班主任学习材料.docx
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班主任学习材料
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李学农（南京师范大学教师教育学院院长、教授）
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问：
如何看待魏书生的班级管理？
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答：
魏书生老师是一位高明的班级管理者，他经常外出开会，做报告，但他所带的班级正常运转，秩序井然，没有因为班主任不在而有丝毫改变，这是因为学生学会了自主管理，日常工作用不着班主任操心，班级实现了管理自动化。
我们知道，管理的最高境界就是不管，魏老师做到了这一点。
我们认为魏老师的班级管理有如下几个特点：
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1、人性化，学生犯了错误，魏老师的惩罚方式是：
学生犯了小错误，就唱一首歌，犯了较大的一点的错误，就去做一件好事来补偿，如果犯了严重错误，就写一份500字说明书，说明书要写明犯错误前后的心理活动过程，从中接受教训。
这不是检讨书，因此可以为自己辩护。
魏老师说：
“请学生写清过程，请学生写清心理中的自我争论经过，比起批评，由老师告诉他们别那样做好得多。
这种处罚方式既新颖又尊重学生人格，它不留心理创伤，而给人以进步的阶梯。
魏老师认为班级管理要从学生的需要出发，以学生乐于接受的方式进行。
他说：
“你教别人什么，你先问问自己愿意不愿意这样做，你向学生说什么，先想想自己愿听不愿听。
”他主张用鼓励的语言引导学生，用顺耳忠言来批评学生，使他们在愉悦的情境下接受教育。
人性化的班级管理就是站在学生的角度，设身处地为学生想，在于学生的在乎，关心学生的关心，这样的管理才能管在身上，理在心中，从而产生积极的效果。
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2、民主化。
魏老师说：
“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连着心灵的桥就越坚固。
”他认为：
要民主就要和学生多讨论，多商量。
要统一，就要采用民主的方式，大家讨论表决。
在魏老师班上，凡是重要的事情，如班干部的产生，班级制度的确立，重要的决策以及重大活动的举行等都要经过全班同学讨论表决。
魏老师这样做，是使学生从小养成民主的习惯，将来才能成为具有民主意识的社会公民。
魏老师把和学生多商量作为班级管理的决定。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，人多智慧多，解决问题的办法就多，这样说使问题得到解决，又使学生的主人翁地位得到提升。
在魏老师班上，人人都是主人，个人都有权参与管理，学生既是管理对象，更是管理的主体，每个学生都是班级中不可或缺的重要成员，班级管理人人有责，一个都不能少。
管理的民主化是为了培养学生的民主精神和主人翁意识，既尊重自己的权利，也尊重他人的权利，这样他们才能成为未来社会的主人。
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3、感性化。
人是感性动物，感人心者是情，以情育情是班级管理的重要原则。
魏老师非常重视在班级管理中渗透情感。
每当有同学因转学而离校时，他总要组织全班同学去送行，大家排成队，过大街，穿小巷，赶五里路来到盘锦车站，在车上车下，全班同学泪眼相对，有的放声痛哭，车徐徐开动了，一些同学追着车在站台上跑，车站工作人员说：
“真没想到，同学间能有这么深的感情”。
回校后，魏老师请同学们写一篇作文，题目是《送别》，其用意在于使同学们懂得，车站送行目的不是流泪，而是强化同学之间互相关心，互相爱护的感情，然后把这种感情变成每个人战胜困难的勇气和力量。
作文写好后，挑选好的在班上朗读，进一步强化同学间纯真的感情。
情感教育使学生学会了关心，每当魏老师放假回家，同学们总要提前赶往车站送行。
有一年放寒假，天冷得出奇，滴水成冰，为怕学生送行魏老师故意说暂时不回去，然而在他凌晨四点多钟到达车站时，许多同学已在凛冽的寒风中等着他，一个个冻得发抖。
魏老师命令他们回去去也没有用，直到车开了看不见了，他们才走。
每当魏老师外出开会回来，同学们总要到车站迎接，魏老师弄不明白，同学们是怎么知道他回来的时间，大家说：
“列车放学后才进站。
这些天，我们天天来接，总有一天能接到”。
魏老师在制止无效的情况下，以后只好每次都把会议的准确时间告诉学生，让他们少跑些冤枉路。
情感教育增进了同学间，师生之间的理解，使他们感受到人世间美好的真情，从而使人格得到完善。
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4、自主性。
一个几十人班级，仅靠一位班主任来管理是不行的，必须让学生发挥主体性，学会自己管理，才能完善班级管理，而学生在自主管理中接受教育，促进素质发展。
魏老师刚接手一个新班时对大家说：
“同学们，班级要有纪律，但纪律要靠大家自觉遵守，我在一周内保证不点名批评任何一位同学，我希望在新学期第一周就能给大家留下良好的记忆。
让我们共同努力，来创造一个无批评周。
”同学们听了感到很新鲜，这位班主任真是与众不同，既然老师不批评我们，那么咱们就该争口气，自己多管着自己，不干那些要该批评的事，于是大家都处处检点着自己，如果有谁要要犯毛病了，别人就会提醒他。
这样一周过去了，真的没有人被点名批评，一种自豪与幸福的感觉荡漾在孩子们心中。
无批评周深深地印在他们的记忆中，魏老师说：
“无批评周并不是纵容学生不好的东西，而是启发他们心灵中最美好的东西----自尊心，用它来约束自己，批评自己，教育自己。
”老师降下了批评的旗帜，学生就升起了自律的旗帜，而孩子们更愿意在自己的旗帜下成长。
