四单元 各具特色的区域生活.docx

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四单元各具特色的区域生活

第四单元各具特色的区域生活

第一课家住平原（2课时）

第一课时

⏹教学目标

1.能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。

2.通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点。

3.能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确立因地制宜、合理发展的观点。

⏹教学重点与难点分析

1.教学重点：

湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。

2.教学难点：

湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。

3.关键之处：

从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。

⏹学与教的过程

（新课导入）

【叙述】前面我们已经知道了无论是在我国的南方和北方、东部和西部，还是身居祖国或漂泊异乡，不同地区之间、不同的环境下，人们的生活习惯、生活方式有一些明显的差异，正所谓“一方水土养育一方人”。

实际上，所有这些都是人们在积极地利用自然条件，因地制宜地创造着各具特色的区域生活。

从今天开始，我们就要来领略区域生活的特色，感受各地人民的情感，从而拓展我们生活的视野。

【叙述】世界上有许多人口都居住在平原地区。

平原地势平坦或起伏较小，主要分布在江河的中下游，大都由河流冲积而成。

平原的自然景观各不相同：

有的一马平川，有的水网密布，有的覆盖着茂密的森林。

那么，在不同的平原上人们的生活是怎样的呢?

下面我们就先来欣赏一些民居图片。

【展示】西双版纳竹楼、东北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居图片。

【提问】大家说一说这些图片分别反映的是哪些地方的民居情况?

学生分析回答：

“竹楼"是西双版纳傣族人居住的；“木屋”是东北人（如朝鲜族）居住的；四合院是北京人居住的；瓦房是江南人居住的。

而学生对湄南河民居情况不熟悉，教师可由此引入。

【叙述】对，这些民居特色无不与当地的自然环境有着十分密切的关联。

今天这节课，让我们来领略一下居住在湄南河平原上人们的生产和生活情况。

（新课教学）

【叙述】在亚洲东南部的中南半岛上，有许多由河流冲积而成的平原，泰国境内的湄南河平原就是其中之一。

在这里，有着传统的水稻种植业，它是世界上重要的水稻生产区之一。

【展示】水稻标本图片。

【提问】我国的第一大粮食作物是什么?

在我国，这种作物主要集中在什么地区?

学生讨论后回答。

【提问】那么，世界上的水稻主要生产区集中在哪里呢?

学生讨论后回答。

【总结】由此可见，全世界水稻的主要生产区集中在亚洲东南部，这里的水稻产量占全世界总产量的90％以上，其中又以中国为最多。

水稻作物有着十分悠久的栽培历史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已开始种植水稻。

悠久的栽培历史发展过程中，也积淀了深厚的稻作文化。

那么在亚洲东南部中南半岛上泰国境内的湄南河平原，人们的水稻生产情况怎样呢?

【展示】湄南河平原的位置图。

【提问】水稻生产需要有哪些条件?

【板书】水稻生产条件

学生从需要有充足的水、深厚而肥沃的土地、适宜的温度和充足的光照等方面分析，教师加以总结。

【提问】请同学们观察这幅图，分析这里生产水稻符合哪些良好的条件?

学生从需要有平原——提供广阔的肥沃的田地，有河流——提供充足的水分，气候——夏季风会带来丰沛的降水，位置——低纬度有充足的光照和温度等方面加以分析。

【承转】很好，这说明水稻生产与当地的自然环境是密不可分的。

正是这样良好的有利条件，使水稻成为这里的主要农作物，同时人们生活的方方面面也与水稻有着千丝万缕的联系。

下面我们就来讨论“稻作生产与人们生活的联系"。

【板书】稻作生产与人们生活的联系

【展示】

湄南河平原稻作生产

湄南河平原人们的生活

【提问】观察课本中的《水稻生产图》，谈一谈水稻生产需要经过哪些环节?

