广西壮族自治区来宾市第二小学三年级语文下册 第七单元 25 那只松鼠课时同步练习 湘教版三年级语文.docx

广西壮族自治区来宾市第二小学三年级语文下册 第七单元 25 那只松鼠课时同步练习 湘教版三年级语文.docx

《广西壮族自治区来宾市第二小学三年级语文下册 第七单元 25 那只松鼠课时同步练习 湘教版三年级语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西壮族自治区来宾市第二小学三年级语文下册 第七单元 25 那只松鼠课时同步练习 湘教版三年级语文.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

广西壮族自治区来宾市第二小学三年级语文下册第七单元25那只松鼠课时同步练习湘教版三年级语文

25那只松鼠

课时1

一、看拼音,写词语。

liánxùmiǎozhēnyìhūxúnchángmáoróngróng

（）（）（）（）

jīnglíngtáozhīyāoyāoqǐqiúchángtàn

（）（）（）（）

二、我会选择正确的读音画“√”。

窜（cuàncuān）携（xiéxiá）

隐没（mòméi）怔（zhèngzhēng）

三、把下面词语补充完整。

高楼大（）（）含深情逃之（）（）（）林深处

得意（）（）可怜（）（）（）气未脱活（）伶（）

四、仿写词语。

1、毛茸茸：

＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

2、蹑手蹑脚：

＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

3、可怜巴巴：

＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

课时2

一、写出句子中加点词的近义词。

1.突然,我看到了它的目光:

像是绝望，像是抗拒,像是乞求……

＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2.我望着它,尽力体验它的心情。

＿＿＿＿。

3.女儿和我一样惦记着它—那只松鼠。

＿＿＿＿。

二、缩写下列句子。

1、那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里.

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、解释下列词语。

蹑手蹑脚：

得意忘形：

四、对号入座.

希望失望绝望

1、突然，我看到了它的目光：

像是（），像是抗拒,像是乞求……

2、青少年是我们的未来，是我们的（）。

3、那天班会没有照常开展活动，真让人（）.

五、读课文，回答问题。

（1）“最后，我长叹一声，终于把他放了”。

“长叹一声”、“终于”反映了作者怎样的心情?

（2）为什么“连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠”?

答案:

课时1

一、连续秒针异乎寻常毛茸茸精灵逃之夭夭乞求长叹

二、cuànxiémòzhèng

三、厦饱夭夭丛洋洋巴巴稚泼俐

四、1、红彤彤绿油油黄灿灿

2、忽高忽低人来人往自吹自捧

3、议论纷纷人才济济神采奕奕

课时2

一、1、失望抵抗请求

2、领会

3、惦念

二、1、松鼠躺在网袋里。

2、小精灵出现在树干上。

三、

（1）形容放轻脚步走的样子。

也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

（2）形容高兴得失去了常态。

四、1、绝望2、希望3、失望

五、

（1）反映作者思想上的矛盾，以及作出决定的不容易

（2）因为作者忘不掉那“两道极其古怪的目光”。

通过这目光，作者似乎理解到了什么。

其实女儿“饱含深情”的话语也使作者梦见那只松鼠.

池子与河流

▶教学目标

1。

会认“滔、涯”等8个生字.

2.分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

▶教学重难点

理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。

▶教学策略

1.识字教学

本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。

本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。

2.朗读教学

本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。

▶教学准备

准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一激趣导入，引入题目

1。

谈话激趣.

（1）同学们，你们见过池子和河流吗？

你们喜欢池子还是河流？

（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。

有一个池子和一条河流是邻居，她们之间会发生怎样的故事呢？

让我们一起走进这则寓言故事吧！

（板书课文题目：

池子与河流）

2。

了解作者。

克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等.

【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式.

板块二初读课文,整体感知

1.初读课文。

（1）课件出示自读提示。

课件出示：

●自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。

●

了解诗歌共有多少节。

●诗歌的主人公是谁？

主要写了一件什么事？

（2）出示生字，检查自读情况。

①指名读，开火车读，齐读.正音：

遵循（zūnxún）；淤塞（ｙūsè）；应验（ｙìｎgｙàｎ）。

②说说你有什么好办法识记“遵、尊”.

