挑战杯之《座位安排对小学生成绩影响》.docx

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挑战杯之《座位安排对小学生成绩影响》

序号：

编码：

江西师范大学

第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛

作品申报书

作品名称：

《座位安排对小学生学习成绩的影响研究》

学院全称：

江西师范大学处等教育学院

申报者姓名

（集体名称）：

熊昌宏

类别：

□自然科学类学术论文

√哲学社会科学类社会调查报告和学术论文

□科技发明制作A类

□科技发明制作B类

说明

1．申报者应在认真阅读此说明各项内容后按要求详细填写。

2．申报者在填写申报作品情况时只需根据个人项目或集体项目填写A1或A2表，根据作品类别（自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作）分别填写B1、B2或B3表。

所有申报者可根据情况填写C表。

D表必须由两名具有高级职称的专家填写（不含指导教师），与本类别无关部分可不下载，不打印。

E表由校团委组织评审委员会填写。

3．表内项目填写时一律用钢笔或打印，字迹要端正、清楚，此申报书可复制。

4．序号、编码由江西师范大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛组委会填写。

5．学术论文、社会调查报告类正式作品及所附的有关材料必须是中文（若是外文，请附中文本），作品正文请以4号仿宋打印在A4纸上，附于申报书后，学术论文及有关材料在8000字以内，社会调查报告在15000字以内（文章版面尺寸14.5×22cm左右）；科技发明制作类正式作品为研究报告，正文请以4号楷体打印在A4纸上，篇幅应在10—20页（文章版面尺寸14.5×22cm左右），可附实物（模型）、产品（样品）、图纸、图片、现场演示文件、录像资料、鉴定报告、科技查新报告、中试报告、检验报告、用户意见、专利证书等。

6．书面申报同时须提交申报书WORD文档。

7、作品申报书须按要求由学院团委统一报送。

报送地址：

江西师范大学第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛组委会办公室（挂靠校团委，瑶湖校区大学生活动中心三楼校团委组织部）

