小学英语特色课程.docx
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小学英语特色课程
小学英语特色课程
篇一：
小学英语课程标准的特点
小学英语课程标准的特点与教学要求
概括：
小学英语课程标准的特点包括：
面向全体学生，注重教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用灵活途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
而针对这六个特点，小学英语课程标准在实施上也有相应的教学要求。
同时，在查阅资料时，我也发现小学英语课程标准的实施对教师素质也有非常具体的要求。
一、小学英语课程标准的特点：
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用
二、小学英语课程的教学要求：
（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
在教学中教师应该注意：
1．鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2．要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
3．鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
4．创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
对此，英语教师要做到：
1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2．把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3．特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
本<<标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：
1．活动要有明确的目的并具有可操作性；
2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
3．活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
4．活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6．活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
教师应做到：
1．积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2．引导学生结合语境，采用推测多媒体、查阅或询问等方法进行学习；
3．设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4．引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
5．引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。
教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
在条件允许的情况下教师应做到：
1．利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
2．利用计算机和教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3．合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于：
学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
为此,教师应该做到：
1．准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。
根据学生的心理特征和实际情况，选期调整英语教学策略；
2．发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法.
3．掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用.
4．自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；
5．要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；
6．不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
最后，我想分享一条我收藏的微博，本来不知道应不应该写进来，但我觉得再好的课程标准，也需要具备良好素养的教师才能使之达标。
所以共勉之：
好老师的十大标准：
