水污染控制工程学习领域课程标准.docx
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水污染控制工程学习领域课程标准
《水污染控制工程》学习领域课程标准
一、学习领域定位
1.学习领域定位的指导思想
（1）借鉴德国“双元制”教育模式，依据污水控制行业市场调研结果及行业专家意见，基于典型工作任务的工作过程对教学过程进行设计；
（2）以项目（任务）为载体，以学生为主体，让学生在任务中获得能力（专业能力、方法能力、社会能力）培养。
（3）服务于环境监测与治理技术专业的学习领域教学体系建设
2.典型工作任务分析
污水控制行业典型工作任务分析如图1所示：
图1典型工作任务分析
3.课程学习领域定位
如图1所示，污水从产生到得到处理能排放或回用，必须完成污水厂的设计并投产及运行管理过程。
因此，污水厂（站）的合理工艺设计能力及过硬的调试、运行管理能力是污水控制从业人员的核心能力。
为了保证学生能力培养目标的实现，在学习《水污染控制工程》课程前，需要完成《环境工程制图》《CAD制图》、《环境微生物学》、《环境监测》、《化工原理》等基础课程和专业基础课程。
学习《水污染控制工程》课程的同时或者完成学习后，需要学习《给排水工程设计》（管道工程）、《施工概论》等后续课程。
二、学习目标
1.专业能力
学以致用是能力培养根本。
通过任务训练，学生动手，在完成任务过程中实现知识、技能一体化。
学生应该具备如下技能：
Ø能够运行工具书进行给定水质、水量的污水厂工艺设计
Ø能够利用设计数据绘制工艺图
Ø能够读懂别人设计的工艺图并指导施工
Ø能够运行所学根据具体现场工艺制定调试方案
Ø能够筹备必要的监测试验室
Ø能够利用监测仪器、药剂对水质指标、运行指标进行监测并准确记录
Ø能够运行监测数据结果进行合理分析并指导运行管理、异常问题的解决
Ø能够所学及经验及时判断运行异常并及时制定解决方案并解决异常问题
2.方法能力
Ø能举一反三，适应岗位变化的可持续发展能力
Ø主动学习新技术、新技能并应用到工作岗位能力
Ø熟悉、掌握、应用最新国家、地方、行业相应环保规范能力
Ø同行业不同情况的类比调研及对比分析、统计能力
3.社会能力
Ø具有较强的与人交流能力
Ø具有小组团结合作和协作能力
Ø具有良好的心理素质和克服困难的能力
三、学习内容
为了保证学生学有所成、学有所用，毕业后走上工作岗位能快速上手，高质量胜任工作岗位并能有较好的可持续发展空间。
课程组及专家组在共同研究并确定课程定位基础上组织教学内容。
教学内容确定原则是以工作过程为导向，培养学生的职业能力及社会关键能力。
结合实际工作岗位需求及学生主要岗位面向确定了如下学习内容。
学习情境
学习单元
参考学时
情境名称
情境描述
1.城镇生活污
水厂的设计
以“典型城镇生活污水厂”设计任务为载体，
通过任务锻炼，熟练掌握任务分析、资料调查分析、制定方案、工艺设计、图纸绘制的程序及方法。
1.1水污染原理熟悉、认知
20
96
1.2设计任务研究分析
8
1.3现场调研与资料整理
6
1.4方案构思、论证与确定
8
1.5工程设计计算书制定
30
1.6工程图纸绘制
24
2.工业废水处理站的设计
在学会“生活污水厂的设计”基础上，以“工业废水处理站”为载体，加强对工业废水的“可生化性”分析，以便进行针对性工艺设计。
2.1工业废水与生活污水特点分析
3
45
（设计）
2.2不同废水可生化性判定
4
2.3几种典型废水方案分析
6
2.4特定废水工艺设计、计算
32
3.城镇生活污水厂运行管理
以“城镇生活污水厂运行管理”项目为训练载体，通过各组成任务训练，让学生熟悉真实工作情境，掌握工作程序与方法。
