《九寨沟》教学反思15篇.docx

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《九寨沟》教学反思15篇

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《九寨沟》教学反思15篇

《九寨沟》教学反思1

　　《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。

__以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。

__层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

本教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：

　　第一、激发学生探究学习的兴趣。

　　一位伟人曾说：

“思维是从疑问和惊奇开始的。

”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。

设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。

在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？

”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？

”课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。

培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。

　　第二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。

　　教学生是为了不教。

叶圣陶说：

“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。

”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。

在学习3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：

“

　　a读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。

　　b找自己最喜欢的一处风景，读一读。

　　c谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。

”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：

读——找——想——读——讲。

而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：

“

　　A、思考：

课文描写了哪些珍稀动物？

用笔划出来。

　　B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

　　C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。

教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

　　第三、体现了教师主导学生主体的理念。

　　《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。

”在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。

3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。

学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。

“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。

”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。

而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。

因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。

学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？

”这样学生就知道该如何进行交流了。

在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？

后半句和上文什么地方有关系？

”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。

他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。

　　另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。

以学生说为主，教师适当点拨。

在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。

俗话说“读书百遍，其义自见。

”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”从朗读中让学生理解__内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

　　3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。

中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。

接着让学生站起来齐读该段，整体感知。

选择自己最喜欢的内容进行记忆。

第四自然段的学习方法与第三自然段类似。

只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。

学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。

学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。

学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

　　但是这节课也存在着许多的不足。

对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。

学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。

《九寨沟》教学反思2

　　教学目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2.认识本课12个生字，会写“宛如、瀑布”等词语。

　　3.了解最后一个自然段在文中的作用。

　　4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发热爱大自然、爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入

　　师：

同学们，在第六单元中，我们已经浏览了举世闻名的万里长城，美丽大公园式的颐和园，今天我们在一起走进世界自然遗产中的九寨沟，看看那里的迷人风光。

（学生齐读课题九寨沟，教师指导“寨”字书写。

）

　　二、初读感知、整体把握

　　1.这一课的生字特别多，课文同学们已经预习了，我想考考大家，看谁读得又快又准。

从前到后，一人读一个词，看谁读得干脆利落。

每人都有机会，好好把握。

（你词语掌握得不够扎实，谁来帮帮他？

现在你会读了吗？

大声读两遍，把它牢牢记住。

你听得很认真，读得也很不错，课前预习一定下了不少工夫。

）还有谁能像他一样读得准确流利？

这么多人都想读，好我们一起读。

　　2.仔细看，试着去发现这三组词语分别描写了什么？

（描写湖泊、瀑布、动物）

　　看得再认真些，描写湖泊的词语中，有两个四字词意思差不多，你能找到吗？

读出，它们都表示什么意思？

　　3.解决了生字词，再读课文你一定会有更多的收获。

请同学们快速浏览课文，边读边想：

九寨沟给你留下了什么印象？

从哪儿能够看出？

我发现很多同学都在边读边画，这是一个非常好的习惯。

　　又读了一遍课文，谁来说说，九寨沟给你留下了什么印象？

（说话注意表达要完整，人间仙境、景美、动物多。

）具体说说哪儿美？

是啊，课文不但向我们展示了九寨沟自然风光的美，还让我们看到了许多可爱的珍稀动物。

（板书）

　　三、品读感悟、想象创造

　　1.自然风光部分

　　现在我们就一起走进了九寨沟的自然风景区，美美地欣赏，选一处自己最喜欢的风景，美美地读一读。

（生读）现在，你就是一个小导游，你最喜欢哪处风景？

把你最喜欢的风景介绍给大家。

（训练说话完整：

“我最喜欢九寨沟的，你们看——。

”生再读。

）（根据学生的交流，相机进行板书。

）

　　a.“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

”

　　说说你喜欢的理由？

还有谁能读得更美？

（读不好的，师评价：

我只看到一座很矮的小山，谁能让我看到很多高耸入云的雪峰？

读得好的，师表扬：

我仿佛看到了许多高耸的雪峰，峰顶的白雪在阳光下银光闪烁。

大家一起试试。

）

　　b.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

”

