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四个太阳教学案例及反思

四个太阳教学案例及反思

  教学内容:

《四个太阳》是人||教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们||带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人||善良的心地和美好的心愿。

教学目标:

1、认识挂、街等13个生字。

会写园、因两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备:

CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片

教学过程:

一、创设情境,趣味揭题

(课件出示太阳公||公):

我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,||给大家带来光明和温暖。

师:

看来你们很喜欢太阳,有个||小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气||画了(板书课题:

四个太阳)谁能把课题读读?

生:

(指名学生读)

师:

我们一起把课题读读吧!

生:

(齐读课题)

师:

读了课题,你能提出什么问题?

生1:

天上明明只有一个太阳,为什么要画四个太阳?

生2:

我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?

二、初读课文,识字写字

师:

其实这些问题的答案就在课文里,请你们用喜欢的方式读课文||,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

生:

(自由读文)

师:

课文里的生字、词你们都会了吗?

(课件出示带拼音的生词)请小朋||友们先练习一下,待会儿,请小老师来教大家难读的字||词。

生:

(练习读生字词)

师:

谁能当小老师来提醒大家,把难读的字词读准?

生:

(指名学生带读)

师:

大家一起来读读吧!

生:

(齐读生词)

师:

这样||你还认识吗?

(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?

生:

(指名几个学生读词)

师:

想读的都站起来读吧!

生:

(绝大多数学生都站起来读)

师:

让我们来开火车吧!

生:

(开火车读词)

师:

我们认识||了这么多生字词,现在来写几个好吗?

(课件出示带田字格的园、因)谁来读||读这两个字?

生:

(指名几个学生读)

师:

请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么?

生1:

他们都是全包围结构的字。

生2:

他们的部首相同都是“大口框”。

生3:

“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。

师:

请小朋友们举起小手跟着||我书空这两个字。

(师在黑板上范写)

生:

(书空)

师:

请||小朋友们在书上描一个字,写一个字。

(播放音乐,师巡视指导)

师生共评学生写的字

三、读中感悟,放飞心灵

师:

生字会读会写了,咱们把他们送回||课文里,相信你们能读的更好。

边读边想,课文里的||小朋友画了四个什么样的太阳?

用笔把它们划||出来。

生:

(划出文中的四个太阳)

师:

谁能||说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

(分别贴出四个太阳)

生:

课文||里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

||师:

谁愿意站起来把课文读给大家听?

其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?

生:

(轮读课文)

师:

你喜欢哪个太阳,就把哪个太阳的那段读一读。

生:

(自由读文)

师:

你喜欢哪个太阳?

(学生说到哪个太阳,就指导哪一段)

1、学习绿绿的太阳一段

生:

我喜欢绿绿的太阳。

师:

你能读给大家听吗?

生:

(读绿太阳一段)

师:

读得真好!

能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?

生1:

因为我喜欢绿色

生2:

因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

师:

谁能读读这两句话?

(课件出示句子:

1、高山、田野、街道、校园到处||一片清凉。

2、高山、田野、街道、校园一片清凉。

生:

(指名学生读)

师:

这两句话有什么不同?

生:

第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

师:

请把这两句话自由的读一读,想想你觉||得哪句话更好?

为什么?

生:

我喜欢第一句话,因为第一句话||告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

师:

你能不能读读第一句话||,“到处”怎么读?

“清凉”怎么读?

生:

(指名几个学生读)

师:

真清凉!

让我们一起把清凉送给大家吧!

生:

(齐读第一段)

2、学习金黄的太阳一段

师:

还有那些同学喜欢金黄的太阳?

你们能读给大家听吗?

生:

(想读的站起来读)

师:

(课见出示句字:

“金黄的落||叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

”师范读)谁想试试||?

生:

(指名学生读)

师:

快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!

生:

(同桌互读)

师:

小朋友们,||你们看!

(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?

生1:

我看见果园里果子都成熟了。

生2:

我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

师:

秋姑娘给我们||带来了这么多香甜的果子,我们一起来感谢她!

生:

(齐读第二段)

3、学习红红的太阳一段

师:

我也喜欢这一段,我||想读这段,谁想教我读?

先请你们把这段读一读,这样你能教||得更好!

生:

(自由读第三段)

师:

谁来教我读?

生:

(学生抢着说)老师我来!

一女生富有表情地为示范读第三段。

师:

(伸出大母指)你读得真棒!

我向你学习!

(范读第三||段)听了我的朗读你感觉怎么样?

生自由评价老师的朗读

师||:

请小朋友们闭上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操场上,一阵寒风吹来,你会觉得怎||样?

生1:

我觉得很冷。

生2:

我的手和脸都冻僵了。

生3:

我冷的全身发抖。

师:

谁能做做冻僵的样子?

生:

一男生||非常形象的做了冷得全身不能动的样子。

(笑声一片)

师:

||同学们看,一轮红红的太阳出来了,阳光照在大地上,照在我们的||身上,啊我们感觉怎么样?

生1:

我觉得很温暖。

生2:

我的手脚都能动了。

师:

(课件出示:

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

)谁来||试试读出温暖的感觉?

(指名学生读、齐读)

生:

(指名学生读)

师:

我感到温暖了,你们感觉到了吗?

生(有几个学生):

我没有感觉到温暖。

师:

你们几个||没感觉到温暖,没关系,我们一起读读让他们再感||觉一下。

生:

(读得非常有感情)

师:

这下你们感觉到了吧?

生:

恩!

我这回感觉到了

师:

真好,那就让我们把温暖送给大家吧!

生:

(齐读第三段)

4、学习多彩的太阳一段

师:

请喜欢彩色太阳||的同学站起来,请你们给其他同学做个示范,把这||段读读。

生:

(绝大多数学生站起来读)

||师:

老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?

生1:

我看见小燕子在天空中飞来飞去。

生2:

我看见地上的小草发芽了。

生3:

我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

||师:

春天真是个多彩的季节!

我们来举行一个朗读比赛吧!

你想用什么||方法比?

生:

我想男生和女生比。

师:

好!

快练习一下吧,你会有更好的表现。

生:

(自由练习)

进行朗读比赛。

师:

夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉,秋天金黄的太阳让||我们看到了丰收的景象,冬天红红的太阳温暖着人间,||多美好的愿望啊!

让我们把课文连起来,美美的读一读吧!

生:

(齐读课文)

四、延伸教材,拓展思维

师:

课文里的小||朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想||画自己心中的太阳?

生:

想!

师:

你想画一个什么样的太阳?

为什么?

(指名多个学生说)

生1:

我想画一个和平鸽太阳,让世界再也没有战争。

生2:

我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。

生3:

我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到||春天的美丽。

师:

多么美好的愿望,多么美||好的心灵!

老师希望你们的美好心愿都能实现!

快把你们的画笔拿出来||,画出你们心中最美的太阳!

生:

(生自由画太阳,播放《种太阳》)

展示学生的画。

教学反思:

《四个太阳》这篇课||文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了||孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个,而且只有一种||颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢||?

学生会产生强烈的求知欲望。

这时我们老师就要尊重每||位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、||去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学||生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活,引发好奇。

在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它||的作用。

告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了||课题想知道什么。

这样,在课的开始学生就有了强||烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:

“怎么||会有四个太阳呢?

”紧接着又有同学问:

“这到底是怎么回事呢?

||”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读,介绍太阳。

因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。

所以,我在||教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段||读得更好。

学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪||个太阳。

通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有||表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习||的喜悦。

三、启发想像,开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊||叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。

这时我||就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进||自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。

学||生学得轻松、学得快乐。

在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

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