人教版语文七年级下每课标点使用情况及易错分析.docx

人教版语文七年级下每课标点使用情况及易错分析.docx

《人教版语文七年级下每课标点使用情况及易错分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文七年级下每课标点使用情况及易错分析.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版语文七年级下每课标点使用情况及易错分析

第1课

一、本课使用情况

1、冒号

“长妈妈……故事听：

”

表示提示性话语之后的停顿，用来提起下文，冒号后面是有关故事的内容。

“结末的教训是：

”

提示下文是有关“教训”的内容。

2、省略号

“Ade，我的……木莲们！

……”

表明的是一种列举的省略。

百草园的一虫一鸟，一草一木，都是“我”的朋友，虽不再一一告别，但留恋的感情都更深更浓。

3、引号

“名曰‘怪哉’”

引号标明需要着重论述的对象。

“先生，‘怪哉’……”

此句是直接引用的话，所以用引号。

‘怪哉’，因为是在引号里面使用的，所以用单引号。

第2课

一、本课使用情况

1、分号

分号用在复句内并列的分句之间，这是使用分号的基本原则。

单句内并列词语之间

只能用顿号或逗号，不能用分号。

新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。

我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的。

分析一下，这一段里的分号用的是否合适呢？

2、问号

句号、问号均表句末停顿。

句号用于陈述句末尾，问号用于疑问句末尾。

有些句中

虽有疑问词，但全句并不是疑问句，句末只能用句号，不能用问号。

我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？

分析一下，这一段里的问号用的是否合适呢？

第3课

二、本课使用情况

1、问号

有些句中虽有疑问词，但全句并不是疑问句，句末只能用句号，不能用问号。

例如：

这只可怜的小鸭不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。

2、破折号

1.表示解释说明2.表示意思的递进3.表示语音的延长4.意思的转换，跳跃或转折5.表示插说6.电脑应用7.加强重点8.分行举例9.用在副标题前10.标明作者

11.补充说明12.表示总结上文13表示声音的延续14话未说完

例如：

他在那儿躺了两个整天。

后来有两只雁——严格地讲，应该说是两只公雁，因为他们是两个男的——飞来了。

解析：

补充说明;表示意思的递进。

例如：

你去问问猫儿吧——在我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。

解析：

补充说明;意思的转换。

例如：

我先不讲我自己。

你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！

解析：

表示解释说明;表示声音的延续。

第4课

一、本课使用情况

1、感叹号

“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

”

感叹号表示强烈的感情。

2、破折号

　“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条”

表示意思的递进。

3、冒号

“我将轻声叹息将往事回顾：

”

用冒号提示下文往事的具体内容。

第6课

一、本课使用情况

1、冒号

“它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强！

”

用冒号提示下文民族精神的内容。

第7课

三、本课使用情况

1、省略号

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……

表示列举的省略。

还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 

表示重复词语的省略。

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!

表示举例的省略。

2、引号

帖上都是美丽的圆体字：

“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。

表示特定的称谓。

3、“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 

表示语音的断续，突出韩麦尔先生内心的悲痛。

第8课

一、本课使用情况

1、顿号

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去。

顿号用在句子中，表示并列词语间的短暂停顿。

2、省略号

要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

语意未尽，给读者留下很大的思考和想象的空间。

第9课

一、本课使用情况

1、分号

土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。

分号用在复句内并列的分句之间，表示停顿。

2、省略号

稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……

表示事物列举的省略。

文中列举了春天、秋天家乡的景象。

我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

列举同类事物的省略。

第11课

一、本课使用情况

1、引号

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

表示否定或讽刺。

张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

引号表示特定称谓，引号里面还有引号，里面用单引号。

2、问号

是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

我始终想不清楚。

连续问句，各句后均用问号。

第12课

一、本课使用情况

1、引号

他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

表示需要强调的对象。

“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

表示特定称谓。

2、冒号

最后一行说：

“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。

” 

他“说”了：

“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

” 

“某某说”等提示语在引文前用冒号。

第13课

一、本课使用情况

1、破折号

——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。

表示话题的转换。

在这里我孤零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。

表示意思的递进。

他接着说：

“你可能想到我——一座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来？

”

表示补充说明。

2、冒号

“某某说”等提示语在引文前用冒号，在引文中用逗号，在引文后用句号。

举例如：

贝多芬说：

“谁？

那是谁？

”

“他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见。

他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……”

“什么？

又是怎么了？

”他大声说。

第14课

一、本课使用情况

1、分号

他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。

分号表示并列复句内的停顿。

2、顿号

顿号用在句子中，表示并列词语间的短暂停顿，逗号是句子内部的停顿。

如：

把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。

他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人…… 

3、省略号

表示语意未尽。

在叙述中，作者故意终止叙述，给读者留下一个含蓄的空白；有人在说话中欲言而又不言；有人在说话中被迫中断；有的暂时搁下正在进行的语言而转叙别的事物等等。

这些都属于“话没有说完”，都可用省略号标志。

他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头…… 

在叙述中，作者故意终止叙述，给读者留下一个含蓄的空白，去体会想象福楼拜对待朋友的情景。

他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：

“可是……可是……”然而总是被别人的大笑声所淹没。

表示语言中断的省略。

第16课

一、本课使用情况

1、破折号

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

表示意思的递进。

六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？

——这是应该的。

”

