人教课标版小学六年级语文下册第三组教材 公开课教学设计.docx
《人教课标版小学六年级语文下册第三组教材 公开课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教课标版小学六年级语文下册第三组教材 公开课教学设计.docx（49页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教课标版小学六年级语文下册第三组教材公开课教学设计
第三组教材教学设计
单元教材分析：
本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：
我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。
紧扣单元专题，口语交际?
习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。
回顾?
拓展安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。
编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元教学目标：
1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；
2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元教学重难点：
引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。
教学措施及手段：
1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
3、教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
课时安排：
10十六年前的回忆........................................2课时
11灯光..................................................1课时
12为人民服务.............................................2课时
13一夜的工作............................................1课时
口语交际·习作三.........................................3课时
回顾·拓展三.............................................2课时
10 十六年前的回忆教学设计
文本简析：
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。
本文是回忆录。
作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
教学目标：
1、读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学重点：
引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情感引入，交流质疑
同学们，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，今天，我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。
【课件出示：
李大钊的图像】
同学们，你们理解李大钊吗？
谁来把你的资料与大家分享分享？
【课件出示资料袋：
李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。
他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。
牺牲时年仅38岁。
】
【课件出示课题：
10十六年前的回忆】齐读课题。
同学们，谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？
【课件出示：
这篇课文是李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊牺牲于1927年，所以文章的题目是“十六年前的回忆”。
】
设计意图：
抓住题眼触发情思，利用学生的预习资源调动其探究文本的兴趣。
二、初读课文，整体感知
同学们，请自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同学们，课文读完了吗？
老师来检查检查。
【课件出示：
书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，词语你们读得很精彩！
那这些词语你们理解吗？
【课件出示：
军阀：
指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易：
本课指随随便便。
恐怖：
惊慌、害怕。
一拥而入：
形容很多人同时闯进门来。
严峻：
严肃而厉害。
会意：
领会别人没有明确表达的意思。
沉着：
镇静，从容，不慌不忙的样子。
】
同学们，词语关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。
请再读课文，思考：
课文是按什么顺序写的？
主要写了李大钊的哪几件事？
同学们，谁来把你的自读成果与大家分享分享？
【课件出示：
课文除第一自然段，其他部分是按时间顺序写的，主要写了被捕前、被捕时、法庭上和被害后这几件事。
】
同学们，请快速浏览课文，根据板书划分层次。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
1、第1自然段：
写“我”忘不了父亲的被难日。
2、第2至7自然段：
写父亲被捕前的一些事情。
3、第8至17自然段：
写父亲被捕的经过。
4、第18至29自然段：
写“我们”和父亲最后一次见面的情景。
5、第30至32自然段：
写父亲被害后，一家人非常悲痛。
】
小结：
同学们，这篇文章是作者在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上的情景及父亲遇难后家人的沉痛心情，表达作者对父亲的怀念。
我们把这样的表达方法称作倒叙。
大家想想：
我们以前学过的哪些文章也采用了倒叙呢？
设计意图：
这一环节主要是了解课文内容，获得对本文内容的整体感知，并把课文读准确、读通顺。
从找时间、说事件中了解作者的表达顺序，适时引导学生说说每一段的内容，为深入学习课文打下了基础。
三、合作阅读，再次感知
同学们，李大钊说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？
一边读，一边批注。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
设计意图：
语文，正是依靠着文字向阅读者传递着信息与情感，只有“读进去”，才能“悟出来”。
四、课外延伸，拓展阅读
同学们，李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价：
【课件出示：
他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。
他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
】齐读。
同学们，在争取革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。
我们深情缅怀他们，我们为自己的民族有他们而骄傲！
课后，你们可以结合“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。
设计意图：