1.脾气不能太暴躁、2.像妈妈一样体贴关心、3.讲课有条理、清楚易懂、4.能调节活跃课堂气氛、5.布置作业讲究精简、6.能多一些安慰鼓励、7.对待差生有耐心、
8.不会向家长打“小报告”、9.要能真正理解学生、10.能引领时代潮流。
10小教3班杨玉婷
2010924218
篇二：
小学英语校本课程开发的一点想法
小学英语校本课程开发的一点想法
内容摘要：
作为国家课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。
身处教育一线的我们有幸参与其中，我们的目的是让每一位学生都能得到更好地发展。
本文从为什么要进行小学英语校本课程开发，如何编写小学英语校本教材以及本校英语校材的
使用等方面进行了一些探讨。
关键词：
校本课程开发、内涵与实践、问题与启示
一背景与概念
第二次世界大战以后，为了使教育得到迅速的恢复和发展，许多国家纷纷建立国家课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广模式，在基础教育领域进行大规模的课程与教育改革运动，希望籍此提高教育的质量和效率。
可是随着时间的推移，国家课程开发策略未能取得预期的成就，相反还产生了许多意想不到的问题，这就促使人们对于国家课程开发策略的反思，校本课程开发的兴起正是这种思潮在
实践当中的具体表现。
校本课程开发也叫学校自主课程开发，它以学校教师为主体对学校课程进行自主开发。
校本课程开发机制的确立所依据的思想基础属于人本位的教育取向，强调的是
具体学校乃至具体学生个别差异的适应性问题。
两种课程开发策略此消彼长的背后，并不意味着国家课程开发和校本课程开发策略中的某一种策略消失，也不意味着另一种策略一统天下，而是意味着两种课程开发
策略都需要有其他课程开发策略的补充和丰富。
二内涵与实践
1实施小学英语校本课程开发的必要性
小学英语校本课程开发的一个首要任务就是要满足学生的实际发展需要。
由于现有的小学英语牛津教材更多地考虑的是学生的统一的、共同的基本素质要求，所以它必然地不可能以某一所学校学生的具体发展需要为对象来设计课程，因而很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化问题。
所以我们的小学英语校本课程开发的是有地方特点，有学校特色的牛津教材无法满足的那部分需要中主要的或比较
突出的需要。
本校是一所有着90多年历史的泰州市首家省级实验小学，于1995年在泰州市区率先开设小学英语课程。
多年来本校的英语教学一直处于全区乃至全市的领先位置。
如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力，成为我们面临的新课题。
我们希望通过对校本课程的开发，使本校的英语课程能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色、家长对子女教育的期望以及地区的
特色和资源，实现学校与学生的共同进步。
2确立小学英语校本课程开发的培养目标
校本课程必须通过一定的内容实施来实现其培养目标，本校英语校本课程的培养目标是实用性、口语化和衔接性。
即从内容选择、训练形式上考虑，要符合学生认识规律，以口语交际为主线，以学生日常生活学习用语为载体，紧扣学生的实际，学以致用；既独立成立，有较为完整的教学内容和知识达成目标，又注意与牛津教
材的体系相结合，与牛津教材形成既独立又统一的格局。
具体目标如下：
1）探索英语校本课程开发的途径、内容和方法。
2）探索英语校本课程的开发对学生发展的价值。
3）通过英语校本课程的实施，提高学生运用英语能力，同时培养学生良好的学习
品质、品格行为，促进学生身心全面发展。
4）在开发英语校本课程的过程中，促进老师专业化水平的提高。
5）进一步完善学校教育理念，办学思想，凸现学校特色。
在选择和确定了本校英语校本课程的这些构成要素和课程内容之后，校本教材的改编和补充则成为艰巨的使命。
我们参加英语校本教材编写的教师们结合新课标，学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编写。
在此过程不断进行修改，尽量考虑学生的需求，力求开发出一套既富有鲜明时代特色，又能够充分体现学校教育教学理念的英语校本教材。
为了进一步方便教学，凸现特色，我们在校内选拔学生，与外教配合，给整套教材录音。
任课教师分工制作校本课件，使本校英语校本教材的实用性，趣味性和可操作性大大增强。
本校英语校本教材中还有一个重要组成部分Readmore，内容是学生习作。
引导学生学习使用所学单词、句型，学以致用，
认识英语学习的目的性，体会英语学习的乐趣。
三问题与启示
（一）存在问题
1教材内容有待完善
在本校英语校本教材的使用中，我们发现了一些有待改进的问题，如一些课文或习作中的语言还不够真实，在审定教材的时候，我们与外教进行了多方面的探讨，尽力使教材最大化的符合英语语言国家的习惯。
由于时间和水平的有限，我们将在使用的过程中不断的修改，补充。
同时我们也渴望来自专家的指导与帮助。
另一个我们需要注意的问题是教材的版面设计。
一旦将教材发到学生手中，我们必须根据
学生的生理、心理特点对版面进行润色、修饰。