③分角色男女生朗读诗歌。

2.整体感知。

（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。

课件出示:

池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。

（2）学生自由表达。

【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。

板块三角色对比，感知特点

1.对比池子和河流的不同点。

小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。

2。

课件出示表格，小组交流。

课件出示：

每天过着怎样的生活

遵循怎样的规律

结局

个性特点

池子

河流

3.全班交流，互相补充。

4。

教师相机帮助学生填写表格。

（课件出示表格）

每天过着怎样的生活

遵循怎样的规律

结局

个性特点

池子

安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想

享受无忧无虑的清闲生活;任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理

完全枯干

懒惰

不思进取

贪图安逸

河流

总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏

水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸;用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益

长流

不断

勤奋

乐于奉献

勇于进取

【设计意图】以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点,引导学生在对比中读懂故事。

板块四明确寓意，拓展延伸

1.感悟寓意.

（1）池子与河流谁说的话有道理？

为什么？

①小组派代表发言。

②学生评议，互相补充。

（2）借助诗歌中的语言,对池子或者河流说说你的心里话.

课件出示：

●池子啊,你整日______________,你留恋_______________的生活,你忘记了______________的自然规律，最终，你_________________。

●河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。

至今，你___________________.

（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？

学生自主交流。

（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？

诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？

一起读一读。

（5）这则寓言给了你什么启示？

我们在生活和学习中应该怎样做呢?

2.推荐阅读。

推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》.

【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。

引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。

▶板书设计

▶教学反思

本文是一篇略读课文，所以我引导学生自主读书,把课文读正确、流利，读出感情。

1.与文本对话。

为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。

如,“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？

“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

“河流"为什么会受到人们的尊敬?

“河流”遵循的自然规律是什么？

让学生与课文零距离对话。

2。

拓展延伸.

学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流"各比喻什么样的人。

在你身边有这样的人吗？

你想做一个怎样的人?

用一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。

语文园地一

[教学目标］

1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷"等9个生字。

识记“救援、投掷”等9个词语.

2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。

3。

体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。

4。

积累古诗词《忆江南》。

［教学重难点］

学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

［教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台"

1。

交流本单元优美生动的语句。

（1）小组交流。

（2）小组代表发言，全班交流。

2.课件出示句子，学生思考：

读了这句话你体会到了什么？

（1）我能体会到小燕子飞行的轻盈.

（2）我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。

（3）“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。

3.教师小结：

“书读百遍，其义自见。

”因此，遇到优美的语句，只有反复品读，才能了解其表达的意思。

（指名读以上几句话,师生评价）

二、学习“识字加油站”

1。

课件出示生字：

读一读，记一记。

（1）学生用自己喜欢的方式认读生字,读一读由生字组成的词语。

（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。

（3）小组派代表发言，全班交流。

2。

教师总结评价。

（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字.

第一组:

左形右声，“援、掷、捞”，“扌"表示形，表示与手做出的动作有关。

第三组：

下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。

（2）你们还学过哪些形声字？

举例说一说.

第二课时

教学过程

一、学习“词句段运用"

1.课件出示：

词句段运用第1题。

（1）小组交流，选择词语，并说明理由.

（2）小组代表发言，参与全班交流.

（3）教师评议：

词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读,通过语感判断。

2.课件出示：

词句段运用第2题。

（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。

（2）教师评议，简单小结。

（第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，将“尾巴”比作“剪刀”,形象地写出了燕子尾巴的特点.第2句运用了打比方的说明方法,写出了独角仙头部尖角的特点。

）

（3）试着填一填:

一身（雪白的）毛，一对（竖起的）耳朵，加上（红宝石般的）眼睛，凑成了可爱的小白兔.

（4）自己尝试写一种小动物的外形特点。

二、学习“日积月累”

1。

学习生字，准确朗读。

（1）课件出示《忆江南》，释题,简介背景。

（2）指名朗读，师生评议.（纠正字音，学习生字）

（3）小组开展朗读比赛.

2。

简单理解，把握感情。

（1）课件出示词语注释.

