来，经过学生的发挥和想象，课文中的对话就成为一个生动有趣的故事了，让学生的心态大大改善，实现了由胆怯别扭的到自然大方的转变。
这样，就默默地达到了培养学生综合运用语言的能力的目的。
英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。
小学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。
老师设计与教学内容相适应的游戏，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握知识。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。
将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
快乐英语第八册Lesson2教案
第一课时
【教学目标和要求】
1、听、说、读、写单词big,small,long,short及其比较级。
2、能理解、掌握、运用句型：
My…is…thanyours.Your…is…thanmine.
3、能熟练地朗读Learntosay部分的内容。
4、能根据Learntosay部分创设相应情境进行对话表演。
[教学重难点分析]
1、本课时的教学重点是Learntosay部分的课文，要求学生在理解课文的基础上
流利、有表情地朗读课文并能创设相应的情境进行对话表演。
2、本课时的教学难点是Trytouse中的句型。
本课中第一次出现比较级、最高级，教师可以充分利用实物和教学挂图让学生通过比较加深印象。
通过观察了解形容词比较级的构成，借助实物或图片理解并掌握“My…is…thanyours.Your…is…thanmine.”这两个句型。
[课前准备]
1、教师准备
（1）一些图片和实物，一把可伸缩的尺，一组俄罗斯套娃，一张教学挂图。
（2）句型卡片：
My…is…thanyours.Your…is…thanmine.
（3）录音机及课文磁带。
2、学生准备
（1）预习本课知识。
（2）一些文具实物。
[教学步骤和建议]
一、热身
1、SinganEnglishsong.
2、Freetalk.
二、新课教学
a.Trytouse
1、T：
（出示一折叠尺，暂不拉长）Look,what’sthis?
S:
It’saruler.
T：
Yes.It’smyruler.Myrulerislong.（再拿一把学生的尺作比较）Oh,yourrulerislongerthanmine.Yoursislongerthanmine.（可借助手势帮助学生理解）然后教师把折叠尺拉长再与学生的尺作比较：
Look,myrulerislongerthanyoursnow.使学生加深印象。
2、借助图片或实物，教师再兴趣例帮助学生理解，教说than,longerthanyourbigger…thanyours然后将句型贴在黑板上，教师带领学生朗读数遍。
3、教
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