拓展阅读，在阅读过程中拉近学生与革命英雄的情感距离，感受革命者崇高的献身精神，同时培养学生课外阅读的兴趣，丰富学生课外阅读素材，增加学生的课外阅读量。
第二课时
一、简介人物，丰富认识
同学们，通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了李大钊在被捕前、被捕时、法庭上的表现。
李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。
1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义，时年38岁。
设计意图：
简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下面的学习作铺垫，遵循由整体到部分理解的规律。
二、回归文本，感悟“英雄”形象
【课件出示：
李大钊英勇就义的图片】同学们，在你眼中，李大钊是一个怎样的人物形象？
同学们，请按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，画出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：
你看到了一位怎样的革命者？
同学们，谁来把你的阅读成果与大家分享分享？
预设：
1、被捕前：
（1）【课件出示：
局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”母亲只好不再说什么了。
】
同学们，这段话中哪些词引起了你的特别关注？
【课件出示：
坚决、不能轻易离开、哪能离开从这些词语中你看到了一位怎样的革命者？
【课件出示：
父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。
】
小结：
同学们，在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。
他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
这表现了他对革命高度负责的精神。
（2）【课件出示：
那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
】
同学们，父亲为什么而忙碌？
同学们，被捕前的父亲是一位怎样的革命者？
【坚决无私、有大无畏精神】
同学们，有感情的读读这段话。
2、被捕时：
同学们，被捕时的父亲是一位怎样的革命者？
【课件出示：
镇定从容、有大无畏精神】你从哪里知道的？
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
】
同学们，谁来把你从中的感悟与大家分享分享？
【课件出示：
从李大钊的动作和表情中，我们能体会到他作为革命者的镇定从容和大无畏精神。
】
3、法庭上：
【课件出示：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。
】重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段。
同学们，从“安定”“沉着”两个词中你能感受到什么？
【课件出示：
他对于革命事业的信心。
】
同学们，父亲为什么“安定”“沉着”？
请你联系上下文说一说。
【课件出示：
正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
】
同学们，法庭上的父亲是一位怎样的革命者？
【课件出示：
镇定从容、有大无畏精神】
同学们，请带着你们对这段话的理解有感情地读读。
设计意图：
引导学生借助重点词语和句子走进文本，借助有感情的朗读再现当时的情景，走进人物的内心世界。
三、再读文本，感悟“父亲”形象
同学们，在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。
课文的字里行间无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
同学们，请再读课文，画出描写“我”心里感受的句子，想想：
女儿眼里的李大钊是一位怎样的父亲？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
【课件出示：
忠于革命事业，面对敌人坚贞不屈，对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心与力量】
小结：
同学们，父爱如山。
身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。
因此，李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如发生在昨日般清晰。
设计意图：
李大钊不只是一个革命者，还是一个伟大的父亲。
此环节设计重在引领学生全面了解文中的主人公，对人物形象有更全面、更深刻的认识。
四、升华情感，学习表达
【课件出示：
李大钊临刑前的照片】同学们，请读读文章首尾两个自然段。
【课件出示首尾两个自然段：
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。
我低声对母亲说∶“妈，昨天是4月28日。
”母亲微微点了一下头。
】
同学们，首尾两个自然段在内容上有什么联系，在情感表达上有什么作用？
小组讨论讨论。
同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？
【课件出示：
这是首尾呼应的写法。
这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
】
同学们，请齐声诵读课文首尾两部分。
设计意图：
帮助高年级学生体会文章首尾呼应的表达方法，同时通过提问题使学生进一步感受李大钊对家人的深远影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛。
五、读写结合，抒发情感
同学们，课后请查找李大钊相关资料，结合本文，以“我眼中的李大钊”为主题，写一段话。
设计意图：
读写结合，引导学生获得对文中主人公的深刻印象。
板书设计：
忘不了1927年4月28日父亲被难日
被捕前局势严重 工作紧张——忠于革命精神伟大
十六年前的回忆 被捕时不慌不忙 保持严峻——视死如归
被审时 平静慈祥 安定沉着——坚贞不屈品质崇高
被害后 伤心过度记住日子——为国捐躯
11* 灯 光教学设计
文本简析：
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
教学目标：
1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：
理清课文的表达顺序。
教学难点：
理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、渗透背景，导入新课
同学们，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。
而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。
今天，就让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》【课件出示课题：
11*灯光】。
齐读课题。
同学们，看到这个课题，你想了解些什么？
同学们，你们了解作者王愿坚吗？
【课件出示资料袋：
王愿坚是当代著名作家。
1945年参加八路军。
在解放战争中，当过随军记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说。
他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
】
设计意图：
本文的时代背景距离学生比较远。
开课伊始，让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。
