特殊教育试题含答案.docx

特殊教育试题含答案.docx

《特殊教育试题含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊教育试题含答案.docx（71页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

特殊教育试题含答案

单项选择题（本大题共27小题，每题2分，共54分）在每题列出的四个选项中只有一个选项是切合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.以下选项中，不切合最近几年来学前特别教育发展趋势的是（C.把特别需要少儿部署到特别学校）P15

A.重视初期发现与初期干涉

B.推行一体化交融教育

C.把特别需要少儿部署到特别学校

D.推行整合教育

2.对特别少儿做出回归主流的教育部署有三种形式，这三种形式不包含（C.所有课程）的回归主流。

P19

A.物理空间B.社会交往活动

C.所有课程D.教课

3.教师在癫痫症少儿发病（B.过程中应自然而然，不阻止其活动

）

A.以前没法发现其发生预兆

B.过程中应自然而然，不阻止其活动

C.过程中不该让其四肢激烈缩短和抖动

D.以后应马上让他们起来活动活动

4.依据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最正确改正视力在（）之间为低视力。

P26

A.0.02~

A.语言）是听力受

损少儿在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言B.认知

C.思想D.社会化发展

6.“身体病弱少儿”是指（C.身患慢性疾病和体质特别衰弱）的少儿。

A.患病B.存在感官性生理限制和阻碍

C.身患慢性疾病和体质特别衰弱D.残疾少儿

7.智力落伍少儿的看法为我们测查和判定智力落伍少儿供应了三项指标，这些指标不包含

（A.情商）

A.情商B.年纪指标

C.智力指标D.适应行为指标

8.智力落伍少儿的测查与鉴识，要由（C.专业人员）进行。

A.教师B.幼儿园或学校领导

C.专业人员D.所有这些人员

9.在智力落伍少儿的初期干涉中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培育、交流能力训练于一体，反应（B.整合性）原则。

A.频频性B.整合性

C.量力性D.个别性

10.（A.发声）异样是指发音时有显然的不切合本阶段年纪水平的错误。

A.发声B.构音

C.流畅度

D.语言发展

11.学习行为理论以为，口吃源于（B.环境压力）

A.语言编码过程B.环境压力

C.神经心理缺点D.学习的原由

12.（B.心因论）以为少儿孤单症产生于神经系统的器质性病变、机能阻碍、感觉器官机能失调及生化因素。

A.身因论

C.社会环境论

13.（A.

A.多动症

C.孤单症

B.心因论

D.教育因素论

）

B.语言发展异样

D.智力落伍

14.正确地说，家庭不完好、冷淡的家庭关系、家庭教育方法不妥、家长自己的情绪行为问题是造成少儿（D.情绪行为阻碍）的家庭原由。

A.攻击性行为B.退却行为

C.抑郁行为D.情绪行为阻碍

15.错误的看法以为，超凡少儿与常态少儿（C.有不行超越的鸿沟）

A.是相对而言的B.有共同性

C.有不行超越的鸿沟D.有显然的差异性

16.流畅性、灵巧性、新奇性，是（B.创建）型超凡少儿的思想特色。

A.领导B.创建

C.智力D.艺术

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的差异是（A.前者是快乐与娱乐，后者是开释问题和放松）

A.前者是快乐与娱乐，后者是开释问题和放松B.前者是开释问题和放松，后者是快乐和娱乐

C.前者是被动的，后者是主动的

D.前者是主动的，后者是被动的

18.（D.让少儿尽兴宣泄自己的情绪及忧虑）不切合精神剖析学派的游戏治疗看法。

A.就事论事，改正异样行为

B.让少儿裸露其初期的创伤和难过体验

C.侧重解决异样行为和心理阻碍的内在原由

D.让少儿尽兴宣泄自己的情绪及忧虑

19.学前教育机构中，语言阻碍少儿的教育不该

（A.