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从以上几个特点，我们可以体会到魏老师是一位智慧的管理者，他的智慧，我们应当学习，但他的具体做法我们不可生搬硬套，因为教育对象不同，时代不同，环境条件不同，教师的素质也不同，所以简单克隆是很难收到好效果的，只有学习他的思想和精神，在新的时代，针对自己的教育对象，大胆地创新，才能取得好的成效。
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问：
班里总有一些“刺儿头”，你说得轻他基本听不出去，说得重了他就跟你急，这种情况该怎么处理？
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答：
班上总有一些“刺儿头”他们总是软硬不吃，对于这种情况怎么处理，我们要坚持一个原则，就是以表扬以奖励为主。
这个“刺儿头”你要接近他，作为班主任要激励他们的上进心。
激励这种方法实际上就是一种心理暗示，在教育上用这种心理暗示，使学生接受一定的观点。
有这样一个案例：
新学期开始，张老师接手一个新班。
这个班几乎不到一个学期就要更换一次班主任，有少数学生的逆反心理特别强，他们专门和老师对着干，经常制造事端。
学校老师家长严厉的训诫使部分学生自暴自弃，造成“破坏性行为”越来越严重。
张老师接班后最初不动声色，先静静地观察。
在观察中他发现有个小王同学，不仅经常违反纪律，还三天两头搞恶作剧，是扰乱班级秩序的“头号人物”。
为了降住这“烈马”，张老师特意给他设了一个“圈套”。
一天放学时，张老师在纸条上写了一句话：
“家长同志，您的孩子助人为乐，见义勇为。
”然后，把小王叫到办公室，将折叠好的纸条交到他手上，郑重地对他说：
“把这个纸条交给你的家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不准拆开看。
”想想看，这个淘气的家伙能不看老师和家长写的是什么吗？
第二天，小王第一个到校，喜滋滋地把家长写有“孩子有进步，我非常高兴，谢谢老师”的纸条交给张老师。
那一天，小王特别规矩，也特别精神。
张老师暗想：
这一“圈套”奏效了！
此后，张老师和班上许多学生保持了“单线联系”，时不时地给他们一个纸条，上面根据学生的特点分别写上“您的孩子热爱劳动”，“您的孩子书读得很好”，“您的孩子作文写得很棒”，“您的孩子团结同学，讲文明，有礼貌”等等，并暗中与家长联系好，一定要写上鼓励性的回言，每次都要求学生不看纸条。
一个学期过去了，张老师从未惩罚过任何一个学生，不仅班级秩序井然，而且好人好事层出不穷，纪律、卫生、文体活动样样争先。
见此情景，老师们纷纷向张老师询问用了什么法术？
张老师说：
“我设计了一个美丽的‘圈套’”。
对于“刺儿头”我们要用激励的方式来引导他们，不断的改正他们的缺点，以取得进步。
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问：
留守孩子的主要问题在哪里呢？
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答：
也许我们觉得这些孩子更难管教，也许我们觉得他们的学习成绩比有父母帮助的孩子更差，但是我觉得，如果我们真正了解到留守孩子的内心世界，那么我们就会知道应该给他们什么样的帮助。
我想，留守孩子他们最大问题是他们父母不在身边，当他们想向他们父母想倾诉的时候，父母却不在身边，这对他们来讲，比较失落，他们找不到倾诉对象。
在这个时候，我们作为班主任，也许要承担起家长代理人的作用。
我们要设身处地的替他们想想，如果我的孩子不在我身边，他会怎样。
因此我觉得如果我们真正了解孩子的内心世界，才能给他们一些有效的帮助。
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问：
班主任工作是不是管好学生不犯错误就行了？
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答：
当然不能这么说。
班主任工作不是管学生，而是要帮助学生成长。
班主任老师是学生人生的导师，心灵的导师，这才是我们当班主任的意义。
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问：
班主任怎么帮助学生成长？
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答：
这个问题很难回答。
世界上没有哪一件事能比帮助人成长更困难。
伟大的教育家、思想家卢梭，他也没有把自己的孩子教育好。
所以，教育好孩子，需要我们对每一个学生做深入的研究。
如果我们能深入到孩子的心灵深处，你就会找到帮助孩子成长的方法。
也许正是班主任帮助学生成长是那样艰巨，所以才需要我们去做认真的研究。
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问：
如何建立班主任的威信？
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答：
有两种情况可以树立威信，一种情况通过赋予某种权利来树立威信，另一种情况是以自己的人格魅力来树立威信。
学生最钦佩的老师有两个条件：
一是以自己的学识来满足学生的知识学习的需要，二是以自己的人格魅力来满足学生心灵成长的需要。
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问：
有的学生在小学阶段养成了很多坏习惯，而且根深蒂固，无论花多少时间，都收效甚微，我该怎么办？
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答：
我有一个建议：
继续做下去，不要着急。
学生长时间养成的习惯，期待一个老师在短时间内改变，是不切合实际的，老师不要为了没有能改变学生而感到自卑。
我们学校的领导要能正确理解我们的老师，让我们班主任老师在宽松的环境中更好地帮助学生成长。