学生可根据自己的生活经验、想象与推测来回答。

【叙述】很好。

我们就跟随录像，亲眼看一看农民在田野里劳动的情形。

【播放】有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段。

【提问】我们看到水稻生产的每一个环节都需要投入大量的劳动，而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要靠什么来完成呢?

学生回答。

【提问】人们最为忙碌的，也是最需要较多劳动力的是在什么时候?

学生回答。

【总结】由此，我们说，稻作农业与人力需求有一定的关系，在湄南河平原上分布的密集人口，体现了这一点。

【展示】

湄南河平原稻作生产

湄南河平原人们的生活

人工劳作

人口分布密集

【提问】大家仔细看了农民插秧的姿势了吗?

谁来演示一下?

然后谈谈感受。

学生演示插秧姿势，并表示感觉很累。

【提问】如果你们插了一会儿就感觉累，而农民从早到晚站在水田里插秧，一天下来，会怎么样？

学生回答：

会腰酸背痛。

【叙述】对，非常辛苦。

同学们，我们大家都十分熟悉古诗《锄禾》，请集体背诵一下好吗?

学生齐声背诵古诗。

【总结】同学们，了解了农民生产水稻的过程，你就会更深刻地体会古诗所表达的含义。

我们一定要在自己的实际生活中热爱劳动，珍惜劳动成果，努力做到节约粮食。

【提问】农民从早到晚在水田里劳动忙碌，而且吃饭、喝水都在田间地头，他们最终的目的是在等待着什么?

粮食高产了，丰收了，农民为什么会喜气洋洋?

学生各抒己见，教师加以总结。

【展示】

湄南河平原稻作生产

湄南河平原人们的生活

人工劳作

人口分布密集

粮食丰收

满足需要，增加收入，提高生活水平

【播放】“湄南河风光”录像片段。

【提问】大家结合课本中《湄南河的民居》图，进行相互讨论，来分析它的民居有什么特色。

学生相互讨论。

把湄南河平原的民居与西双版纳的竹楼进行对比——既类似于竹楼，但又不同于竹楼，它是环绕大片稻田或河流而居，且材料以木、竹为主；或者把它与江南水乡的房屋相比较——既有相似，但又有不同，它是悬空架设，且不是砖瓦房。

【总结】对，水稻生长离不开足够的水分，纵横的水渠和众多的河流构成的密集水网，是水稻生产区的一大特色。

这也使民居围绕这一特色来设计建筑。

【展示】

湄南河平原稻作生产

湄南河平原人们的生活

人工劳作

人口分布密集

粮食丰收

满足需要，增加收入，提高生活水平

充足的水分（水渠和河流）

民居绕稻田或河流悬空架设

【总结】当然，随着社会的发展，这里的建筑已经开始呈现出现代化的色彩。

【提问】同学们，除了以上三方面的相互联系之外，还有其他方面吗?

学生阅读课本后得出结论，水稻生产还影响着人们的精神生活。

在湄南河平原，人们崇尚“谷神”“稻母”等神灵，祈求神灵保佑，以获得好收成。

如泰国在每年的春夏之交（常在5月10日左右）要举行“春耕礼"，目的是祈求诸天神在耕种的季节，保佑风调雨顺，农作物生长茂盛，获得丰收。

【播放】“春耕礼”的录像片段。

【总结】讲得很好，祈求神灵保佑风调雨顺以获得好收成，是水稻生产影响着人们的精神生活

的一个重要方面。

【提问】除此之外，还有更重要的方面。

试想：

每年的播种、插秧、收割季节最需要的是什么?

生长于农区的学生体会最深，每当这时总是他们最忙的时候，家里急需劳动力。

【提问】有的家庭中劳动力多，那不成问题。

如果家庭中劳动力少呢?

学生很自然地想到了大家相互帮忙。

【提问】另外，村里要承担大量灌溉和水利工程等公共设施修建、维护，靠什么去完成?

