四个太阳教学案例及反思.docx
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四个太阳教学案例及反思
四个太阳教学案例及反思
教学内容：
《四个太阳》是人||教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们||带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人||善良的心地和美好的心愿。
教学目标：
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：
CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
（课件出示太阳公||公）：
我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，||给大家带来光明和温暖。
师：
看来你们很喜欢太阳，有个||小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气||画了（板书课题：
四个太阳）谁能把课题读读？
生：
（指名学生读）
师：
我们一起把课题读读吧！
生：
（齐读课题）
师：
读了课题，你能提出什么问题？
生1：
天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？
生2：
我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？
二、初读课文，识字写字
师：
其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文||，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：
（自由读文）
师：
课文里的生字、词你们都会了吗？
（课件出示带拼音的生词）请小朋||友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字||词。
生：
（练习读生字词）
师：
谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？
生：
（指名学生带读）
师：
大家一起来读读吧！
生：
（齐读生词）
师：
这样||你还认识吗？
（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？
生：
（指名几个学生读词）
师：
想读的都站起来读吧！
生：
（绝大多数学生都站起来读）
师：
让我们来开火车吧！
生：
（开火车读词）
师：
我们认识||了这么多生字词，现在来写几个好吗？
（课件出示带田字格的园、因）谁来读||读这两个字？
生：
（指名几个学生读）
师：
请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：
他们都是全包围结构的字。
生2：
他们的部首相同都是“大口框”。
生3：
“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。
师：
请小朋友们举起小手跟着||我书空这两个字。
（师在黑板上范写）
生：
（书空）
师：
请||小朋友们在书上描一个字，写一个字。
（播放音乐，师巡视指导）
师生共评学生写的字
三、读中感悟，放飞心灵
师：
生字会读会写了，咱们把他们送回||课文里，相信你们能读的更好。
边读边想，课文里的||小朋友画了四个什么样的太阳？
用笔把它们划||出来。
生：
（划出文中的四个太阳）
师：
谁能||说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
（分别贴出四个太阳）
生：
课文||里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
||师：
谁愿意站起来把课文读给大家听？
其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
生：
（轮读课文）
师：
你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：
（自由读文）
师：
你喜欢哪个太阳？
（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）
1、学习绿绿的太阳一段
生：
我喜欢绿绿的太阳。
师：
你能读给大家听吗？
生：
（读绿太阳一段）
师：
读得真好！
能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？
生1：
因为我喜欢绿色
生2：
因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
师：
谁能读读这两句话？
（课件出示句子：
1、高山、田野、街道、校园到处||一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。
）
生：
（指名学生读）
师：
这两句话有什么不同？
生：
第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：
请把这两句话自由的读一读，想想你觉||得哪句话更好？
为什么？
生：
我喜欢第一句话，因为第一句话||告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：
你能不能读读第一句话||，“到处”怎么读？
“清凉”怎么读？
生：
（指名几个学生读）
师：
真清凉！
让我们一起把清凉送给大家吧！
生：
（齐读第一段）
2、学习金黄的太阳一段
师：
还有那些同学喜欢金黄的太阳？
你们能读给大家听吗？
生：
（想读的站起来读）
师：
（课见出示句字：
“金黄的落||叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”师范读）谁想试试||？
生：
（指名学生读）
师：
快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！
生：
（同桌互读）
师：
小朋友们，||你们看！
（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？
生1：
我看见果园里果子都成熟了。
生2：
我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
师：
秋姑娘给我们||带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！
生：
（齐读第二段）
3、学习红红的太阳一段
师：
我也喜欢这一段，我||想读这段，谁想教我读？
先请你们把这段读一读，这样你能教||得更好！
生：
（自由读第三段）
师：
谁来教我读？
生：
（学生抢着说）老师我来！
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：
（伸出大母指）你读得真棒！
我向你学习！
（范读第三||段）听了我的朗读你感觉怎么样？
生自由评价老师的朗读
师||：
请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎||样？
生1：
我觉得很冷。
生2：
我的手和脸都冻僵了。
生3：
我冷的全身发抖。
师：
谁能做做冻僵的样子？
生：
一男生||非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
（笑声一片）
师：
||同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的||身上，啊我们感觉怎么样？
生1：
我觉得很温暖。
生2：
我的手脚都能动了。
师：
（课件出示：
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）谁来||试试读出温暖的感觉？
（指名学生读、齐读）
生：
（指名学生读）
师：
我感到温暖了，你们感觉到了吗？
生（有几个学生）：
我没有感觉到温暖。
师：
你们几个||没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感||觉一下。
生：
（读得非常有感情）
师：
这下你们感觉到了吧？
生：
恩！
我这回感觉到了
师：
真好，那就让我们把温暖送给大家吧！
生：
（齐读第三段）
4、学习多彩的太阳一段
师：
请喜欢彩色太阳||的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这||段读读。
生：
（绝大多数学生站起来读）
||师：
老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？
生1：
我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：
我看见地上的小草发芽了。
生3：
我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
||师：
春天真是个多彩的季节！
我们来举行一个朗读比赛吧！
你想用什么||方法比？
生：
我想男生和女生比。
师：
好！
快练习一下吧，你会有更好的表现。
生：
（自由练习）
进行朗读比赛。
师：
夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让||我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，||多美好的愿望啊！
让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
生：
（齐读课文）
四、延伸教材，拓展思维
师：
课文里的小||朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想||画自己心中的太阳？
生：
想！
师：
你想画一个什么样的太阳？
为什么？
（指名多个学生说）
生1：
我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：
我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
生3：
我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到||春天的美丽。
师：
多么美好的愿望，多么美||好的心灵！
老师希望你们的美好心愿都能实现！
快把你们的画笔拿出来||，画出你们心中最美的太阳！
生：
（生自由画太阳，播放《种太阳》）
展示学生的画。
教学反思：
《四个太阳》这篇课||文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了||孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种||颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢||？
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每||位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、||去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学||生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它||的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了||课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强||烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：
“怎么||会有四个太阳呢？
”紧接着又有同学问：
“这到底是怎么回事呢？
||”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。
所以，我在||教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段||读得更好。
学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪||个太阳。
通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有||表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习||的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊||叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。
这时我||就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进||自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。
学||生学得轻松、学得快乐。
在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
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