校外版五招制胜淘气包.docx

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校外版五招制胜淘气包

与本学年初相比，在教育学生方面，本人摸索并掌握了五大基本原则，这五招再配合“念持法”使用，目前没有失败案例。

（用一个有代表性的学生案例说明）：

一、心理学的倾听、共情原则：

对于某些违纪学生，并不急于批评或令其做出检查，而是耐心先听他解释（一般老师或班主任教育教学任务繁重，很少有大块时间听学生及时解释）。

如：

5月底某天早读过后快上课时，某班的某位同学，自封为政治课代表两个多月，并未告知班主任，与正课代表送作业时迟到，正好被班主任看到，且这孩子平时就油嘴滑舌，班主任当然不采信他的话，瞬间，这个学生就大吵大闹，被班主任请到教育处。

他来到教育处后，我耐心听他解释，他的心也逐渐平复下来，但对班主任停课处理依然不服，感觉自己为大家收作业、做贡献，没功劳也有苦劳，却被停课，冤深似海。

二、教学生换位思考原则：

既然他平静了些，我就向他解释：

第一、当课代表需要班主任的同意，你未及时通知班主任，误会始终存在，今天终于爆发。

第二、迟到后，你还理直气壮地说自己是政治课代表，而不是耐心向老师解释前因后果，激化矛盾。

第三、就算老师冤枉了你，你可以在课间或其他时间向老师好好解释，而当场必须服从班主任指挥，否则，这个班那么多小淘气，还不都学你，那不反了天了。

这个原则，就是让学生站在班主任的角度思考全局，否则这些小皇帝总是自我中心论。

三、故事育人原则：

我平时搜集了很多育人小故事，这次我看这位学生依然愤愤不平，我就给他讲了这个：

某天一个经理带着秘书和几个重要的客户，一起乘坐电梯上楼，忽然经理放了个屁。

为了缓解尴尬，经理用埋怨的眼神盯着秘书，好像这个屁是秘书放的，而秘书却赶忙解释说：

“这不是我放的，真不是我放的。

”事后，秘书被经理辞退。

经理给出的理由是：

“你连个屁大点的事都承担不了，还能干什么。

”