2教学时间缺乏保障
工作量大是许多教师面临的主要问题之一，以小学英语教师为例，除固定班级课时外，其他如学校行政工作、课外活动、辅导学生、与家长交流、批改作业、备课等也属于教师工作范畴。
再加上社会发展迅速，对教师角色的要求不断改变。
教师的工作压力越来越大，在这样一个环境中，教师很难会欢迎各种教育改革，他们表示：
除非是学校或上级的要求，否则他们很少愿意主动参与课程开发。
而对校本课程的课程考察还没有相应的标准，这也导致了校本教材的教学得不到保证。
3考核评估没有根据
《英语课程标准》明确描述了基础教育阶段英语国家课程的目标、任务，制定了考核标准，指导了学习策略，提出了评价体系。
而作为一个新鲜事物的校本课程，它的评价存在着时间、资源和训练上的制约因素。
我们找不到有关于校本课程评价体系的系统程序和建议模式，在师范类院校中也没有进行校本课程开发评价的训
练。
这些都导致我们的实际教学评价操作缺乏指导。
（二）几点启示
1转变教师角色
教师在校本课程开发中扮演着非常重要的角色。
教师需要从过去在课程开发中仅仅是被动执行者的角色，转变为在校本课程开发中承担积极的课程决策者、设计者、
执行者和评价者的角色。
换言之，在角色内容上，教师需要从扮演单一的角色转变为多种角色；在角色的态度上，教师需要从被动的参与变为积极主动的参与；在角色的形式上，教师需要从孤立的工作转变为与他人合作。
此外，教师对校本课程开发的信心与教师的专业精神也是影响教师的态度和行为的重要因素。
因此，我觉得对参与校本课程开发的所有教师应该进行必要的培训。
让所有教师认识校本课程开
发及使用的目的，如何将校本与已有教本进行融合，如何考核等等。
2加强有效沟通
在本校的英语校本课程开发过程中，所有参与的英语教师经常对英语校本课程开发的目的、策略、计划、成就和困难进行沟通，利用各种机会交流，表达参与者的价值，发挥校本课程开发的最大成效。
我们还发现要引导学生主动参与英语学习活
动，达到教学目标；鼓励家长参与，亲子互动，促进学生全方面发展。
3张扬学校特色
校本课程的开发必须符合教师实际、符合当地经济发展的实际、符合学生实际、体现学校特色。
离开学校的实际，超出了教师的指导范围，再好的课程也无法实现。
在本校英语校本教材编写时，我们首先选择了石燕（Shiyan与实验同音）和Joe（本校英语外籍教师）作为教材的主要人物，在内容上也尽量与学校生活相联系，如体育运动会，英语俱乐部等单元与学生学习生活密切相关，一下就引起了学生学习的兴趣。
由此我们可以看出小学英语校本教材只有符合学生的实际，学生才有兴趣，才感觉有实际意义，才会有积极性。
我们还与本校大队部的雏鹰章相结合，开发出
英语学习章，在激励学生的同时，也凸现了本校的英语教学特色。
校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。
这对于我们处于教学第一线的教师提出了更高的要求，它要求教师既要有自主改革的勇气，也必须有专业自主的能力。
要作好校本课程开发这项全新的事业，我们应该认真规划，提高认识，加快研究和探索的步伐，促进校本课程开发的快速健康发展，为进一步提高教育效益和人才素质做出贡
献。
农村小学英语校本教材的开发与实践
一、农村小学英语校本教材开发的调查了解
1、学生特点
现今的学生对于新鲜的事物很容易兴奋，也很感兴趣。
有求知的欲望，但持久力差一点。
信息来源相当广，甚至胜于教师，但处理材料的能力相对薄弱。
不会对情报资料进行筛选。
2、教材特点
现行的新世纪英语教材中有很多值得拓展的空间。
每个单元，每个模块都留有教学拓展的空间，留给教师挖掘的机会。
在Wonderland中，每单元的单词都以同一类别出现，我们可以依据这一特点，适当地展开相应类别单词的拓展教学，丰富学生的词汇。
二、农村小学英语校本教材的编写
为了使编写的教材贴近学生的生活世界，符合学生的年龄特点，提高校本教材的实用性，我吸收了班级学生参与到校本教材的建设中来，既培养了学生的人文精神，又促进学生自主全面发展，更好地发挥了校本教材在新课程改革中的作用，使校本教材与新课程一同成长。
（一）学生参与校本教材资料的收集与课程编写
我在班内鼓励与发动学生通过课外阅读，从《语言文字周报》、《英文小作者》等报刊杂志、利用英特尔网络、学习预习卡等搜集文字材料，甄选出适合校本教材的材料加工后编进教材。
（二）学生参与校本教材的修订
在校本教材的教学中，针对教材中存在的不足开展修订工作。
一是让学生找出课本中的错别字；二是通过学习教材，让学生提出学习后还想要更多了解的内容；三是让学生根据他们的阅读习惯、阅读趣味和阅读能力，提出适合他们阅读的修订意见，修订相应的校本教材；四是把现有的一些材料放手让学生来编写，修订时既避免了原来的一些问题，又可以较好地编出适合学生的配套读物。
（三）学生参与校本教材的使用
1、学生参与校本教材的教学体验
学生是校本课程实施的主人，引导学生积极地以主人翁的态度加入到校本课程的教学之中，及时地提出建议与意见。
2、学生参与校本教材的文艺创作
校本教材的学习，在培养学生人文精神的同时，还着力培养学生的创新精神和创新能力，发动学生根据校本教材的内容进行文艺创作，如chant／rhyme等的朗诵比赛，学生自编自导自演的GrandTheatre／PairWork的演出。