然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，让学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。
二、自读提示，明确要求
同学们，请自读课文。
【课件出示小贴士：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到问题可以请教小组同伴。
2、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
小组同伴之间进行交流。
3、“多好啊！
”这句话分别是谁在什么情况下说的？
圈画相关语句。
4、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
针对圈画的句子做读书批注。
】
同学们，任务完成了吗？
老师来检查检查。
【课件出示：
战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，词语你们读得很精彩，那这些词语你们理解吗？
【课件出示：
宏伟：
（规模、计划等）雄伟壮大。
围歼战：
包围起来歼灭敌人的战斗。
交通沟：
阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。
也叫交通壕。
倚：
靠着。
胸墙：
为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
黑魆魆：
形容黑暗。
千钧一发：
钧，古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
璀璨：
形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
华灯：
雕饰华美或光华灿烂的灯。
】
同学们，词语关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。
请轮读课文，边读边想：
文中主要讲了什么事？
【课件出示：
在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
】
同学们，课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？
（全文仅第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）
设计意图：
从学习方法入手，体现阅读主线。
让学生掌握阅读方法，为学生的独立阅读打下基础。
三、引导自读，感悟“灯光”
同学们，文章为什么以“灯光”为题呢？
【课件出示：
灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来的憧憬。
】
同学们，文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？
快速浏览课文找找。
同学们，谁来把你找到的答案与大家分享分享？
【课件出示：
郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮了后续部队前进的道路。
】
【课件出示第10自然段：
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
】
同学们，你能用拆词法说说“千钧一发”的意思吗？
请联系文中语句介绍当时的情况。
【课件出示：
千钧一发：
钧，古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
】
同学们，“灯光”对战友意味着什么？
【课件出示：
生的希望，战斗的胜利……】
【课件出示：
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
】同学们，郝副营长知道会有这样的后果吗？
他这样做是为了谁？
请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
（为解放中国人民、为造福人民）
同学们，“灯光”对郝副营长意味着什么？
同学们，郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么？
【课件出示：
等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利……】
同学们，现在我们来倾听课文朗读【课件播放课文朗读】，在脑海中再现这一感人的画面。
同学们，请根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰。
同学们，郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读读这特殊的“灯光”。
设计意图：
从文本课题入手，再现主线。
让学生清楚地了解文本的结构，从而过渡到重点语句的学习。
四、引导自读，感悟“多好啊！
”
同学们，“多好啊”这句话在文中出现了几次？
（三次，是整篇课文的“文眼”。
）分别是谁在什么情况下说的？
他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？
预设：
【课件出示：
1、第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。
正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
2、第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
3、第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。
】
同学们，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的？
画出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
【课件出示：
郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
】
同学们，除了课文中出现的画面，郝副营长在当时的情境下还会做什么？
设计意图：
从关键词句入手，再现主线。
让学生了解文章的主旨。
五、拓展想象，快乐作业
同学们，让我们再来看看天安门前璀璨的华灯【课件出示：
天安门前璀璨的华灯图片】，此时，你会想到什么呢？
同学们，谁来把你想到的与大家分享分享？
【课件出示：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
】同学们，谁来谈谈你对这句话的理解？
【课件出示：
这句话感情深沉，含义深刻。
话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。
是他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐。
“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。
最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
】
同学们，请带着你们对这句话的理解有感情地读读课文。
同学们，此时此刻，你想对郝副营长说些什么？
同学们，请以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话或者一篇短文。
设计意图：
以情感的深化为小练笔的切入点，让学生抒发情感，加深对文本的理解，训练了学生的写作能力。
板书设计：
11*灯光
赞叹勾起回忆
羡慕在灯光下学习
憧憬幸福生活
怀念伟大战友
——多好啊！
12 为人民服务教学设计
文本简析：
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。
文章论点鲜明，论述缜密，层
升级会员 