摩擦力教案.docx

摩擦力教案.docx

《摩擦力教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《摩擦力教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

摩擦力教案

摩擦力教案

LT

教法分析

1、对于什么是摩擦力及摩擦力的概念本节课采用游戏导入法，设置悬念激发学生的学习兴趣。

2、对于探究影响摩擦力大小的因素时，教师采用启发式教学，先让学生定性的了解影响摩擦力大小的因素，引导学生提出猜想。

然后让学生自主设计探究实验方案。

教师指导学生设计探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

学法的指导

在课堂上着力开发学生的三个空间

1、学生的活动空间。

全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。

创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

学生从以往地被动接受知识型学习，转化为积极主动地参与探究活动，从而获取知识。

3、学生的表现空间。

通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

二、

教具

钢管甘油毛巾

弹簧测力计

砝码毛刷

教学过程设计

1、引入新课

钢管拔河比赛：

教师事先在钢管一端涂上甘油，请一位力气大的男生和一位力气小的女生上讲台来表演钢管拔河比赛，让男生握住涂有甘油的一端。

结果：

男生输了

教师先让其他学生猜猜男生为什么会输，然后让男生自己说说自己为什么会输。

从而引出本节课要学习和探究的问题——摩擦力。

（写下课题板书）

设计意图：

课堂一开始，教师创设了问题情境，让学生主动参与教学，营造了活跃的教学气氛，并激发了学生的学习兴趣，学生初步感知了摩擦力是一种怎样的力．

2、新课学习

摩擦力的定义

活动一：

教师让学生手按桌面向前滑动、向后滑动，然后说说自己的感觉。

活动二：

教师让学生用毛刷在桌子上向前滑动，观察刷毛倾斜的方向？

当学生说出摩擦力的一些特点时，老师进行补充，并在课件上打出摩擦力的定义：

两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫做摩擦力。

设计意图：

通过活动一让学生自己去感受摩擦力的存在，自己去体会摩擦力有阻碍物体运动的性质，通过活动二让学生很直观的看到摩擦力的方向

摩擦力产生的条件

提问

（1）教师向学生提问为什么会产生摩擦力，并在大屏幕打出显微镜下的木桌等生活中常见的物体表面，教案《摩擦力教案》。

得出产生摩擦力的条件之一是接触物体表面粗糙。

提问

（2）教师提问如果只是把手放在桌面上，不滑动会感到费力吗？

通过提问让学生理解两个物体相互挤压且有相对运动或有相对运动趋势的两个物体之间才有摩擦力。

师生共同归纳出摩擦力产生的三个条件：

1、两物体接触面粗糙2、两物体有相对运动或相对运动趋势3、两物体相互接粗且有挤压作用

设计意图：

让学生理解生活中看上去比较光滑的物体在微观世界里是粗糙的，绝对光滑的物体是不存在的，并让学生自己体会没有挤压，没有相对运动就没有摩擦力。

摩擦力的分类

教师：

像同学们刚才做的这个小实验，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一种，叫滑动摩擦力，即一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。

（板书滑动摩擦力）

请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。

活动三：

让学生拿出一支笔在桌子上滑动，然后再让笔在桌子上滚动，并让学生说明，笔是否受到摩擦力，两次的摩擦力是一样的吗？

引出滚动摩擦力的概念：

两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力。

并让学生体会到滑动摩擦改为滚动摩擦的妙处。

教师演示实验2：

筷子提米。

说明不但两个相对运动的物体之间有摩擦作用，而且两个保持静止的物体之间也可以产生摩擦力。

引出静摩擦的概念：

两个保持静止的物体之间存在的摩擦。

教师让学生举例生活中的摩擦力，并说明是那种摩擦力。

加深学生对各种摩擦力的理解，及时巩固学过的知识。

同时也体现了，从科学走向生活的教学理念。

气体液体的摩擦力

教师在幻灯片上播放流星划过大气层的情景，让学生用今天所学的知识解释这个现象。

设计意图：

（在巩固知识的同时，引导学生要学会知识的迁移应用，并知道不但固体与固体之间有摩擦力，液体和气体之间也会有摩擦力）

影响滑动摩擦力大小的因素

（1）教师让学生回顾摩擦力产生的条件并让每个学习小组提出猜想滑动摩擦力的大小可能与那些因素有关。

（教师不要反驳学生的不合理意见只是适当引导）

学生提出的猜想可能有：

（1）压力

（2）接触面粗糙程度（3）接触面积的大小（4）物体运动的速度

（2）教师先与学生一起解决几个问题：

怎样测量摩擦力？

弹簧测力计在什么位置调零？

怎样判断物体做匀速直线运动？

（3）教师给学生提供弹簧测力计、毛巾、带有挂钩的木块、砝码，让每个小组写下自己的实验方案，并动手做实验验证自己提出的猜想。

（4）实验结束后教师请每个课题组将选派一名小组代表演示实验并和其它组同学进行交流。

教师巡视，并适当指导。

（5）最后由各代表总结一下影响摩擦力大小的因素，老师进行适当补充。

教师在总结实验时强调控制变量法在科学探究中的应用。

得出结论：

摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。

设计意图：

教师让学生根据已有生活经验做出合理的猜想，这是科学探究中最具有创造性的一环让学生经历科学探究的过程，充分调动学生思维，培养对科学的求知欲和探索精神。

让学生小组合作充分发挥小组团结协作的精神，领悟团队精神的重要性。

让学生自己陈述实验结果培养了学生的语言表达能力。

3、课堂小结

师：

同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？

哪些知识给你留下了深刻的印象？

还有哪些不明白的地方？

学生讨论小结：

知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。

知道了三种不同类型的摩擦力。

知道了影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度。

教师对学生提出的不明白的问题进行解释。

设计意图：

作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在指在学习过程获得的研究方法和处理问题的能力。

4、巩固练习

利用多媒体课件展示“想一想”、

“试一试”、“辩一辩”、“看一看”等形式的问题。

特别是“想一想”的问题可以起到“点题”的效果。

设计意图：

巩固练习不仅是为了让学生掌握新课的基本知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，运用所学知识解决实际生活中的问题，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的符合新课程标准“科学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的科学定位。

5、板书设计

2.6摩擦力的利与弊

一、摩擦力

1、定义：

两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。

2、产生条件：

相对运动、粗糙、压力

二、摩擦力的分类

滑动摩擦力：

一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力

滚动摩擦力：

两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力

静摩擦力：

两个保持静止的物体之间存在的摩擦

三、影响滑动摩擦力大小的因素

1、与接触面的粗糙程度有关，与接触面的大小无关

2、于压力的大小有关

6、作业布置

寻找自行车上的摩擦，并说明是那种类型的摩擦。

设计意图：

为下节课的学习奠定基础，同时巩固本节课的学习内容。

再次运用“科学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的理念。