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问：
班主任老师对学生是“严”好还是“爱”好？
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答：
什么叫教师的爱？
是不是对学生笑就是爱，对学生说“我爱你”就是爱？
教师的爱是双向的，如果你爱学生，你就应该有被学生爱的需要。
从帮助学生成长出发，宽和严都是对的。
严不等于非理性的方法。
有时候我们老师工作很累，心情烦躁，控制不住自己的情绪，言行出现错误，甚至采取不正确的行为，这是不对的。
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问：
班主任是不是不但要做学生的朋友，还要做家长的朋友，才能更好的教育学生？
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答：
我认为这句话很对，只不过做起来太困难。
我们班主任精力有限，是否可寻找一种途径，通过做某些学生朋友，来做某些学生家长的朋友，并且使全班学生都感受到你是他们的朋友。
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问：
我班上的聋哑孩子每次考试只能得几分，怎么办？
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答：
这是在普通班级里聋哑孩子教育的问题。
我认为，可能首先不是提出来要帮他考多少分，而是应当在这个正常环境中，在学习方法、学习途径上如何帮助聋哑孩子。
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有一位南通的老师说：
“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。
这句话有道理，但太绝对。
人是千差万别的，学生也是这样。
什么是教会？
都教到考最高分，大家都一样，这个提法就有问题了。
我理解，能让孩子健康快乐的成长，在这个意义上是没有教不好的学生、没有教不会的学生。
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问：
您觉得班主任需要家访吗？
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答：
我觉得这是没有疑义的，这是一个好的传统。
如果不家访，如何去了解学生的成长环境呢？
现在联系家长的方法是开家长会、组织家长学校。
现在孩子的家庭成长环境是千差万别的，当然我不认为家长文化层次的高低决定孩子的成长。
现在我们可以看到，有的家长很有文化，但是他们对自己的孩子教育却无能为力，而有些家长文化不高，但有很好的个人品格，他的孩子就很好。
班主任的家访是很必要的，要很好的研究。
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问：
有的家长把孩子交给托管中心，家长不管，怎么办？
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答：
对这个问题，我们难道只能说：
你不管我也不管吗？
我们得问问自己，社会为什么需要我们。
如果我们老师因为得不到家长的支持，因为家长不管，我们也不管，我们能说自己尽到责任了吗？
我在这里呼吁，希望社会理解我们班主任，为班主任的工作创造更好的条件。
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问：
对家长无理的要求我们如何做？
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答：
其实，我们班主任不仅和学生打交道，还和学生家长打交道。
家长把所有责任都推到学校身上，我们班主任要保持冷静的头脑去处理，不管家长怎样闹，我们都应当以理性的方式去解决问题。
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问：
我校全是外来民工子女，学习习惯差，家长不配合，该怎么办？
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答：
我去过这样的学校，我知道在这样学校的当老师是多么艰难。
首先我们不要以所谓重点学校学生的学习状态来要求自己的学生。
要承认一个现实，他们的父母生活条件差，工作流动性大，我们只能根据这样的状况，逐步帮助他们养成好习惯。
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问：
家长包庇学生，我们是否去指出他呢？
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答：
我们班主任和家长是朋友，并不仅仅是教育关系，任何一个人都不可能十全十美。
教育不是摆出架子，我们要摆正自己的位置。
帮助别人，不要摆出教育的架子。
要能够以恰当的谈话方式与谈话对象讨论。
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问：
有老师经常罚孩子趴在地上做作业，应该吗？
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答：
我看到这里，心里很难过。
我想请每位老师想一想，如果趴在地上做作业的孩子是我们自己的孩子，我们会有怎样的感受。
老师罚孩子趴地上做作业，无论从哪个方面讲，都是不对的。
当孩子趴在地上做作业时，他一定非常难受，他的感受一定是学习是没有意义、没有尊严、没有面子的事。
这种方法会使孩子非常厌恶学习。
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问：
有的学生比较差，怎么教育都不行，该怎么办？
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答：