从一般幼儿教育活动中分别出来

）

A.从一般幼儿教育活动中分别出来

B.同一般幼儿教育活动融为一体

C.在教课内容的各个领域都进行语言矫治的浸透

D.成为所有幼儿教师的职责

20.语言矫治工作中贯彻（C.可行性）原则，就是要考虑教课设施能否能够知足、矫治时间

可否保证等。

A.系统性B.个别性

C.可行性D.兼备个人与集体

21.学前少儿行为问题产生的原由，在父亲母亲教育方面表现为（）

A.希望值过低B.过分保护

C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心

22.（）理论重申指出，“对事实的扭曲理解会致使不正确的行为”。

A.察看学习B.应答性条件反射

C.操作性条件反射D.认知行为改正

23.（A.建立特别学前教育机构）的部署形态不是学前特别少儿一体化教育的主要部署形态。

A.建立特别学前教育机构B.随班就读与个别帮助相联合

C.建立特别少儿教育中心D.一般与特别学前教育机构之间的对口活动

24.学前特别少儿一体化教育中要贯彻重申（C）原则，即对特别少儿不可以只关怀缺点的改进，也不可以只重申智力的发展。

A.特别少儿与正常少儿发展的差异性

B.特别少儿与正常少儿的交融性

C.特别少儿发展的全面性

D.特别少儿发展的科学性

25.学前特别少儿一体化教育人员的协调中，

A.学前教育机构教师

C.矫治专业人员

26.超凡少儿教育模式中当前用得最多的是

（A.学前教育机构教师

B.小学教师

D.家长

（B.增强班）

）

起重点作用。

A.指导教师项目

C.资源教室

B.增强班

D.独立学习项目

27.游戏治疗中，家长（D.不该主动参加）的看法不正确。

A.要多陪孩子嬉戏B.应让少儿在与自己的亲子游戏中获取知足C.应为孩子创建交往环境D.不该主动参加

单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干

的括号内。

每题2分，共54分）

1.学前阶段拥有特别教育需要的少儿即是学前

A.残疾少儿B.天才少儿

C.特别少儿D.智障少儿

（C.特别少儿

）

2.发达国家已有%）的少儿属于特别教育的服务对象。

P20

%%

%%

3.视觉阻碍少儿（D.听觉和触觉敏锐）

A.爱发问C.兴趣宽泛

B.开朗

D.听觉和触觉敏锐

4.对听觉阻碍少儿的初期干涉，不正确的一项为哪一项（）

A.重视语言训练B.重视数学训练

C.使其与正常少儿一同受教育D.抛弃一对一的个别指导

5.在智力落伍少儿初期干涉教育中，在教育者方面要把教师与家长联合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会联合起来，表现教育的（B.整合性）原则。

A.量力性B.整合性

C.个别性D.频频性

6.在看法上，“智力落伍少儿”是指在（B.发育期内0-18岁）一般智力显然低于同龄少儿的均匀正常水平，并有显然的社会适应阻碍的少儿。

A.婴儿期间B.发育期内

C.婴幼儿期间D.婴幼儿和少年期间

7.（A.重申智障少儿的共同特色）不切合“智力落伍少儿”个别化教育原则。

A.重申智障少儿的共同特色

B.重视评估每个智障少儿的发展潜能

C.充足考虑智障少儿之间及其个体内部不一样方面的差异

D.确立每位智障少儿的特别教育需要并拟订个别教育计划

8.在所有学前少儿中，说话流畅度异样约有5%，此中大多（A.形成于2～3岁，2-7岁）

A.形成于2～3岁B.形成于3～5岁

C.经过矫治能恢复正常D.难以矫治

9.（C.语言发展异样）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常少儿。

P117

A.发声异样B.构音异样

C.语言发展异样D.口吃

10.构音异样形成的原由中，感知运动因素包含（A.舌头或其余口腔结构异样及动作协调不良）

A.舌头或其余口腔结构异样及动作协调不良B.少儿所处环境不良

C.少儿自己情绪不良D.脑部受伤

11.（D.对人感兴趣）不是少儿孤单症的特色。

A.常用“恋物”行为B.愿意独处

C.缺少交会性注意D.对人感兴趣

12.（B.道德不良）不是多动症少儿的特色。

A.B.

C.执拗率性D.损坏纪律

13.从心理结构看，用（D.超凡少儿）一词更能全面表达我们对这种少儿的认识。

A.天才B.英才

C.神童D.超凡少儿

14.发散的新奇成分、稀有程度是指发散性思想的（C.独创性P169）

A.流畅性B.变通性

15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特色测试中，“找星星”和“走迷津”是有关（A.坚持性）的两项实验。

A.坚持性B.主动性

C.自制力D.自信心

16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言代替物，其目的不是让少儿经过游戏（C.“玩”