3.1调试条件确定、人员安排
2
40
3.2单机调试、全线调试
4
3.3试运行
4
3.4日常管理
6
3.5异常解决与总结评估
24
4.简单工业废水处理站调试、运行管理
以“简单工业废水处理站运行管理”项目为训练载体，强化锻炼学生的常规废水的调试、管理及问题解决能力。
4.1单机调试、全线调试
2
20
4.2日常管理
6
4.3异常解决与总结评估
12
5.复杂工业废水处理站调试、运行管理
复杂废水处理难度加大，以“复杂工业废水处理站运行管理”项目为训练载体，通过特定子任务的情境锻炼，升华学生的实践能力。
5.1单机调试、全线调试
2
40
（实训）
5.2重点生化系统日常管理
8
5.3异常解决与总结评估
30
四、学习领域设计说明
1.学习领域设计
基于对学习领域课程模式的研究，课程组邀请行业专家进行岗位能力需求分析，梳理职业工作过程，确定“水污染控制工程”典型工作任务。
在“典型工作任务—子任务—小任务”工作分析的基础上，依据教学分析从而确定“学习领域--学习情境—学习单元”。
以项目或任务为载体的教学情境中，尽可能地由学生独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价，让学生在行动中学习，在学习中行动。
让学生在"任务"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增长知识;创设一种适合学生主动发展的空间和氛围,,让学生去看、去想、去做。
（1）污水厂工艺系统设计学习领域整体设计
①典型工作任务分析
工作
工作内容
工作任务
污
水
厂
工
艺
设
计
接受任务
对污水处理任务进行针对分析，为方案确定打下初步基础
考察调研
在任务分析的基础上，对污水处理厂或工厂实际情况进行现场考察，尽可能拿到第一手资料、并作类似工程类比调查
方案论证
根据任务分析及调查情况，选择不少于3套方案，进行技术、经济综合分析，确定最优方案
工艺计算
根据选择的最优方案进行工艺计算
图纸绘制
根据工艺设计数据，手动、CAD设计图纸
②学习领域整体设计
学习内容
生活污水
工业废水
情境1
情境2
接受
任务
分析设计任务：
水量、水质、出水要求
★
★★
考察
调研
现场考察
★
类比工程调研
★
★★
方案
论证
制定多套方案
★
技术、经济比对分析
★
★★
工艺
计算
物化系统设计
★
可生化系统设计
★★
好氧系统设计
★
★★
厌氧系统设计
★
★★
图纸
绘制
手绘构筑图纸
★
CAD绘制构筑图纸
★
★★
（2）污水厂调试、运行管理学习领域整体设计
①典型工作任务分析
工作
工作内容
工作任务
污
水
厂
调
试
运
行
管
理
打
江
山
调试
调试条件确定
调试工作准备及人员安排
单机、单元、全线的调试
守
江
山
试运行
设计参数试运行
最佳工况点试运行
日常巡视
指标检测、分析
污水、污泥状态观察、设备声响、跑冒滴漏、
锈蚀检查指标检测、数据记录、分析
保
江
山
异常故障分析、
应对措施、监控
经验总结、评价
设备运行故障分析、应对、监控
构筑物故障分析、应对、监控
异常问题经验总结、应对方案评价及改善
从头来
污水控制系统崩溃，从新开始
调试、试运行、日常管理、异常解决
（实训）
②学习领域整体设计
工作内容
生活污水
（基础）
工业废水
情境1
情境2
情境3
简单工业废水
（强化）
复杂工业废水
（升华）
调试
调试条件确定
★
调试工作准备及人员安排
★
单机、单元、全线调试
★
★★
★★★
试运行
设计参数试运行
★
最佳工况点确定
★
运行
管理
污水、污泥状态观察
★
★★
