刷子李课堂实录之欧阳生创编.docx

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刷子李课堂实录之欧阳生创编

《刷子李》第二课时课堂实录

时间：

2021.02.08

创作人：

欧阳生

石门楚江一小郝应凤

 一、平中见奇，巧妙导入    师：

出示《俗世奇人》，你们读过这本书吗？

    生：

读过（几个同学说）    师：

有品味，读名家的书，读经典的书。

这是当代著名作家冯骥才先生写的，记录的都是奇人。

这节课我们就来认识其中的一位——刷子李。

请大家伸出右手跟我写课题。

（学生书空）

    师：

齐读课题。

从课题中你了解到什么信息？

    生：

刷墙的，姓李。

    师：

凡是刷墙的，姓李的，都能这样称呼吗？

    生：

只有本领高超的人，才能这样称呼。

    师：

是啊，在天津卫这个地方，只有在某一行业有绝活的人，人们才用行当加姓来称呼他。

既然纳为奇人，必有他的奇特之处，这节课我们的任务简单地说就是四个字——说奇论妙。

出示本节课的学习目标。

 【品味】从《俗世奇人》入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。

看似自然平淡，实为匠心独运。

 二、学生独学，展示交流

师：

刷子李究竟奇在哪里呢？

请大家根据导学提示自学课文。

导学提示：

默读课文，思考：

刷子李的奇表现在哪些方面？

（用几个词语简单地概括）你是从哪些语句中看出来的？

 生：

我从“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”看出他的着装奇。

    师：

用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！

生：

我从“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

”看出他的技艺奇。

    师：

好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。

好，谢谢你。

    生：

我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

”也看出了他的技艺奇。

    师：

那样地平整，衔接得完全没有缝隙。

    生：

我从“刷子李干活还有一个规矩。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

”看出他的规矩奇。

    师：

他很休闲地工作，派头也是很大的。

    生：

我补充“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”也是规矩奇。

    师：

用近乎苛刻的标准来严格要求自己，实在是奇呀！

    生：

我也要补充“照他的规矩，一天只刷一间屋子。

”也是规矩奇。

    师：

就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。

    生：

我从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。

”看出他的动作奇。

  师：

“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。

还有说的吗？

生：

我从“每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

”看出他刷墙时的声音奇。

 生：

我从“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

”看出他的效果奇。

    师：

好一个“天衣无缝”！

天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。

能把墙面刷得如同天衣，实在是奇啊！

 师：

像这样，把一个动作，一种声音或是一个表情用特写镜头放大，再进行细致入微的描写，我们称之为“细节描写”。

写文章时，注意好细节描写，就能达到“如见其人，如睹其物”的效果。

师：

现在，我们已经把刷子李的奇特之处找得差不多了，一起读读——

着装奇——黑衣无暇，见证绝活

规矩奇——充满自信，成就绝活

技艺奇——超凡技艺，奇妙绝活   师：

这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。

想亲眼目睹一下刷子李刷墙吗？

生：

想（学生齐声回答）

生看刷子李刷墙的动画视频

师：

百闻不如一刷，一滴不掉就是刷子李。

 【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。

这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。

在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。

整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。

三、学生群学，全班交流

质疑：

刷子李的奇明白了吧？

刷子李的高超技艺也见识了吧？

那文章写到这儿可以收笔了呀？

文章写到这儿结尾了吗？

有什么疑问吗？

（学贵有疑，且行且思）

生：

文章写的是刷子李，为什么还要写曹小三呢？

师：

对了，曹小三的出现，是这篇文章构思最巧妙的地方。

下面我们进入第二个环节的学习——论妙。

课文究竟有哪些妙处呢？

请根据学法指导小组合作学习。

灯片出示：

学法指导一：

读课文开头，说说有什么妙处。

学法指导二：

画出反映曹小三心理活动的词语，根据词语说说曹小三的心理变化过程，想想这样写的妙处。

学法指导三：

找出文中关键的词语和句子，我还能发现其他的妙处。

       （学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。

）   师：

哪一小组来解决第一个问题？

（小组齐读开头）

   生1：

课文开头用了巧设悬念的方法，这样能激发读者的阅读兴趣。

  师：

巧设悬念是写文章常用的方法。

不要迷恋我刷子李，也许我只是个传说呢，到底是不是传说，接着往下看吧。

   生2：

我们这一组来解决第二个问题。

反映曹小三心理活动的词语是半信半疑、神圣不可侵犯、轰然倒塌、发怔发傻。

   师：

好眼力，一抓一个准儿。

你能根据这些词语具体说说曹小三的心理变化过程吗？

生3：

起初，曹小三对师傅的绝活一直（      ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得师傅（          ），正当徒弟对师傅佩服得（          ）时，却突然发现师傅裤子上有一个白点，往日传说中如山般的形象（     ），最后知道大概是师傅抽烟时不小心烧的，曹小（   ），拍案称奇。

