《四个太阳》教学案例与反思.docx
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《四个太阳》教学案例与反思
《四个太阳》教学案例与反思
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【教学内容】
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字;会写“园、因”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学准备】
CAI课件、四个太阳的图片、生字卡片。
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
（课件出示太阳公公）：
我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：
看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：
四个太阳）谁能把课题读读?
生：
（指名学生读）
师：
我们一起把课题读读吧!
生：
（齐读课题）
师：
读了课题，你能提出什么问题?
生1：
天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳?
生2：
我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?
……
二、初读课文，识字写字
师：
其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：
（自由读文）
师：
课文里的生字、词你们都会了吗?
（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：
（练习读生字词）
师：
谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准?
生：
（指名学生带读）
师：
大家一起来读读吧!
生：
（齐读生词）
师：
这样你还认识吗?
（课件出示去拼音的生词）谁想来试试?
生：
（指名几个学生读词）
师：
想读的都站起来读吧!
生：
（绝大多数学生都站起来读）
师：
让我们来开火车吧!
生：
（开火车读词）
师：
我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗?
（课件出示带田字格的“园”、“因”）谁来读读这两个字?
生：
（指名几个学生读）
师：
请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?
生1：
他们都是全包围结构的字。
生2：
他们的部首相同都是“大口框”。
生3：
“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。
师：
请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。
（师在黑板上范写）
生：
（书空）
师：
请小朋友们在书上描一个字，写一个字。
（播放音乐，师巡视指导）
师生共评学生写的字。
三、读中感悟，放飞心灵
师：
生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。
边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?
用笔把它们划出来。
生：
（划出文中的四个太阳）
师：
谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
（分别贴出四个太阳）
生：
课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师：
谁愿意站起来把课文读给大家听?
其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
生：
（轮读课文）
师：
你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：
（自由读文）
师：
你喜欢哪个太阳?
（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）
1、学习“绿绿的太阳”一段：
生：
我喜欢绿绿的太阳。
师：
你能读给大家听吗?
生：
（读绿太阳一段）
师：
读得真好!
能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?
生1：
因为我喜欢绿色。
生2：
因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。
……
师：
谁能读读这两句话?
（课件出示句子：
A、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
B、高山、田野、街道、校园一片清凉。
）
生：
（指名学生读）
师：
这两句话有什么不同?
生：
第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：
请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好?
为什么?
生：
我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：
你能不能读读第一句话，“到处”怎么读?
“清凉”怎么读?
生：
（指名几个学生读）
师：
真清凉!
让我们一起把清凉送给大家吧!
生：
（齐读第一段）
2、学习“金黄的太阳”一段：
师：
还有那些同学喜欢金黄的太阳?
你们能读给大家听吗?
生：
（想读的站起来读）
师：
（课见出示句字：
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”师范读）谁想试试
?
生：
（指名学生读）
师：
快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!
生：
（同桌互读）
师：
小朋友们，你们看!
（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么?
生1：
我看见果园里果子都成熟了。
生2：
我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
……
师：
秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她!
生：
（齐读第二段）
3、学习“红红的太阳”一段：
师：
我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读?
先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!
生：
（自由读第三段）
师：
谁来教我读?
生：
（学生抢着说）老师我来!
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：
（伸出大母指）你读得真棒!
我向你学习!
（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样?
生自由评价老师的朗读
师：
请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样?
生1：
我觉得很冷。
生2：
我的手和脸都冻僵了。
生3：
我冷的全身发抖。
……
师：
谁能做做冻僵的样子?
生：
一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
（笑声一片）
师：
同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样?
生1：
我觉得很温暖。
生2：
我的手脚都能动了。
……
师：
（课件出示：
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）谁来试试读出温暖的感觉?
（指名学生读、齐读）
生：
（指名学生读）
师：
我感到温暖了，你们感觉到了吗?
生（有几个学生）：
我没有感觉到温暖。
师：
你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
生：
（读得非常有感情）
师：
这下你们感觉到了吧?
生：
恩!
我这回感觉到了。
师：
真好，那就让我们把温暖送给大家吧!
生：
（齐读第三段）
4、学习多“彩的太阳”一段：
师：
请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
生：
（绝大多数学生站起来读）
师：
老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么?
生1：
我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：
我看见地上的小草发芽了。
生3：
我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
……
师：
春天真是个多彩的季节!
我们来举行一个朗读比赛吧!
你想用什么方法比?
生：
我想男生和女生比。
师：
好!
快练习一下吧，你会有更好的表现。
生：
（自由练习）
进行朗读比赛。
师：
夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊!
让我们把课文连起来，美美的读一读吧!
生：
（齐读课文）
四、延伸教材，拓展思维
师：
课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳?
生：
想!
师：
你想画一个什么样的太阳?
为什么?
（指名多个学生说）
生1：
我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：
我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
生3：
我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。
……
师：
多么美好的愿望，多么美好的心灵!
老师希望你们的美好心愿都能实现!
快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳!
生：
（生自由画太阳，播放《种太阳》）
展示学生的画。
【教学反思】
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：
“怎么会有四个太阳呢?
”紧接着又有同学问：
“这到底是怎么回事呢?
”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。
所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。
这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。
学生学得轻松、学得快乐。
在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
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