设备声响、跑冒滴漏、锈蚀检查
★
★★
指标检测、数据记录、分析
★
故障
解决
设备故障分析、应对
★
★★★
构筑物故障分析、应对、监控
★
★★
经验总结、评价及改善
★
实训（多种污水中试设备运行）
★★★
注：
1.工业废水运行管理难于生活污水。
2.简单工业废水指有机物浓度高于生活污水但没有毒害。
3.复杂工业废水指成分复杂并有毒害成分。
2.学习情境设计
学习情境1：
生活污水厂设计参考学时：
96
学习目标
以“生活污水厂”项目为载体，进行“污水厂设计”学习情境锻炼。
学习目标以学生为出发点的，核心是计算与施工专业能力目标的培养。
通过完成项目，学生能够使用计算工具书及参照已有类似工程数据进行工程设计计算、图纸绘制并能指导现场施工。
通过情境训练，增强团队合作能力、图纸读识能力、计算机操作能力。
学习单元
教学方法和建议
单元名称
任务载体
1.1设计任务研究分析
特定设计任务
示范教学法，分组讨论教学法
1.2现场调研与资料整理
地形图、气象、地质资料、类似工程资料
现场教学法、仿真教学法
1.3方案构思、论证与确定
通过分析掌握的设计资料，进行类似工程调查，进行不少于3个设计方案的构思，并进行经济、技术对比分析确定最佳方案。
分组讨论教学法角色扮演法
建议组织学生分组进行方案构思论证，并进行甲、乙方代表角色扮演，敲定最佳方案。
1.4工程设计计算书制定
完成选定方案的设计、计算
任务教学法引导文教学法
建议分配具体任务到各小组，各小组独立完成。
1.5工程图纸绘制
用图纸表达设计数据及设计思想
任务教学法引导文教学法
建议分配具体任务到各小组，各小组独立完成。
1.6工程现场简单施工指导
依据设计成果指导施工
示范教学法现场教学法
学习情境2：
工业废水处理站设计①参考学时：
45
学习目标
以“工业废水处理站”典型项目为载体，学习目标以学生为出发点的，核心是计算与施工专业能力目标的培养。
通过完成项目，不但巩固学生应用工具书进行设计能力学生能力、增强团队合作能力、图纸读识能力、计算机操作能力，更要加强对工业废水的“可生化性”分析，以便学生能够进行针对性进行工艺设计，提高学生的发展潜力。
学习单元
教学方法和建议
单元名称
任务载体
2.1工业废水与生活污水特点分析
生活污水、工业废水水质、水量对比分析
讨论教学法
任务（调研）教学法
2.2不同废水的可生化性判定
根据给定废水进行试验设计，判定可生化性
任务（小试）教学法
现场教学法（类比调查）
案例教学法
2.3几种典型废水方案分析
类似工程对比分析
分组讨论教学法现场教学法
2.4特定废水工艺设计、计算
依据调研、分析、小试成果，进行工艺设计、计算
分组进行教学法
任务教学法引导文教学法
①注：
建议在课程设计环节中完成本教学情境。
学习情境3：
生活污水厂调试运行管理②参考学时：
40
学习目标
以“生活污水”项目为载体，进行“污水厂调试运行管理”学习情境锻炼。
以学生为主体进行任务安排，通过完成项目，学生能够针对污水厂具体情况进行独立调试、运行及日常管理操作，使学生具备较强的对水处理设备操作、运行、管理与维护技能和解决问题的能力。
更能够针对日常故障进行针对性故障分析、找出缘由并对症采取措施。
通过训练，培养学生具有实事求是的科学态度和吃苦耐劳的良好作风；增强团队合作能力、资料查询能力、吃苦耐劳能力。
学习单元
教学方法和建议
单元名称
任务载体
2.1单机调试
以活污水厂典型设备调试为载体，训练获取最佳运行工况点能力
现场教学法示范教学法
2.2单元及全线调试
以生活污水厂典型构筑物及设施调试为载体，训练获取最佳运行参数能力
现场教学法示范教学法仿真教学法任务教学法
2.3试运行
