初中语文《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计《走一步,再走一步》-语文-初中-刘艳
一、教学目标:
1、知识与能力:
(1)检查字词掌握情况
(2)复述故事大概故事情节
2、过程与方法:
(1)通过心理描写刻画人物内心世界,梳理“我”心理变化的过程
(2)通过研读爸爸教“我”克服困难的方法,体会文章表达的中心
3、情感态度和价值观:
在人生的道路上会遇到很多困难,教导学生找到克服困难的方法,要有信心和勇气克服困难。
二、教学重难点:
重点:
体会“我”的心理变化
难点:
理解文章表达的中心
三、教学方法:
圈点勾画法、问答法、自主、合作、探究
四、教具:
课件
五、教学过程:
(一)导入:
同学们,在成长的道路上,我们并不总是一帆风顺的,会有烦恼、有失败、有痛苦,也会有困难和挫折,那么,面对这些生活的磨难,你们会怎么做呢?
今天,让我们走进《走一步,再走一步》,看看它会带给我们怎样的启示呢?
(二)检查上一节复习情况
根据记叙文的六要素,复述故事的主要内容。
(三)同学们,这篇文章对于“我”的刻画运用了大量的心理描写,下面请同学们从1——17段中圈点勾画出体现“我”心理变化的词或句子,体会“我此时的内心世界是怎样的?
生:
圈点勾画,并作批注。
生发言,老师给予点拨:
1、我犹豫了,我渴望像他们一样勇敢和活跃。
(“我”病弱,不能冒险,但好玩是孩子的天性,“我”也渴望爬悬崖冒险,也想做一个勇敢的孩子。
)
2、悬崖,但是对于我来说,这是严禁和不可能的化身。
(“我”认为自己爬不上去,它是遥不可及的,因为“我”身体病弱,牢记妈妈的嘱托,不能冒险,主要是“我”对自己没有信心。
)
3、我犹豫不决……满头大汗,浑身发抖地往上爬,手扒在这儿,脚踩在那儿,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动,我努力往上爬着。
(心理和动作描写,爬、扒、踩、跳动等词语,生动传神地写出了“我”此时紧张、害怕而又不甘落后的心理。
)
4、我缓慢地爬着,尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后的岩石。
(动作描写,爬着、贴近、扒住、抓住,“我”的紧张、害怕、生怕自己会掉下来摔死。
“偷偷地”看出“我”不想被别人发现我的懦弱、我的紧张、我的害怕,看出我的自尊心特别强。
)
5、16、17段中的晕眩、天旋地转、上不去下不来、进退两难、孤立无援、惊慌失措等。
(四)同学们,你们是不是想到了自己?
害怕老师提问,害怕成绩不如意被老师和父母批评,害怕背不出课文被老师嘲笑,害怕一个人走夜路……但是,你们总要学着长大,总要去面对这些生活中的苦恼。
文中的“我”又是如何克服恐惧心理,爬下悬崖的呢?
分角色朗读(18——28):
叙述人、“我”、爸爸,然后小组合作探究问题。
思考:
(1)爸爸是如何帮“我”脱险的?
(或他的哪些话告诉了我脱险的方法?
)
(2)“我”此时的心理又有了怎样的变化?
总结:
先迈一小步——再迈第二步,第三步战胜一个个小困难——战胜大困难
恐惧、不自信——有了自信——巨大的成就感和类似骄傲的感觉
同学们,爸爸有没有批评“我”冒险?
(没有)爸爸有没有着急的冲上去把“我”抱下来?
(没有),相反,爸爸教给“我”战胜困难、恐惧的方法,爸爸说,不要想着距离有多远,要想着迈好这一小步。
他还告诉“我”战胜困难要有不惧困难的信心和勇气。
所以悬崖上的这人生的体验,才“让”我那么的刻骨铭心,成为了“我”一生宝贵的精神财富。
让学生齐读最后一段,感悟作者的启示!
(五)同学们,生活中你也有过类似的经历吗?
你是怎样克服的?
(学生思考回答)
可见,成长的道路上,正是因为有了父母的关心和爱护,正是因为有了老师的帮助和支持,正是因为哟击了朋友的安慰和鼓励,正是因为我们自身有了对生命的体验和感悟,才使得我们的人生如此丰富多彩!
如此地闪耀光芒!
如果你文中的“我”,你最想对爸爸说的一句话是什么?