　　你觉得这个句子很美，那我这样改，不是更简洁了吗？

（投影：

句子比较）哪个好？

好在哪？

比喻句，把大小不同的湖泊比作颗颗宝石，把沟谷比作了彩带，写出了湖泊的美。

（这颗宝石太普通了，不够美。

）谁能通过朗读，让我看到湖泊的美丽与神奇？

读得真有味，老师仿佛也看到了那宝石一般美丽的湖泊。

还有哪些地方也写出了湖泊的美？

　　c.“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池。

”

　　蓝天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。

九寨沟的湖泊如此神奇，想不想亲眼看看？

（播放湖泊课件。

）我看到了，刚才有的同学睁大了眼，有的同学张大了嘴巴，都被这些美丽、神奇的湖泊陶醉了，来，把你刚才看到的美景，用书中的语言描述出来。

（男女生赛读。

）

　　多迷人的自然风光，一起把这美好的画面留在我们的脑海中吧。

来，不看书，让我们一起用最美的语言为它美美地配音。

（课件：

填空）

　　d.“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白莲腾空，银花四溅，蔚为壮观。

”

　　谁来评价一下他的朗读？

（你不但会欣赏他的优点，还能指出他的不足，听了你的赞赏，他以后一定会读得更好。

）从他的朗读中，你能看到一幅怎样的画面？

（我看到一道道瀑布像一条条白色的绸带腾空而下，激起白色的水花，非常壮观。

这是一个比喻句。

）你怎么知道？

（把瀑布比作了白练。

）你真会学习，会抓重点词来读懂课文。

宛如什么意思？

你能用“宛如”来说一句话吗？

　　2.珍稀动物部分

（1）九寨沟迷人的自然风光不仅让游人流连忘返，同时还吸引了许多珍稀动物跑到这里安家落户。

从文中选一种自己最喜欢的动物，用心读一读，和它交个朋友。

（2）交流

　　你喜欢谁？

（我喜欢体态粗壮的金丝猴。

）谁喜欢的跟他不一样？

（我喜欢善于奔跑的羚羊，我喜欢憨态可掬的大熊猫，我喜欢行动敏捷的小熊猫。

）好，请其他同学轻轻分闭上眼睛，跟着这四位小导游，悄悄地进入森林深处，看看这些可爱的小动物在干什么？

一只憨态可掬的大熊猫正悠然自得地在吃竹子呢，能读得再轻一点吗？

别惊扰了它。

轻轻地睁开眼睛，告诉老师，刚才你都看到了什么样的动物？

他在干什么？

　　（3）拓展

　　九寨沟就这几种珍稀动物吗？

此时如果你在九寨沟，一定还能看到其他的动物。

让我们张开想象的翅膀，让更多的珍稀动物来这里安家落户。

（课件：

说话训练）

　　也许，在密林深处，还有一只_______，_______。

　　四、总结全文，情感升华

　　九寨沟不但景色美，动物也非常可爱，我真想大声赞美她，你能帮我用文中的一句话，赞美一下九寨沟吗？

（课件出示句子，指导朗读。

齐读。

）

　　教学反思：

　　《九寨沟》是一篇优美的写景__。

它以生动的文笔，精心描绘了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然景观，从而激发学生热爱大自然热爱祖国的思想感情。

像这样的美文，必须给学生充分的朗读时间，让学生在朗读中感悟语言文字的美妙。

同时借助现代信息技术来为我的教学服务，因为学生们都没有去过九寨沟，直观的图片可以有效帮助学生理解__内容。

　　因此在教学第三自然段时，我先让学生自由读课文，试着找出文中描写的几处自然风光。

接着根据课文优美的语言文字，展开想象。

然后适时出示网上搜集到的关于九寨沟的图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。

从课堂教学效果来看，课件中图片的适时呈现，恰当运用，给整个教学创设了良好的氛围。

学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，他们把书本语言内化为自己的语言，学生学习积极性空前高涨。

　　遗憾之处：

这么美的课文，读是很重要的。

但由于只注重引导学生们享受风景的美，因此第三自然段用的时间长，导致珍稀动物这一段上得不够完美，时间不够，只引导学生学习了小熊猫的情景，而没