根据前面几个问题，学生很容易就想到了应由大家协作完成。

【总结】由此可见，稻作生产是一种劳动密集型的农业。

而且，在水稻生产过程中，人们形成了一种团结互助、关爱弱者、共渡难关的良好精神风貌。

【展示】

湄南河平原稻作生产

湄南河平原人们的生活

人工劳作

人口分布密集

粮食丰收

满足需要，增加收人，提高生活水平

充足的水分（水渠和河流）

民居绕稻田或河流悬空架设

帮助和协作劳动

精神生活：

崇尚神灵、团结互助、关爱弱者

【总结】同学们，从这张表中，我们可以十分清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活与当地的农业生产，实质上是与当地的自然环境密切相关的。

实际上，我们也可以了解到，在我国的主要水稻生产区，人们的生活与水稻生产也有密切的关系。

因此，布置一项课外作业：

查阅或收集相关资料，选择我国其中的一个重要水稻生产区，参照课本内容，分析那里的人们生活与水稻生产有怎样的关系。

（课堂小结）

【提问】同学们，学习完本课之后，你认为给你最深的印象是什么?

学生从湄南河平原的水稻生产、日常生活、精神生活之间的密切关系的角度，谈他们的感受。

【提问】除此之外，你们对湄南河平原的水稻生产还有什么意见?

学生从农业生产方式（太传统）、农业生产水平（比较低）等方面谈。

【提问】说说这种农业生产有哪些不足?

学生从稻作生产的条件入手进行分析，如当地人们对土地的争夺，对肥沃与贫瘠土壤之争；有时要与干旱作斗争，有时又在浪费大量的水资源；对病虫害、自然灾害的抗争能力弱等。

【提问】那谈谈你心目中的稻作生产应走什么路子?

学生从大力发展农业科技，走农业现代化之路等方面进行思考。

如进行集约化生产，努力发展生态农业；利用生物工程技术，培育优良高产的新品种；利用神奇的遥感技术，对各种病虫害的发生和自然灾害的侵袭及时作出预测，增强抵抗能力；利用机械化作业，减少劳动力投入量，提高劳动生产率等。

第二课时

⏹教学目标

（1）了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色——高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。

（2）通过对具体区域的分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。

（3）通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得到可持续发展的观点。

⏹教学重点与难点分析

1.教学重点：

美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色——高度机械化。

2.教学难点：

对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的具体综合分析。

⏹学与教的过程

【叙述】同学们，前面我们领略了湄南河平原上美好的风土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产条件下的美好生活场景。

今天我们将到美国中部大平原去领略在现代农业生产条件下的生活图景。

【板书】用机器种庄稼

【提问】大家先来谈一谈：

你脑海中浮现的现代化农业生产是一种什么样的场景?

学生各抒己见。

【叙述】昨天，我一个非常要好的美国朋友乔治发给我一封电子邮件。

【展示】邮件内容。

【叙述】乔治非常热情地邀请我到他那儿去做客。

乔治正好居住在美国中部的大平原上，他通过互联网给我们传来了一些资料。

【展示】“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”四个框题。

乔治告诉我，看了这四大块内容，就基本了解了他那里的情况。

下面我先给大家看一块内容，然后问几个问题，让同学来回答。

【展示】“我的家”的有关资料。

【提问】请同学们先介绍一下乔治。

学生介绍乔治：

乔治是美国一位普通的初一年级的男生。

有着比较广泛的兴趣爱好，最喜欢打棒球。

他也喜欢结交朋友，特别是两次来到中国旅游及开展联谊活动后，与中国结下了不解之缘。

【提问】乔治家里的成员还有哪些?

他们分别是干什么的?

家里的经济来源主要靠什么?

学生回答。

【提问】乔治家的住房的建筑面积有多大?

住房在结构上有哪些特别之处?

住房在设计上考虑到的因素有哪些?

其中与当地的自然环境相关的有哪些?

住房的最大特点是什么?

【提问】乔治一家吃的主要是以什么为主?

【叙述】同学们对乔治的家已经有丫一定的了解，其中我们一定注意到_r他的家是被绿色的田野所环