(六)布置作业:
如果你是五个男孩中的其中一个,请你给莫顿亨特写一封信,把你心里想说的话说出来,或表达安慰之情,或表达愧疚之情,或表达忏悔之情,或表达担心之情……
(不少于200字)
学情分析《走一步,再走一步》_语文_初中_刘艳
学生通过七上三个单元的学习,能够静下心来阅读文章,能够通过阅读文本把握文章的主要内容,理解作者表达的情感,能够从修辞的角度赏析句子,基本上养成了良好的读书的习惯。
但是如何通过多种描写手法分析人物形象,如何提炼文章中心得到人生的启示,还需要进一步练习,所以学生更需要静下心来,通过圈点勾画,通过做批注,抓住关键词品味语言,体会句中表达的人物的情感。
效果分析《走一步,再走一步》_语文_初中_刘艳
这节课,主要通过学生的圈点勾画,及做批注,让学生走进文本,感受人物的心理变化过程,学生能够抓住关键词赏析句子,品味语言,体会人物的内心世界。
又通过学生的自主合作探究,引导他们感悟文章表达的中心。
学生在讨论中,碰撞出了智慧的火花,有了学习的积极性和主动性,找到了自己在课堂上的存在感和成就感。
但是对于一些问题的理解还是浮于表面,不能深入理解文章的内容和表达的中心。
另外,老师讲得还是有点多,限制了学生的思维,对于学生的回答评价比较单一。
学生的作业写一封信,学生非常感兴趣,有的选了杰里,有的选了内德,有的选了其他的一个孩子,无论是谁,都写出了自己内心的感受,我看过之后,感触很深,每个孩子在写书信的过程中自己的内心也得到了洗礼,让他们懂得帮助别人的重要,尊重别人的重要,鼓励别人的重要……
教材分析《走一步,再走一步》_语文_初中_刘艳
《走一步,再走一步》是人教版七年级上册第四单元的一篇记叙文。
文章按时间顺序,讲述了“我”从冒险到遇险,再到脱险的过程。
这个过程,也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍,收获自信,甚至有了一种成就感的心路历程。
通过这个历程,作者感悟到深刻的人生哲理:
在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
文章运用大量的心理描写来刻画我的内心世界,所以学习本文,让学生在阅读文本的基础上,通过圈点勾画,作批注来体会“我”的心理变化,通过自主合作探究,小组讨论爸爸是如何帮我脱险的,以及我是如何通过这次经历感悟到了人生的哲理。
评测练习《走一步,再走一步》_语文_初中_刘艳
一、基础部分
1.下边加粗字读音有误的一项是()
A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列词语解释有误的一组是()
A.悬崖:
高而陡的山崖训诫:
告诫,教导
B.嶙峋:
形容人瘦削灌木:
灌溉树木
C.目眩:
眼睛昏花啜泣:
抽抽搭搭地哭
D.纳罕:
惊奇,诧异小心翼翼:
谨慎小心
3.选出下列说法有误的一项()
A.莫顿·亨特是美国作家。
B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。
4.用课文中词语填空。
那座悬崖就________在空地的另一边。
它是________垂直的________,壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。
二、阅读
阅读下文,完成5~10题。
①我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。
但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。
我听见有人_________(啜泣、哭泣),正_______(纳罕、纳闷)那是谁,结果发现原来是我自己。
②时间一分一秒地过去,暮色开始四合。
在一片寂静中,我伏在岩石上,_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木,不能动弹。
③暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。
这时,……父亲的手电光照着我。
……“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。
”
……
④“听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?
”
……
⑤“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步,听我的话。
”
⑥这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。
我顿时有了信心。
……
⑦我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
⑧我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。
最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
⑨我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。
5.将①②段空缺处填上合适的词。
6.第③段画线处运用了_______描写。
7.第④段中画线句与下文哪句照应?
8.写出在父亲的指导下,我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨,请写出来。
10.面对生活中的困难你将怎么办?
请讲给你的同桌好吗?
课后反思《走一步,再走一步》_语文_初中_刘艳
这节课,问题设计层层深入,让学生圈点勾画、做批注走进文本,抓住关键词品味语言,赏析句子,分析人物形象,体会人物的内心世界,学生都能够谈出自己的看法。
以学生的自主合作探究为主,充分体现了学生的主体地位,调动了学生学习的积极性和主动性,但是我在课堂上还是不敢放手,讲得有点多。
总是想带着学生去分析,去归纳,去总结。
但是我觉得自己开始有了观念的转变,把课堂还给学生,试着让学生活动起来,充分体现他们的存在感和价值感。
但是庆幸自己有了教学观念的转变。
改变学生,先从改变教育者本身开始。
我想我会继续努力的,在语文教学的道路上不断探索。
课标分析《走一步,再走一步》_语文_初中_刘艳
新课标指出,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”
学习本文,让学生通过圈点勾画“我”心理描写的句子,体会“我”的内心世界,采用小组合作探究,爸爸是如何帮“我”脱险的,从而体会文章表达的中心,让学生明白人生道路上遇到困难,要把大困难分解为小困难,要有信心和勇气去克服。