初中语文《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中语文走一步再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计 走一步，再走一步-语文-初中-刘艳一、教学目标：1、知识与能力：（1）检查字词掌握情况 （2）复述故事大概故事情节2、过程与方法：（1）通过心理描写刻画人物内心世界，梳理“我”心理变化的过程 （2）通过研读爸爸教“我”克服困难的方法，体会文章表达的中心3、情感态度和价值观：在人生的道路上会遇到很多困难，教导学生找到克服困难的方法，要有信心和勇气克服困难。二、教学重难点：重点：体会“我”的心理变化难点：理解文章表达的中心三、教学方法：圈点勾画法、问答法、自主、合作、探究四、教具：课件五、教学过程：（一）导入：同学们，在成长的道路上，

2、我们并不总是一帆风顺的，会有烦恼、有失败、有痛苦，也会有困难和挫折，那么，面对这些生活的磨难，你们会怎么做呢？今天，让我们走进走一步，再走一步，看看它会带给我们怎样的启示呢？（二）检查上一节复习情况根据记叙文的六要素，复述故事的主要内容。（三）同学们，这篇文章对于“我”的刻画运用了大量的心理描写，下面请同学们从117段中圈点勾画出体现“我”心理变化的词或句子，体会“我此时的内心世界是怎样的？生：圈点勾画，并作批注。生发言，老师给予点拨：1、我犹豫了，我渴望像他们一样勇敢和活跃。（“我”病弱，不能冒险，但好玩是孩子的天性，“我”也渴望爬悬崖冒险，也想做一个勇敢的孩子。）2、悬崖，但是对于我来说，

3、这是严禁和不可能的化身。（“我”认为自己爬不上去，它是遥不可及的，因为“我”身体病弱，牢记妈妈的嘱托，不能冒险，主要是“我”对自己没有信心。）3、我犹豫不决满头大汗，浑身发抖地往上爬，手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。（心理和动作描写，爬、扒、踩、跳动等词语，生动传神地写出了“我”此时紧张、害怕而又不甘落后的心理。）4、我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。（动作描写，爬着、贴近、扒住、抓住，“我”的紧张、害怕、生怕自己会掉下来摔死。“偷偷地”看出“我”不想被别人发

4、现我的懦弱、我的紧张、我的害怕，看出我的自尊心特别强。）5、16、17段中的晕眩、天旋地转、上不去下不来、进退两难、孤立无援、惊慌失措等。（四）同学们，你们是不是想到了自己？害怕老师提问，害怕成绩不如意被老师和父母批评，害怕背不出课文被老师嘲笑，害怕一个人走夜路但是，你们总要学着长大，总要去面对这些生活中的苦恼。文中的“我”又是如何克服恐惧心理，爬下悬崖的呢？分角色朗读（1828）:叙述人、“我”、爸爸，然后小组合作探究问题。思考：（1）爸爸是如何帮“我”脱险的？（或他的哪些话告诉了我脱险的方法？） （2）“我”此时的心理又有了怎样的变化？总结：先迈一小步再迈第二步，第三步 战胜一个个小困难战

5、胜大困难 恐惧、不自信有了自信巨大的成就感和类似骄傲的感觉同学们，爸爸有没有批评“我”冒险？（没有）爸爸有没有着急的冲上去把“我”抱下来？（没有），相反，爸爸教给“我”战胜困难、恐惧的方法，爸爸说，不要想着距离有多远，要想着迈好这一小步。他还告诉“我”战胜困难要有不惧困难的信心和勇气。所以悬崖上的这人生的体验，才“让”我那么的刻骨铭心，成为了“我”一生宝贵的精神财富。让学生齐读最后一段，感悟作者的启示！（五）同学们，生活中你也有过类似的经历吗？你是怎样克服的？（学生思考回答）可见，成长的道路上，正是因为有了父母的关心和爱护，正是因为有了老师的帮助和支持，正是因为哟击了朋友的安慰和鼓励，正是因为

6、我们自身有了对生命的体验和感悟，才使得我们的人生如此丰富多彩！如此地闪耀光芒！如果你文中的“我”，你最想对爸爸说的一句话是什么？（六）布置作业：如果你是五个男孩中的其中一个，请你给莫顿 亨特写一封信，把你心里想说的话说出来，或表达安慰之情，或表达愧疚之情，或表达忏悔之情，或表达担心之情（不少于200字）学情分析 走一步，再走一步_语文_初中_刘艳学生通过七上三个单元的学习，能够静下心来阅读文章，能够通过阅读文本把握文章的主要内容，理解作者表达的情感，能够从修辞的角度赏析句子，基本上养成了良好的读书的习惯。但是如何通过多种描写手法分析人物形象，如何提炼文章中心得到人生的启示，还需要进一步练习，所