利用小型系统、仿真系统，强化调试成果，进一步摸索运行规律，积累运行经验
示范教学法仿真教学法
任务教学法
2.4日常管理
以城镇污水厂日常管理工作为载体，熟悉污水厂管理程序、方法，总结优化管理规律
示范教学法仿真教学法
任务教学法
2.5异常解决
利用污水厂顶岗实习、仿真系统操作为载体，锻炼发现问题，分析问题，解决问题能力，并能够及时总结、评估应对方案。
示范教学法仿真教学法
任务教学法
建议多播放问题图片、视频进行教学。
②注：
建议最好能顶岗实习，但鉴于行业特点，顶岗实习困难，可以采用仿真系统及利用采集生活区废水在实训中心中试系统进行能力训练。
学习情境4：
一般工业废水处理站调试运行管理参考学时：
20
学习目标
以“一般工业废水”为项目为载体，进行“调试运行管理”学习情境强化锻炼。
在完成“生活污水厂调试运行管理”情境必须具备能力的基础上，强化锻炼学生的常规废水的调试、管理及问题解决能力。
学习单元
教学方法和建议
单元名称
任务载体
4.1单机调试、全线调试
以普通工业废水处理站典型运行设备为载体，根据工业废水与生活污水不同点进行锻炼，获取最佳运行工况点
任务教学法
引导文教学法
4.2日常管理
以某普通工业废水处理站日常管理为载体，区分工业废水处理站日常管理工作与生活污水厂运行差异，熟悉工业废水站的特定管理程序、方法，总结优化管理规律
示范教学法分组讨论教学法
任务教学法引导文教学法
4.3异常解决与总结评估
利用工厂废水处理站顶岗实习、仿真系统操作为载体，锻炼发现问题，分析问题，解决问题能力，并能够及时总结、评估应对方案。
示范教学法分组讨论教学法
任务教学法引导文教学法
学习情境5：
复杂工业废水处理站调试运行管理③参考学时：
40
学习目标
以“复杂工业废水”为项目为载体，进行“调试运行管理”学习情境升华锻炼。
在完成“生活污水厂调试运行管理”情境和“一般工业废水处理站调试运行管理”情境所必须具备能力的基础上，升华锻炼学生的复杂工业废水的调试、管理及问题解决能力。
确保学生在工作岗位上的可持续发展能力。
学习单元
教学方法和建议
单元名称
任务载体
5.1单机调试、全线调试
以某复杂废水处理站设备为载体，区分与“一般废水”设备调试的不同，积累调试经验，提升应对能力
任务教学法引导文教学法
5.2生化系统日常管理
以复杂工业废水的生化系统为载体，进行废水处理站顶岗实习、中试系统运行
及仿真系统操作项目训练，升华管理能力。
示范教学法分组讨论教学法
任务教学法引导文教学法
5.3异常解决、总结评估
以中试运行系统及仿真系统为载体，升华进行更复杂问题的发现、分析、解决并能评估完善能力。
示范教学法分组讨论教学法
任务教学法引导文教学法
③注：
建议最好能顶岗实习，但鉴于行业特点，顶岗实习困难，可以采用仿真系统及模拟工业废水特点，调配废水在实训中心中试系统进行能力训练。
3.堂课设计——“污泥上浮异常”堂课设计（120分钟）
能力目标：
1.锻炼学生运行所学，能够利用污水厂现场现象的观察结果及水质监测数据对“污泥上浮”的具体原因进行判定，并制定合理的处理方案。
2.小组团队协作能力
3.语言表达能力
4.专业外语能力
5.计算机操作能力
建议方法：
以任务教学法为主，辅以案例教学法、讨论教学法、仿真教学法
课前准备：
1.全班分4组，每组6-8人
2.准备不同污水厂污泥上浮图片、视频、仿真软件、污水厂操作手册（4套）
步骤一：
复习提问（5分钟）
Q：
上次课我们学会了对付活性污泥法异常问题？
A：
污泥膨胀
（老师跟同学一起复习污泥膨胀的导致因素后……）
Q：
污泥膨胀导致的后果是什么？
A：
污泥沉淀性变坏，而且会上浮到页面，出水水质差。
Q:
是不是在活性污泥法构筑物中发现污泥有上浮现象就是污泥膨胀了呢？
A：
不应该这么绝对，具体不是很清楚了。
肯定学生的想法，确实在活性污泥法中，导致污泥不沉淀反而上升到水面的问题中，除了污泥上浮诱因外，还有一个货真价实的“污泥上浮”问题（FloatationofActivatedSludge）。
我们今天就来学会对付它。
步骤二：
案例引入“污泥上浮”（FloatationofActivatedSludge）（10分钟）
某污水厂（生活污水：
MunicipalWasteWater）活性污泥（ActivatedNudge）发生污泥上浮故障。
（污水厂典型故障）
（幻灯片播放图片、视频）
学生兴趣很高，疑问也很多？
泥上浮这么厉害！
泥块好大！
怎么回事？
怎么解决？
步骤三：
因势利导，教师介绍污泥上浮的不同现象及具体原因。
但不介绍解决方法（吊胃口）。
（25分钟）
体现为污泥上浮的现象有：
污泥腐败、污泥反硝化、污泥中毒及已学的丝状菌膨胀。
导致污泥上浮的具体原因有：
污泥停留时间过长、曝气池充氧过度、硝化过度、污泥排放有死角、污水中有毒害物质等。
步骤四：
训练制定某污水厂污泥上浮方案（50分钟）
1.安排任务：
某类似污水厂也发生污泥上浮（图片、视频）及相应水质数据。
2.小组讨论，分析现象，确定原因。
（小组不同，结果不一）
3.根据小组确定的原因制定解决方法。
（老师没讲，只能自己想办法）
4.方案论证、修改（老师只针对学生认定的原因而制定的方案而指导）
步骤五：
方案效果仿真检验及总结（25分钟）
1.仿真系统操作。
（学生依据自己的方案操作，对错自知。
）
（污泥上浮现象一但发生，即便措施正确、到位，但是彻底解决在短时间内无法实现，为了保证验证方案效果，只能采用仿真系统而无法现场教学。
）
2.小组代表自评
3.教师结合各小组特点及出现的问题进行整合点评。
4.自我挑战勇攀高峰：
工业废水（industrialwastewater）污泥上浮。
（难度较大，要求学生课下完成）
步骤六：
简介泡沫（Foaming）异常问题安排自学（5分钟）
讲解：
污泥上浮后，由于有曝气系统的搅拌作用，会导致曝气池发生泡沫现象，这个我们该怎么解决呢？
这个问题的出现，跟我们已学的“污泥膨胀”和“污泥上浮”有着密切的关系。
课下大家自学“泡沫”内容，为我们战胜“泡沫”保卫活性污泥系统打下基础。
五、考核方案
1.考核方式
对学生的考核评价要以学生自身岗位能力培养及高职人才培养模式为宗旨，考核方式建议采用“校内教师评价+校外技术人员评价”相结合的方式。
考核标准应该科学、合理，便于实施。
2.考试要求
考核的总成绩为100分。
考核组成有理论的“应知”部分，实训实践的“应会”部分及《污水处理工》、《水环境监测工》技能鉴定组成。
具体考核打分比例如下：
1.应知部分，笔试考核内容占总成绩的25%，内容涉及教学情境1、教学情境3。
“应知”考核由教师在校内完成；
2.应会部分，实训成绩占总成绩70%，内容涉及教学情境2、教学情境4、教学情境5。
“应会”主要由企业技术人员及实训教师考核，地点为校内外实训基地；
说明：
在《水污染控制工程》授课过程中，考核方式采用过程性考核。
即没完成一个教学情境就要进行跟踪考核。
3.技能鉴定部分，由以通过国家职业技能鉴定《污水处理工》或《水环境监测工》为准，通过者及获得技能鉴定所得成绩的5%。
技能鉴定由邢台技能鉴定中心统一实施。
考核量化打分表
考核项目
应知部分（25%）
应会部分（60%）
技能鉴定部分（5%）
总成绩
情境1
情境3
情境2
情境4
情境5
比例
10%
15%
25%
20%
25%
5%
100
升级会员 