听完了这个故事，这学生大呼神奇，说很受启发。

我接着说：

《老子》上面“受国之垢，方为社稷主，受国不祥，是为天下王。

”意思是你能受国家的冤枉，你就能当国王，你能受全世界的冤枉，你就能当世界之王。

邓小平同志在文革里三起三落，终于成为总设计师，你连个屁大点的冤枉都承担不了，而且这还主要是你之前不和班主任沟通好造成的，你说你自己以后还想有什么大成就。

至此，他终于不再坚持自己是被冤枉的说辞了。

后来到了课间，我带着他去找班主任，他主动承认了错误，并坦白了自己的想法，还是很真诚的。

四、用古典文化原则，秒杀学生思想中的各种不服

为了巩固效果，后来，我让他自学了10分钟的《太上感应篇》。

然后一一给他对照检查。

（此文章将各种事情按好坏分类，使人自省）我指着每一条内容询问他。

“恚怒师傅”（惹老师生气）有没有？

“谤诸同学”（说同学东家长李家短，挑拨离间，搬弄是非）有没有？

“违父母训”（不听父母的话，父母让在学校好好学习，你偏不）有没有？

“暗侮君亲”（暗地里说老师和父母坏话，阴奉阳违，给老师起不雅外号）有没有？

“以恶为能”（以敢于破坏学校纪律为能事）有没有？

“慢其先生”（对老师言语不敬，言行不得体，答应老师的事情总不去做，糊弄、怠慢老师）有没有？

“叛其所事”（当学生本来应该要好好学习，不好好学习就背叛、违背了自己当学生的宗旨）有没有？

“受恩不感”（受到父母养育之恩，受到老师开启智慧之恩，不仅不图报答，还不受到感动）有没有？

“念怨不休”（同学或老师对自己有所误解，误会解除后，依然不依不饶，嘚吧没完，婆婆妈妈，不知休止）有没有？

“自罪引他”（本来是自己的错，却引到别人身上，说是别人造成的，推卸责任，不敢担当）有没有？

“讪谤圣贤”（对古胜先贤的话不懂，不仅不去搞明白，还表示不屑，且肆意诽谤）有没有？

“助人为非”（别的同学不理智，犯错误的时候，不仅不劝其更正，还帮助其为非作歹，是非不分）有没有？

“辱人求胜”（羞辱别的同学，当作自己胜利）有没有？

“认恩推过”（好事都说是自己干的，错事都推脱给其他人，说是别人干的）有没有？

“散弃五谷”（吃饭浪费许多，不以为耻）有没有？

“自咒咒他”（遇到失败的事情时咒骂自己，看到别人成功或失败就咒骂别人）有没有？

这一串问题下来，一般人的就会冒冷汗，再没是非的的小淘气心里也会一个劲的打鼓，并且软化态度。

关键是要在恰当的时机给他们讲这些。

五、身边案例原则

1.古圣先贤的力量

《太上感应篇》最后几句揭示了积攒正能量的结果，和积攒负能量的后果。

学生一般都当耳旁风，但是我们学校里的淘气学生积攒负能量导致严重后果的案例共发生了六起。

由于是学生身边的真实实例，对淘气学生震慑明显。

《太上感应篇》的最后几句说“吉人语善、视善、行善，一日有三善，三年天必降之福，凶人语恶、视恶、行恶，一日有三恶，三年天必降之祸。

”

意思是：

好人说好话、看美好的事物、做好事，一天如此行善，积攒三年正能量，必然有好结果。

不好的人，说话不好，看不好的东西，干不得体的事，积攒三年负能量，肯定有糟糕的结果。

《老子》里有一句话------“善人者，不善人之师；不善人者，善人之资。

不贵其师，不爱其资，虽智大迷，是谓要妙。

”意思是，善良的人，是不善良人的老师，不善良的人，是善良人的资料；不尊敬自己的老师，不看重自己的资料，这样的人虽然智力很好，却是心智迷乱，这就是所谓的精要和妙用。

下面我们就看看我们有哪些资料，看看有哪些淘气一时的学生不小心成为了我们的资料。

这些身边的案例，对淘气学生的震慑、启发作用很大。

因为他们只相信“眼见为实”，那么就给他看眼前的、身边的。

2.身边的案例

正能量和负能量，有时不用积攒三年，很快就能看出结果。

正能量的案例不多，所以在这里，我用我们学校真名实姓的积攒负面能量的案例来说明情况。

（1）张某某，2012年毕业的高三学生。

上高二时很淘气，脏话不断，性格暴躁易怒，头脑机敏，就是不认真学习，成绩较差。

如，有一次学生下操，这时，非班主任老师在喷泉附近做工间操，他看到我在队伍里面正在做操，（我教过他们文科物理），就在学生队伍里大喊：

“刘刚，你要不认真做操，给你扣分。

”其淘气程度可见一般。

我屡次提醒他言行要得体，总是不听。

巧合的是，他的负能量积攒到了2011年9月底，终于爆发了一次。

当时，正在举行校运动会，由于椅子都在操场，吃午饭时，教室里的学生都站着。

张同学饭后忽然心血来潮，骑在姬钰同学脖子上玩，姬钰同学身高1.9米，他想自己弯下腰来，让张洪博自己顺势下来。

结果两个人没有默契好，张同学大头朝下跌落，眉骨附近的表皮磕破，血流满面，甚是吓人，学生报告给班主任刘老师，刘老师火速告诉教育处老师，学校立即派车，由我陪同张洪博去了北医三院，在那里和他的父母汇合。

路上，在车里时，我安慰了他几句后，问他：

“丢失能量的确不好玩吧。

”（当时社会上还没有正能量、负能量的说法，我对学生总说积攒能量、丢失能量），他回避这个问题，可怜地捂着伤口说：

“破相了，破相了”。

我对他说，摔伤的确是肉体损失，但同时也释放了积累的负能量，从今天以后，你的学习成绩会进步一大块。

他听到这个挺高兴。

过了三个星期，他主动来教育处找我，告诉我他昨天在路上又摔了个大跟头，按照我的理论，问我是否这表示还会在学习上有进步？

我肯定地回答：

“是的。

”后他的成绩果然有了明显的起色。

（2）2010年，陶某某

初三陶同学一贯不遵守纪律，越不让做的事情，越要做，作业就更甭提了，几乎每星期被请家长。

终于，负能量在操场上爆发了。

有一天，操场主席台施工，操场封闭，他非和梁思沿在课间打开大门，闯进操场，在工地玩耍，踩到滚动的钢管上，向前跌倒，被石块硌在锁骨上，导致锁骨骨折，几个月都打着石膏来上课。