联系人：

邓婧

联系电话：

88120102

A2．申报者情况（集体项目）

说明：

1．必须由申报者本人按要求填写；

2．申报者代表必须是作者中学历最高者，其余作者按学历高低排列；

3．本表中的学籍管理部门签章视为申报者情况的确认。

申报者代表情况

姓名

熊昌宏

性别

女

出生年月

1992.10

学院

初等教育学院

专业、年级

11级小学教育数学

学历

本科

学制

四年制

入学时间

2011.09

作品名称

座位安排对小学生学习成绩的影响研究

联系方式

移动电话

邮箱

学术科研情况及奖励情况

其他作者情况

姓名

性别

年龄

学历

所在单位

刘丽

女

19

本科

江西师范大学初教学院

刘慧

女

20

本科

江西师范大学初教学院

范利媛

女

20

本科

江西师范大学初教学院

资格认定

学院教学管理部门意见

以上作者是否为2013年7月1日前正式注册在校的全日制非成人教育、非在职的我校中国籍本科生、硕士研究生或博士研究生。

□是□否

（学院签章）

年月日

院系负责人或导师意见

本作品是否为2011年7月1日后课外学术科技或社会实践活动成果

□是□否

负责人签名：

年月日

B2．申报作品情况

（哲学社会科学类社会调查报告和学术论文）

说明：

1．必须由申报者本人填写；

2．本部分中的管理部门签章视为对申报者所填内容的确认。

作品全称

座位安排对小学生学习成绩的影响研究

作品所属

领域

（C）A哲学B经济C社会D法律E教育F管理

作品撰写的目的和基本思路

一、作品撰写的目的：

近几年来，中小学生的座位安排问题越来越受教育界的重视，小学生的座位安排是否会影响其学业成绩已成为社会学校家庭广为热议的话题。

教师对学生座位的安排上也极为头疼，常常顾此失彼，不能面面俱到，惹来家长和学生的非议。

更有甚者，座位安排不得当导致学生成绩下降，使为研究解决此问题，本课题旨在：

1.解答家长对孩子成绩与座位安排关系的疑虑；

2.为在职小学教师或小学教育专业学生提供指导性建议；

3.让学校和广大教师都重视学生的学习平等权利；

4.从心理学的角度理解小学生的学习行为动机与座位的关系。

二、基本思路：

为更高效实施调研计划，课题组成员制定如下“五步走”思路：

1.研读大量相关文献，了解近几年国内外相关研究调查；

2.制定调研计划，包括确定问卷形式内容、制定实践跟踪调查方案、交流借鉴相关人员经验研究成果等；

3.进行实地实践调研，并跟踪调查个别典型案例，对比其座位调整前后的心理状态和学习成绩的变化，记录数据；

4.进行统计分析，把收集得来的数据整合，得出结论。

5.撰写调研报告和学术论文。

如下图所示：

作品的科学性、先进性及独特之处

一、作品的科学性:

以多方面调查问卷为参考，结合课题组全程跟踪实证及在职经验教师访谈记录，严格按照统计学的方法进行数据分析，确认样本可信，务求数据真实、方法可行，具有较强的科学性｡

二、作品的先进性:

本课题以心理学和教育学的理论为基础，通过实践研究对小学生座位安排与学习成绩关系进行探讨，可以填补相关研究上的不足，具有一定的先进性｡

三、作品的独特之处:

尽可能遵循教师教学需要，不随意更换小学生的座位，以研究在正常教学环境下的座位编排调换对小学生的成绩影响，保证小学生今后的身心发展不受此次课题研究行为的影响。

作品的实际应用价值和现实指导意义

解答社会、家长、教师长期以来对小学生座位安排是否会影响成绩这个问题的困扰，并能够为未来教师及在职教师提供一定的研究数据和结论，指导其合理安排小学生的座位，以达到使小学生更好地有效地学习发展的目的。

作

品

摘

要

本文以小学年龄段学生为研究对象，通过问卷调查和访谈相结合的方式，对小学各年级进行了长时间跟踪调查，以及结合任课老师的多年的教学经验，通过对大部分学生的座位及其成绩记录与变动位置后的成绩的变化进行了对比分析，了解到了前排学生与后排学生，角落学生以及老师“黄金座位”学生的成绩差异。

着重分析了孩子成绩与教师座位安排之间的关系、小学生的学习行为及动机与座位的关系、小学生成绩与座位组合的关系，然后试图提出了一些能够切实有效的解决所存在的问题的建议与意见。

作品在何时、何地、何种机构举行的会议或报刊上发表登载、所获奖励及评定结果

无

请提供对于理解、审查、评价所申报作品，具有参考价值的现有对比数据及作品中资料来源的检索目录

[1]李艳.略论教室中座次安排对学生的影响.教育探索,2005,25（6）:

37-39.

[2]孔德利.班级学生座位人本编排的实践与思考.上海教育科研,2006,26（5）:

44-46.

[3]魏娇娇.国外教室安排研究综述.科教文汇,2008,2（10）:

52.

[4]田慧生.浅谈课堂座位的编排设计及其教育学意义.上海教育科研,1995,15（6）.

[5]宋秋钱,丁佩君.座位与学生课堂的调查研究.教育科学,1999,4.

[6]冯莉雅,张新仁,吴裕益.国中教师教学效能评鉴工具在教室观察之应用.测验年刊,2002,49

（1）:

1-17.

[7]马维刚.小学生座位编排的困扰及对策.西北成人教育学报,2011,13

（1）:

51-53.