破折号前表示六一公公对双喜的话的疑问，破折号后表示六一公公肯定的语气，是应该请孩子们吃豆。

所以此处表示语气或话题的转换。

后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。

表示意思的转换。

2、引号

然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。

表示否定或讽刺。

至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。

表示着重强调论述的对象。

第17课

一、本课使用情况

1、分号

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

分号表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。

2、省略号

隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 

语意未尽，表示给读者一个含蓄的空白。

人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 

表示静默，被安塞腰鼓强大的生命力深深地震撼了！

第18课

一、本课使用情况

1、引号

“她是一位善于画竹的女画家。

她的丈夫名叫赵子昂，是一位善于画马的男画家。

他们是元朝人，是中国很有名的两大夫妻画家。

”

完全引用的句末点号放在引号里；不完全引用的引文后如用点号放在引号外。

2、破折号

我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。

表示解释说明。

3、顿号

那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表现着一种美的姿态，一种活的神气。

顿号用于并列的词语之间。

第19课

一、本课使用情况

1、破折号

　观舞记（冰心）－－献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

引号用在副标题前。

3、引号

但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？

引号表示特殊的意义，咿哑本来指婴儿还不会说话时发出的含糊声音，文中指作者内心抑制不住的想去赞美卡拉玛姐妹的舞蹈。

4、冒号

看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：

舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。

提示下文内容，即对印度的文化艺术种类的体会。

5、括号

一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！

形容尚小而工夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人就是草木禽兽。

句内括号紧贴在被注释部分之后，如被注释部分这里需用点号，挪到括号后。

第21课

一、本课使用情况

1、引号

他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。

表示突出强调。

那一天他们刚刚走到“屠宰场营地”，重新找到了上个月屠宰的矮种马，第一次吃上比较丰盛的一餐。

表示特定的称谓。

但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”

表示着重强调论述的对象。

第22课

一、本课使用情况

1、省略号

冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。

那个十字架，那些阿拉伯人，那些灯。

不管怎么说，它们开始引起我的注意。

我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打…… 

表示语意未尽，让读者去思考他临死前的心理状态。

我在工作中是幸福的。

我觉得自己是中途站的农人。

在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！

在这里，不管怎么说，我都是死得其所！

…… 

表示静默或思考，思考什么样的人生才是真正有价值的人生。

于是我的思绪有点乱，我听见自己说：

“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……” 

前面两个省略号表示语言断断续续，最后一个省略号表示语意未尽，给读者思考的余地。

第23课

一、本课使用情况

1、破折号

北京时间上午9时30分，年轻的登山队员——运动健将王富洲、刘连满、屈银华和一级运动员贡布（藏族）四人，背着高山背包，扶着冰镐，开始向珠穆朗玛顶峰最后的380米高度冲击。

表示补充说明登山队员的具体人员情况。

2、引号

英国“埃非勒士委员会”的组织者扬赫斯班在《埃非勒士峰探险记》一书中曾这样写道：

引号表示一个特定的称谓。

严重缺氧使他的两耳嗡嗡发响，眼前白一阵黑一阵地迸散着“金星”，他开始进入一种半昏迷的状态。

他的心里非常明白，他正在被人们称为“死亡地带”的高度上，窒息的危险随时都可能发生。

表示特定的称谓。

3、省略号

“人类身体在任何地方所受的痛苦，未有甚于一个埃非勒士峰攀登者在登山的最后一天所忍受的。

……即使有完美的体格，旺盛的精力，假如他的勇气不足忍受砭骨的大风雪，神经不敢履践崔巍悬岩的边沿，意志不能在死一样的昏睡病侵袭时奋勇前进，他仍将不能到达顶峰。

”

省略号表示引文有所省略。

他决定，宁愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威胁，也要把最后一点氧气留给战友。

他毅然把氧气筒放回原来的地方，自己昏昏睡去……

表示静默或思考，给读者想象的空间。

第24课

一、本课使用情况

1、冒号

在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：

未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。

冒号有提示下文的作用，提示这个道理的具体内容。

我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：

它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。

冒号可提示下文，说明言语之所以软弱无力的原因。

2、分号

对熟悉和爱你们的人们来说，痛苦的打击是沉重的、持久的；对一个国家来说，她的七位儿女、七位好友的离去是难以弥补的损失。

分号表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。

第26课

一、本课使用情况

1、引号

于是猫的罪状证实了。

大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。

找了半天，

却没找到。

我以为它真是“畏罪潜逃”了。

表示具有特殊意义的词语。

它很悲楚地叫了一声“咪呜！

”便逃到屋瓦上了。

表示象声词的引用。

2、冒号

午饭时，张婶诉说道：

“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。

”

“她说”后面由于不是直接引用，所以不用冒号。

第27课

一、本课使用情况

1、引号

 灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。

“咩咩”引用了象声词。

2、分号

一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异。

分号主要表示复句中并列成分之间的停顿，其中一个已经用到逗号，并列分句之间一般用分号。

第28课

一、本课使用情况

1、问号

哦，老虎，笼中的老虎， 你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?

 是屈辱的心灵在抽搐吗?

 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?

连续问句，各句后均用问号，以抒发强烈的感情。

2、省略号

我看见铁笼里，灰灰的水泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑， 像闪电那般耀眼刺目!

 我终于明白…… 

语意未尽，表示留白，让读者思考。

第29课

一、本课使用情况

1、冒号

它知道克制它的动作：

它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。

冒号提示下文，解释它是如何克制她的动作的。

2、顿号

就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马。

顿号用在并列的词语之间表示短暂的停顿。

是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。

并列的定语之间一般用顿号。