  师：

说得真好，有板有眼的。

生4：

这样写能使我们的心情也随着曹小三的心情起起伏伏，使文章富于变化，读起来趣味盎然。

师：

是的，文似看山不喜平，一波三折显水平。

我们做人要正直，作文要一波三折。

生5：

我补充，写曹小三的心理变化还能从侧面衬托刷子李的技艺高超。

师：

妙就妙在这里。

表面是写曹小三，实际上还是写的刷子李，这就叫侧面描写。

生6：

我还觉得白点儿很妙。

小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！

你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。

师：

故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。

我要表扬这位同学。

大家继续评说。

生7：

我发现刷子李的黑衣黑裤黑布鞋很妙。

刷子李穿上一身黑就跟那桶白浆较上了劲。

 师：

这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方。

“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。

黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。

“黑衣服”也是很妙很妙的。

    【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生。

从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解。

实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中游刃有余地点评课堂，才让学生思维飞扬，课堂活动充满了灵动的活力。

学生分别从不同角度欣赏课文，教者以其经验与睿智，分别进行了及时点评。

这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华……简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面，推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。

 四、巩固操练，拓展深化

 师：

好，我把大家所发现的“妙”处小结一下，请做记录。

 开篇巧设悬念，激发兴趣，一妙；故事情节，一波三折，二妙；人物细节，逼真传神，三妙；黑衣白点，侧面衬托，四妙。

我觉得结尾也特别巧妙，意味深长，令人深思。

生齐读结尾

师：

假如你是曹小三，跟着师傅学徒头一天，见到听到学到了些什么呢？

（记者采访的形式，老师扮记者，学生扮曹小三）

师：

你们是。

。

。

。

。

。

生：

我们是曹小三。

师:

我，自我介绍一下，天津码头红极一时的名记——郝话筒，话筒郝。

今天专程采访曹小三来了，准备好了吗？

生：

准备好了。

师：

曹小三儿， 你跟着师傅头一天见到了什么？

生1：

我见到了师傅非凡的手艺。

师：

真的？

生1：

真的，确信无疑。

师：

看来你跟师傅是跟对了。

师：

曹小三儿，你跟着师傅头一天听到了什么？

生2：

我听到了师傅刷墙的声音像鼓点、琴音一样动听；我还听到了师傅的谆谆教诲，他教育我要好好学本事。

师：

真是听了师傅一席话，胜读十年文字书呀。

好好跟着学本事吧，争取青出于蓝而胜于蓝，成为赫赫有名的刷子曹，好吧。

师：

曹小三儿，你跟着师傅头一天学到了什么？

生3：

我学到了真本事是练出来的。

生4：

我知道了敢于自我挑战，可以成就非凡人生。

生5:

我学到了做事要像刷子李一样精益求精。

生6:

我明白了唯有真本事，才能赢真名。

生7：

我知道了刷子李不是一个传说，是一个有着超凡绝活的奇人。

师:

是呀，可以迷恋我刷子李，我不是一个传说，而是一个实实在在的奇人。

【品味】由结尾写作上的巧妙自然地过度到文本内容的延伸，通过记者问答的形式悟出了人生的点点道理，达到了水到渠成的效果。

五、达标检测，当堂总结

检测题略

生看板书

师总结：

刷子李奇不奇？

（奇）绝不绝？

（绝）冯骥才这种写法奇不奇？

（奇）妙不妙？

（妙）是的，正是因为用了这些手法，才让一个身怀绝技的奇人变得真实可信，生动传神。

如果你还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》。

如果你还想从冯骥才那儿学到更多人物描写的窍门儿，也请读《俗世奇人》。

【品味】《俗世奇人》中走出《刷子李》，终又走进《俗世奇人》，走个来回很有意思，引导学生由读一篇文章到读一整本书。

时间：

2021.02.08

创作人：

欧阳生