如果你认为孩子是不可救药的，你就会用“不可救药”的方法去教育孩子，你就会有“死猪不怕开水烫”这种看法。
一个孩子就是家庭中一切，你跟孩子相处可能是一年，可能是三年，最多六年，而对孩子来说却是一生。
当然有非常难教的孩子，这种困难会让我们非常烦躁。
他过去养成的习惯，他不能很快改掉。
但是我们可以这样说，也可以这样做，我们对这个孩子尽了心，对他未来我们是用了心，发挥了良好的作用。
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问：
怎样制止学生抄作业？
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答：
我觉得抄作业不是可以简单制止的，而是需要实实在在的帮助。
偶尔一次不是习惯，经常抄就成了习惯。
要把相当一段长的时间养成的习惯改正是相当困难的。
我们要让学生感受到，不抄作业是种幸福，他就不抄了。
现在学生抄作业是因为他听不懂，抄了就过关了。
要让学生自己完成作业，从而获得真正的快乐。
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问：
怎样才能更好地了解孩子？
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答：
你要了解孩子，就要接触孩子，你要有接触孩子的欲望。
如果你每天进入班级是烦躁的，你就不可能进入孩子的心灵。
做老师的人，如果你不能走入孩子的心灵世界，你就不能获得教育的快乐。
深入孩子的心灵，可以是言语，可以是表情，哪怕是一次注视。
你给予孩子一次眼神都对他都会是一次触动。
所以进入孩子的心灵既难也不难。
用你的言语，特别是形体语言，用眼神去关注、关怀他们，你就有可能进入他们心灵。
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问：
如何让孩子意识到学习的重要性？
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答：
这个问题是我们教育问题中重要又难以解决的问题。
帮助孩子学习，首先要让他认识到学习的重要性。
在我看来，主要是他不能感受到学习的快乐。
学习好的人他得到的更多，发展的更好。
为什么会出现这种现象？
学习好的人他体会到了学习的快乐，因此更加努力，他也就更容易学到更多的东西。
帮助孩子是一个长期的过程，急躁是不行的，需要我们更多的耐心。
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问：
“好的班主任能够影响孩子一生的成长”这个观点对吗？
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答：
看到这种观点，我非常高兴。
我们中小学有很多人格高尚的班主任。
孔子有两句话：
学而不厌，诲人不倦。
我们要以孔子的这句话来认识到教育的意义。
您现在的位置：
首页-培训资源-培训心得班主任感言作者：
朱斯哲 班主任工作是一项有意义工作，虽然工作很辛苦，但在与学生的交往中也能感到其中的乐趣。
做一个班主任最大的感触-----有辛苦也有乐趣。
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1、爱就是关怀
利用课堂上，争取把我的目光给每个学生，关注每个学生的课堂表现，以情感给与鼓励，从语言上进行激励。
重点需要沟通的学生，可以通过留言或书信的形式进行沟通和了解。
在教育中只有真正的了解了学生所想，了解学生所需，我们的教育才会有目的性，采取合理的方法，效果才会好。
刚开学每个学生可能都壮志雄心，但一个月下来，一些学生就开始懒散了，上课无精打采，还有打瞌睡现象，但一到下课生龙活虎，竞争意识很弱没有危机感。
于是，利用课余时间与学生进行沟通交流，激发其斗志，告诉他中学学习已不同于小学，目标已不仅仅是一个口号而是行动，不能做语言的巨人行动的矮子。
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2、爱就是尊重
理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
平时学生的一点点进步都要给予鼓励，让学生在信心中学习，在信心中成长。
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3、爱就是责任
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爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
刚进初一的学生，还有很有行为习惯有待加强。
我先对他们进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：
班会上、早检时、值周总结得到表扬和没得到表扬都要进行教育。
这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。
新接手的这个班级学生特性也是各异。
特别是刚入中学，什么事都新鲜，因此讲话也是随时随地，纪律观念比较淡薄。
于是，我便从开始的温和变成了十分严厉。
有学生在作文中写道：
我把我们校园里的老师分为三类，一类是表面上不严厉实际也不严厉；一类是表面上不严厉实际很严厉；一类是表面上严厉实际更严厉的（就如我们的班主任）。
严就是爱。
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总之，班主任工作是繁杂的工作，需要班主任投入大量的时间和精力，自己的人格魅力去感染学生，去照亮学生。
师爱是师德的核心。
“爱是教育的基础”。
教师对待学生的态度关系学生性格的形成。
一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。
有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！