调查方式

√走访√问卷√现场采访□人员介绍√个别交谈□亲临实践□会议□图片、照片√书报刊物√统计报表□影视资料□文件□集体组织□自发□其它

主要调查单位及调查数量

江西省（市）县（区）乡（镇）村（街）单位邮编姓名电话调查单位个人次

学院意见

负责人签名：

年月日

C.当前国内外同类课题研究水平概述

说明：

1.申报者可根据作品类别和情况填写；

2.填写此栏有助于评审。

学生座位安排问题历来受到社会和教育界重视，近几年来，小学生的座位安排是否会影响其学业成绩成为了社会学校家庭热门的话题。

教师对学生座位的安排问题也极为头疼，常常顾此失彼，不能面面俱到，惹来家长学生的非议。

温斯坦所说：

“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人”。

《扬子晚报》对这种座位编排现象做出了详细报道，在20世纪30年代，魏拉德·沃勒就对学生座位问题进行观察研究，他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而更愿意选择坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

学生处在不同的位置,其思维活动是受到一定影响的。

北京师范大学教育学院李艳博士在《教育探索报》中也对座位安排问题进行了研究，她指出座位的安排导致学生所承载和享受的教育资源有很大差异，“坐在后排的学生，上课时虽然和前排的同学一样看黑板、看教师，但他们看不见前面发言同学的表情，看不到同学们的喜怒哀乐，察觉不到同学们的‘发展变化’，有种被动和旁观者的感觉。

而坐在前面和中间的同学，可以回头或者掉头左右观察自己的同学，使自己置身其中，因而参与意识强，学习的主动性也得到增强。

靠边的学生和角落里的学生的参与感与后排同学的感觉大致相同，参与意识随着距离教师和同学较远较偏而降低。

对于低年级的人数较多班级的学生来说，对靠边、靠后的学生会产生伤害性的影响。

”因此，座位对学生的学习效果及其各方面的发展都会产生深远的影响。

孔德利在《班级学生座位人本编排的实践与思考》，田慧生于《浅谈课堂座位的编排设计及其教育学意义》，宋秋钱、丁佩君于《座位与学生课堂的调查研究》，冯莉雅、张新仁、吴裕益于《国中教师教学效能评鉴工具在教室观察之应用》以及马维刚的《小学生座位编排的困扰及对策》中都有体现。

就学者对国外文献研究，魏娇娇在《国外教室安排研究综述》里提到课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响，她的文章中举出国外学者Marx研究的座位安排与小学生课堂提问的关系，研究发现，小学生坐在半环形座位比坐在行列式座位可以问老师更多的问题，该研究也揭示了在行列式座位安排之下，在活动区内，小学生积极性更高，从而间接影响学习成绩。

就其现象看，国内外对小学生座位安排与成绩的影响问题关注程度可见一斑。

但国内外对座位安排的众多研究都充满争议，许多结论具有不确定性，研究大多关注不同区域学生在座位上的心理状态、课堂参与及师生互动的差异，对教室座位与学生成绩的直接关系探讨较少。

而本文通过全方位跟踪调查，从学生、家长、教师、学校管理者进行多角度实地了解，关注之前学者较少研究新的问题，旨在研究不同座位与成绩的必然联系，其内容更切合实际，其建议更具操作性，其结果更能使社会满意。

孩子的成绩一直是家长最重视的问题，因此，若能找到位置的安排与成绩中之中的关系将有极为重要的意义。

D.推荐者情况及对作品的说明

说明：

1．由推荐者本人填写；

2．推荐者必须具有高级专业技术职称，并是与申报作品相同或相关领域的专家学者或专业技术人员（教研组集体推荐亦可）；

3．推荐者填写此部分，即视为同意推荐；

4．推荐者所在单位签章仅被视为对推荐者身份的确认。

推荐者情况

姓名

性别

年龄

职称

工作单位

通讯地址

邮政编码

单位电话

住宅电话

推荐者所在

单位签章

（签章）年月日

请对申报者申报情况的真实性作出阐述

请对作品的意义、技术水平、适用范围及推广前景作出您的评价

其它说明

推荐者情况

姓名

性别

年龄

职称

工作单位

通讯地址

邮编

单位电话

住宅电话

推荐者所在

单位签章

签章日期年月日

请对申报者申报情况的真实性作出阐述

请对作品的意义、技术水平、适用范围及推广前景作出您的评价

其它说明

E．学校评审委员会意见

学校评审委员会评委签名：

年月日