3、学生参与校本教材的文化建设
文化建设是陶冶学生情操、激发学生上进心的重要载体，征求学生对文化建设总体规划的建议以及艺术构思，既能使学生产生成就感，又能使学生身心愉悦。
三、农村小学英语校本教材的教学实践
（一）农村小学英语校本教材开发的板块
围绕新世纪英语教材的内容结构，设计如下几个板块：
1、单词连连看（围绕教材中Wonderland的内容，分类进行拓展，如：
点心类；食品类；饮料类；水果类；服装类；颜色类；动物类；科目类。
）
2、日常对对碰（依照教材中的PairWork，供给学生一些常用的日常对话，包括年龄、姓名、天气、日期、兴趣爱好等。
）
3、段篇练练写（依据教材中GrandTheatre的材料，提供一些类似的小短文，让学生有了练笔所参照的对象。
）
4、口令磨磨说（根据教材中的MusicBox和Chant，为学生列举一些读音及绕口令、故事等资料。
）
（二）农村小学英语校本教材的教学实践
教学辅助材料是英语教学中必不可少的因素，它贯穿于整个英语教学活动。
教学材料选择得好，将会大大激发学生的学习兴趣和主动精神。
1、英语兴趣课
课堂交际的特点是规模小，直接接触，反馈迅速。
这种课堂交际形式既可以传授知识，也可以训练技能；既可以在内容上操作，又可以进行感情交流，是教育与教学相结合的理想形式。
课堂交际化的关键在于活动，我可以通过小组讨论、对话练习、对抗赛等形式调动课堂的积极气氛，调动和利用学生之间在交际中的相互影响，发挥班级的社会性作用。
我充分利用每周一节的英语兴趣课展开校本教材的教学，进一步拓展课堂教学的内容与开阔学生的视野。
（1）选材必须合适，适合学生英语水平
新世纪小学英语教材留有学习的空间，我根据教材的板块特点分类（如动物类、食物类、服装类）从网上进行搜索、从《英文小读者》等杂志上寻找合适的材料进行拓展。
在教学颜色一课后，我选了校本教材中的一首小诗《TheBeautifulWorld》，将色彩斑斓的世界融于小诗之中，我班学生兴趣盎然。
既复习知识，又拓展内容。
（2）选材必须广泛，能够扩大学生的视野
学生正处于渴求知识的年龄，对各门各类的事实材料和理论知识都具有广泛的兴趣。
如果提供涉及多学科的认知训练材料，学生将以极大的兴趣参与教学。
于是，我从课内到课外尽可能地为学生提供语言实践材料。
我在教学中,经常组织语言游戏与竞赛活动来扩大学生知识面。
教学水果类单词时，我就让学生比比谁积累的单词多，通过比一比、赛一赛，我适时地拓展了一些课外的单词，唤起了学生积累的习惯，收到了事半功倍的效果。
（3）选材必须新颖，能够激发学生的兴趣
学完一个或几个单元,寻找一些吸引学生眼球的材料，激起学生学习的兴趣，设计一个单词接龙或Bingo的游戏；每周或间周搞一次EnglishCorner的会话活动。
以此来增加学生用英语的次数,提供更多用英语的语言环境,从而更好地提高教学质量。
2、课堂教学拓展
求知是人的天性，探究是人的本能。
小学生天真可爱，缺乏有意注意的意志。
有时，我根据校本教材的内容、根据教学需要和学生的年龄特点，选择一些学生喜欢的、新鲜的校本教材内容作为课堂学习与活动的素材与课堂教学拓展的材料，激发了学生的求知欲和学习兴趣，引领他们迅速进入新课的学习氛围。
在教学Book3AUnit6Wonderland一课时，我首先选了一个运动会比赛片段，并有选择的让学生根据其中的几项运动模仿做做热身活动，这既是学生喜爱的，又激起了学生学习的欲望。
接着，我选择了一首奥运会主题曲，学生乐于唱这首熟悉而又陌生的歌曲，课堂氛围浓烈，在go,go,go,ole,ole,ole的歌曲声中带着学生进入公园情境。
然后我通过开放性的问题“Whatcanyoudo?
”导入新课文，使学生联想到句子Ican….起到很好的铺垫作用。
3、课外活动展示
（1）开辟英语角
我在教室一角开辟了英语角，经常性地将搜索到的材料分板块进行展示，有儿歌类、绕口令类、格言类、谜语类，也有人物称呼介绍类、服装展示类、运动类、食品类，还有节日类的相关知识介绍等。
有时，我利用英语角给学生提供一些学习资料，如《英文小读者》。
有时，我将学生的作品在英语角上进行展示，学生被欣赏的欲望得到满足，越发兴趣。
这样的材料既贴近学生生活，又紧密联系教材，深受学生的喜爱。
（2）举办英语兴趣小组
我还利用休息时间举办英语兴趣小组，排演英语课本剧等文娱节目，举行英语诗歌朗诵比赛等。
我向学生提出与老师、同学问候时要用英语的要求。
这样，学生能把所学英语运用到日常生活
篇三：
小学英语口语培训特色课程开发实施方案
小学英语口语培训特色课程开发实施方案昌乐外国语学校Kathy
一．课程开发的背景及意义。
《小学英语课程标准》中提到：
根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。
使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
《标准》还指出要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
昌
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