”。
因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
”
谈谈中小学心理健康教育作者：
曹雪勇?
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中小学心理健康教育的主要内容是：
心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，小学重点可以放在学习和自我方面，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。
小学低年级主要包括：
帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中、高年级主要包括：
帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养面临毕业升学的进取态度；在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
初中年级主要包括：
帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为；积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
高中年级主要包括：
帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。
提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。
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中小学心理健康教育的原则是：
立足教育，重在指导，遵循学生身心发展的规律，保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
心理健康教育要做到科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
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要把心理健康教育贯穿在学校教育活动之中。
开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学生应根据实际情况选择使用最佳的途径和方法。
注重实效，把形式和内容有机结合起来。
心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，在初中以活动和体验为主，在高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。
师生关系对学生的心理健康具有举足轻重的作用，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。
开展心理健康教育可以采用多种方式进行：
开设心理健康选修课、活动课或专题讲座；在学科教学中渗透心理健康教育是更为可行和常用的一条途径。
寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感，良好的意志、性格等；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，发展他们的主动性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神；班级、团队活动和班主任工作中相机渗透心理健康教育。
进行的个别咨询与辅导是心理健康教育的一条有效途径，通过教师与学生的一对一沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
对极个别有严重心理疾病的学生，应及时转介到医学心理诊治部门。
班主任培训心得宜兴市公园路小学孙芸?
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二十一世纪，班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。
本次班主任培训让我领略了许多专家的精彩见解，视频讲座，让我获益菲浅。
我想，作为新时代的班主任，以后我必须试着做到如下几点：
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一、以身作则，为人师表
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教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
“学高为师，身正乃范”，当年读书时挂在墙上的一句名言成了我的座右铭。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。
车尔尼雪夫斯基说：
"教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。
"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。
新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
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学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦的干干净净；拔草时，我第一个弯下腰用力地拔起地上的杂草，行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干
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