（2）小组交流，对照注释说说每句词的意思。

（3）全班交流,教师小结：

江南的风景多么美好，我已十分熟悉.春天到来时，太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比火红,碧绿的江水绿得胜过蓝草.怎能叫人不怀念江南？

（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象.）

3.背诵《忆江南》，课外积累《忆江南》中的另外两首词。

［教学反思］

今天顺利完成了语文园地一的教学，下面我针对教学情况进行简单的反思。

我在本节课的教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生在探索中发现问题、解决问题。

通过补充一些与语文园地内容相关的练习题，让学生在实践中去检验自学成果，进行经验总结，加深对知识点的掌握与理解。

《燕子回家的路》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情.

3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的表达顺序,体会文章的思想感情.

教学难点：

体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心,受到关爱生命的教育。

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境激趣引入

课件播放歌曲《小燕子》，由此引入课题《燕子回家的路》.

二、初读课文整体感知

1、师范读课文，学生边听边思考:

课文讲了一件什么事？

2、课文中的人物都有谁？

（板书：

田田、韩奶奶、爷爷）

三、深入探究精读品悟

1、指名读第一自然段.

⑴你是从哪些地方看出田田关心小燕子的？

（语言）她此时的心情怎样？

（高兴、惊喜、着急）

⑵踮起小脚张望—做动作.

⑶出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比喻的恰当。

⑷根据学生的回答教师随机板书:

关心小燕子.

⑸出示课件，引导学生想象，小燕子焦急等待妈妈回来时,会说些什么？

⑹根据学生的回答随机指导朗读，读出田田的高兴与焦急。

2、学习第二自然段,指名读文。

⑴从田田的话中你能体会到什么？

⑵田田发现了什么问题？

⑶

引导学生体会田田的心情并指导朗读。

指导学生反复朗读，读出田田的担心与焦急。

（同时教师板书：

担心饿死）。

3、齐读第三自然段。

⑴田田想出什么好办法？

⑵田田拉住我的手说明了什么?

（激动不己）。

⑶指导朗读。

4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子.

⑴韩奶奶为什么站在门口?

⑵“抢先”一词说明了什么?

⑶为什么“那叫声”跟哭声一样？

（根据学生回答教师板书：

关心燕子妈妈—看着窗）。

⑷出示课件，引导学生想象如果窗户被关上，燕子妈妈进不来，她会怎么做？

她心里会想些什么？

⑸随机指导朗读，读出田田焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心.

⑹分角色朗读本段。

5、齐读第五、六自然段。

⑴对韩奶奶的话你怎样理解。

⑵什么叫“将心比心"。

⑶是用谁的心比谁的心?

⑷指导朗读。

6、在这个故事里，让我们看到了田田担心的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关心燕子妈妈，怕她进不来，所以看着窗,而爷爷的话语虽然不多，可他从头到尾一直陪着田田（板书）,帮她想办法,找韩奶奶,也让我们体会到了他对燕子一家的关心（板书）。

燕子回家的路是一条用什么铺成的路？

（板书:

爱心之路）。

7、学习写作顺序，略读课文，画出表示时间的词,总结出课文是按时间顺序写的。

四、回读赏析升华感悟

1、分角色朗读全文。

2、出示课件,你想对谁说点什么？

五、总结全文续读延伸

1、学了这篇课文，你有什么感想?

2、拓展延伸：

回去搜集关于人类关爱动物的小故事。

板书设计:

田田关心小燕子——担心饿死

燕子回家的路韩奶奶关心燕子妈妈—看着窗户爱心之路

爷爷关心燕子一家——陪着田田

不懂就要问

第二课时

一、复习导入。

1．认读生字卡。

2．听写本课生字.

二、四人为一小组，分角色朗读课文。

三、研读课文，深入探究。

1．思考:

课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2．思考：

你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子"等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

从中可以体会到什么？

（侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?

（帮助学生区分清楚:

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。

）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?

（明确：

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗？

提出来讨论交流.

5．读了这篇课文后，你想到了什么?

四、拓展阅读,注重迁移.

1．（出示PPT）积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难.

⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1．迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头"等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2．收集有关孙中山先生的小故事。

 板书设计:

       不懂就要问

 教学反思：

     课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。

”当学生问到孙中山向先生提问,不怕挨打吗?

孙中山说：

“为了弄清道理，就是挨打也值得。

”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习,不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。

同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。