但奇怪的是，他言行依旧，不见明显收敛。

唉，积攒负能量的人，总觉得负能量积攒得不够。

（3）黄某同学，与张同学同届，经常自命不凡，言语洒脱且超脱，很少把别人放在眼里。

我教他文科物理时，他上课看《与神对话》，并且在课间总与我探讨，我很注意保护他的求知欲，但我提醒他注意做题，他说：

“我都会了。

”我考他一道，他还真不会。

但他还嘴硬：

“没事，我肯定能过。

”自以为是的他，成绩倒一直靠前。

巧合的是，到了高考前一个月，负能量终于小爆发了一次。

当天，黄同学到办公室拿练习试卷，别人都正常上下楼，他偏要蹦蹦跳跳，结果一脚踩空，头磕在楼梯上，和张洪博一样，眉骨附近的皮肤磕破，流血不止，一个人跌跌撞撞地走向医务室，在喷泉附近就晕倒了。

鲜血从高三楼上一直滴到喷泉附近，甚是骇人。

还是韩晓东老师跑来告诉我，我告诉李主任，李主任开着自己的车，带着我们一起去了空军466医院（是黄同学的医保医院）。

我也对黄鑫讲了，负能量导致摔伤，以及摔伤释放负能量，是坏事变好事的趋势，他默然不语。

后来果然考得不错，还把《与神对话》送给了我。

（4）2014年高二刘某某案例。

刘某某，一向言语不当，敢于和老师顶撞，自以为是，总耍小聪明，数次告诉他积攒负面能量的后果，当作耳旁风，但屡教不改，有时让老师颇为头疼。

负能量从高一积攒到了高二第二学期4月份，巧合地爆发了一次。

一天上午，翟浩老师突然来到教育处，说高二一个孩子打篮球，眼眶磕出血了。

我过去一看，是刘某某，此时脸上的血倒是不多，但操场篮球架下面有一滩血。

原因是，打篮球时，张一平同学击中了他的眼镜，破碎的镜片划伤了下眼皮。

此时，校医和班主任说已经联系了家长，我陪着刘某某去了北医三院，在那里与他的家长汇合。

在去医院的校车上，我对他进行伤情询问和教育时，他就一言不发，耐心倾听了。

后来还是有所收敛，但仍然时不时的淘气一次，真是好了疮疤忘了疼。

事后，我琢磨了一下，张同学和黄同学都磕破了上眼皮，刘同学是磕破了下眼皮，这帮小淘气出事都围着眼睛转，又是巧合。

（5）乔某某案例

左老师班的乔某某，可真是个闹将。

不尊敬老师，欺负同学，打架，甚者偷拿美术教室的美工刀，在班里叫卖，被同学举报后，给与严重警告处分。

就这样，依然不知道收敛自己。

巧合的是2013年5月，初一和初二年级进行社会实践活动，在地大东门集合上车。

乔同学下公共汽车后，过马路时，被小轿车撞倒，腿部骨折，一直到11月，他在学校里拄拐听课的风景才消失。

后来我询问他有关的情况，他自己也承认，这次不幸与自己以前不好的言行有关，因为家长也这样说过他。

（6）辛同学案例

初三王老师班的学生辛某，是鼎鼎大名的超级淘气，厕所吸烟、打架、给老师起外号、不完成作业等样样俱全。

我对他至少警告过三次，均无效。

最后我告诉他，人的命运自己决定，老师说的都是参考，你就决定自己的命运去吧。

巧合的是，不到一个月，也就是乔羽瑄的腿刚好，辛灿同学就接班了--------与自行车相撞，腿部骨折。

听到这个消息时，我给他打了电话，他只是强调自己现在总躺在医院的床上，很不方便，我鼓励了他几句，提醒他经常与同学联系学习进度，别拉下太多。

等他腿好了，来学校上课时，我在课间找到了他。

这回他谦虚多了，不再是不屑的神态。

以上六个案例，我总给那些不服老师管教的学生讲，给他们看看这些资料。

并告诉他们“我这里目前只有这六个案例，资料还少，案例不多，代表性还不强，巧合的成分还很大，欢迎你们增添新的案例，让这个丢失能量导致不良后果的规律更加清晰化，你们愿意么？

”

所有听到这话的学生，脑袋摇得都跟拨浪鼓似的，我心里这个好笑。

只有让他们心里产生自觉产生对人生规律的畏惧感，他们才能自律。

可见，我们的学生都缺乏资料，如果不断给他们资料全面的信息，他们一定会做出最有利于自己的选择，如果是能导致磕破脑袋、折胳膊断腿的后果的事情，肯定他们不会选择。

所以我写了这篇文章，也感谢这些吃亏上当的学生提供了这些资料。

综上所述，希望广大教育界同仁积极寻找、积攒案例，让我们对这个表面看起来复杂无比、无法参透的世界、社会有一个简单、清晰、符合道义的认识。