7、以学生更需要静下心来，通过圈点勾画，通过做批注，抓住关键词品味语言，体会句中表达的人物的情感。效果分析 走一步，再走一步_语文_初中_刘艳 这节课，主要通过学生的圈点勾画，及做批注，让学生走进文本，感受人物的心理变化过程，学生能够抓住关键词赏析句子，品味语言，体会人物的内心世界。又通过学生的自主合作探究，引导他们感悟文章表达的中心。学生在讨论中，碰撞出了智慧的火花，有了学习的积极性和主动性，找到了自己在课堂上的存在感和成就感。但是对于一些问题的理解还是浮于表面，不能深入理解文章的内容和表达的中心。另外，老师讲得还是有点多，限制了学生的思维，对于学生的回答评价比较单一。学生的作业写一封信，学生非

8、常感兴趣，有的选了杰里，有的选了内德，有的选了其他的一个孩子，无论是谁，都写出了自己内心的感受，我看过之后，感触很深，每个孩子在写书信的过程中自己的内心也得到了洗礼，让他们懂得帮助别人的重要，尊重别人的重要，鼓励别人的重要教材分析 走一步，再走一步_语文_初中_刘艳走一步，再走一步是人教版七年级上册第四单元的一篇记叙文。文章按时间顺序，讲述了“我”从冒险到遇险，再到脱险的过程。这个过程，也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。通过这个历程，作者感悟到深刻的人生哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，

9、终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。文章运用大量的心理描写来刻画我的内心世界，所以学习本文，让学生在阅读文本的基础上，通过圈点勾画，作批注来体会“我”的心理变化，通过自主合作探究，小组讨论爸爸是如何帮我脱险的，以及我是如何通过这次经历感悟到了人生的哲理。评测练习 走一步，再走一步_语文_初中_刘艳一、基础部分1.下边加粗字读音有误的一项是( )A.啜泣(chu) 一堵墙(d) 峭壁(qio) 耸立(sn)B.崩土(bn) 蓬乱(pn) 颤抖(zhn) 嶙峋(xn)C.凝视(nn) 嘲笑(cho) 头晕(yn) 目眩(xun)D.陡峭(du) 动弹(tn) 摔死(shui) 翼翼(y)2.下列词

10、语解释有误的一组是( )A.悬崖：高而陡的山崖 训诫：告诫，教导B.嶙峋：形容人瘦削 灌木：灌溉树木C.目眩：眼睛昏花 啜泣：抽抽搭搭地哭D.纳罕：惊奇，诧异 小心翼翼：谨慎小心3.选出下列说法有误的一项( )A.莫顿亨特是美国作家。B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。4.用课文中词语填空。那座悬崖就_在空地的另一边。它是_垂直的_，壁面有许多凸出来的_、_和_的灌木。二、阅读阅读下文，完成510题。我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_

11、(啜泣、哭泣)，正_(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了

12、信心。我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。5.将段空缺处填上合适的词。6.第段画线处运用了_描写。7.第段中画线句与下文哪句照应?8.写出在

13、父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。9.第段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。10.面对生活中的困难你将怎么办?请讲给你的同桌好吗?课后反思 走一步，再走一步_语文_初中_刘艳这节课，问题设计层层深入，让学生圈点勾画、做批注走进文本，抓住关键词品味语言，赏析句子，分析人物形象，体会人物的内心世界，学生都能够谈出自己的看法。以学生的自主合作探究为主，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性，但是我在课堂上还是不敢放手，讲得有点多。总是想带着学生去分析，去归纳，去总结。但是我觉得自己开始有了观念的转变，把课堂还给学生，试着让学生活动起来，充分体现他们的存在感和价值感。但是庆幸自己有了教学观念的转变。改变学生，先从改变教育者本身开始。我想我会继续努力的，在语文教学的道路上不断探索。课标分析 走一步，再走一步_语文_初中_刘艳新课标指出，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”学习本文，让学生通过圈点勾画“我”心理描写的句子，体会“我”的内心世界，采用小组合作探究，爸爸是如何帮“我”脱险的，从而体会文章表达的中心，让学生明白人生道路上遇到困难，要把大困难分解为小困难，要有信心和勇气去克服。