出其问题）

A.打破自我关闭B.进行精神宣泄

C.“玩”出其问题D.说出其问题

17.（B.治疗者应以合适方式指导少儿的言行

）

看法，不切合人本主义游戏治疗理论。

A.治疗者应坚持让少儿带路而自己随从B.治疗者应以合适方式指导少儿的言行C.治疗者应认可治疗是一个渐进的过程

D.治疗者要让少儿感觉到能自由表达自己的所有感情

18.有的语言阻碍因听力损害惹起，有的有孤单症陪伴，有的因环境改变惹起，语言矫治工作应贯彻（B.个别化指导）原则。

A.兼备个人与集体B.个别化指导

C.可行性D.系统性

19.语言矫治工作中常采纳（A.全面交流法），既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

A.全面交流法B.儿歌故事法

20.语言矫治的（C.自然情境）法着眼于丰富少儿的生活经验，让少儿经过真切的生活经验来学习语言。

A.儿歌故事B.多重刺激

21.幼儿园教师（C.很少注意精神的、心理的健康），不说明其心理科学知识短缺。

A.只注意少儿躯体、生理健康B.很少存心识地培育少儿的胜任感、自信心

C.很少注意精神的、心理的健康D.注意增强少儿对挫折失败的心理蒙受能力

22.固定比率增强、可变比率增强等属于（）增强。

A.间歇B.正

C.差异D.减退

23.（D.示范）法是指“一种用来形成某个人当前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。

A.增强B.行为塑造

C.模拟D.示范

24.学前特别少儿一体化教育中，（D.个别指导的形式）是主要的教课组织形式。

A.分组教课活动B.在集体中重点关注的形式

C.集体教课活动D.个别指导的形式

25.在学前特别少儿一体化教育中，（D.一般学前教育）课程是正常少儿和特别少儿共同学习的课程。

A.认知增强B.特别治疗

C.生计技术D.一般学前教育

26.学前特别少儿一体化教育中，制定个别化教育计划时，要贯彻（B.发展性）

能纯真考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，悲观地拘泥于少儿现有的阻碍。

A.科学性B.发展性

原则，不

C.可行性D.全面性

27.对常常发生（A.退却行为）的少儿，应创建时机让他们做力所能及的事；第一从集体性强的活动开始，逐渐向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。

A.退却行为B.惧怕情绪

C.攻击性行为D.妒忌行为

单项选择题（本大题共27小题，每题2分，共54分）

在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多项选择或未选均无分。

1．学前特别少儿教育的间接效益，是指这种教育对以下哪一项具存心义（B.特别需要少儿的

成长）

A.特别需要少儿所在学校B.特别需要少儿的成长

C.特别需要少儿的家庭D.社会

2．全纳性教育的课程一般由以下哪一项组成（）

A.一般课程B.个别化教育计划

C.体育课程D.一般课程和个别化教育计划

3．从少儿发展的角度把学前特别教育需要少儿区分为几种种类，但此中不包含（D.感觉障

．．．

碍少儿类）

A.生剪发展阻碍少儿类和语言发展阻碍少儿类

B.超凡少儿类和认知发展阻碍少儿类

C.情绪与行为问题少儿类

D.感觉阻碍少儿类

4．造成视觉阻碍的一组因素是（）

A.遗传与天生因素、疾病因素、不测事故

B.遗传因素、天生因素、不测事故

C.疾病因素、不测事故

D.天生因素、遗传因素、不良习惯

5．听觉阻碍的治疗责任肩负者是（D.医生、家长、教师和语言矫治专家）

A.医生和教师B.家长和教师

C.教师和语言矫治专家D.医生、家长、教师和语言矫治专家

6．固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手段上的翻书装置等特别用具，是用来帮助下

列哪一类少儿的学习和活动的（

A.脑瘫

）

A.脑瘫

B.癫痫症

C.哮喘

D.弱智

7．智力落伍常指智力测试的分数低于正常水平的（

B.二个标准差

）

A.一个标准差

B.二个标准差

C.三个标准差

D.四个标准差

8．智力落伍少儿教育的量力性原则要求（

C.分别难点和重点

）

A.对所有学生同样要求

B.一段时间突击训练某项能力

C.分别难点和重点

D.重申各方面能力协调发展

9．以下哪一方面异样，俗称口吃（

A.说话流畅度

）

A.说话流畅度

B.发声

C.构音

D.语言发展

10．对于“平时生活中的发声异样矫治”，以下哪一做法不妥（D.按期进行高声说话训练

．．

A.防止过分清嗓子

B.防止激烈咳嗽

C.少吃辣椒

D.按期进行高声说话训练

11．Shah以为，有社会化阻碍、交流阻碍、想象阻碍三大核心特色即是（

A.孤单症

A.孤单症

B.多动症

C.语言发展阻碍症

D.智力落伍

）

）

）P200

．不是多动症的少儿一般不会表现出（精力剩余

12．．．．A.

A.精力剩余B.动作灵巧协调

C.常翻箱倒柜D.常以跑代走

）

13．超凡少儿的心理结构（B.包含非智力个性特色）

A.主要指智力方面B.包含非智力个性特色

C.主要指才能方面D.不包含非智力个性特色

14．领导型超凡少儿不必定拥有以下哪一项特色（A.组织能力很强

．．．

）

A.组织能力很强

C.思想很新奇

B.剖析判断能力很强

D.感化力和自我控制能力很强

15．陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特色测试中，问卷测试部分六个项目中只设计和

进行了以下哪一项实验（A.主动性和自制力）主动性坚持性自制力自信心自尊

心和性格情绪

A.主动性和自制力B.自制力和自尊心

C.自信心D.坚持性

16．游戏与游戏治疗在少儿参加动机上的差异在于（C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释

放问题和放松）

A.前者是主动的，后者是被动的

B.前者是被动的，后者是主动的

C.前者追求快乐和娱乐，后者追求开释问题和放松

D.前者追求开释问题和放松，后者追求快乐和娱乐

17．人本主义游戏治疗理论（D.改变了治疗者把自己的价值观强加给少儿的做法）

A.不相信少儿有自我导向能力

B.不相信少儿有自我治疗的能力

C.不相信少儿能“玩”出自己存在的问题

D.改变了治疗者把自己的价值观强加给少儿的做法

18．人本主义游戏治疗理论不以为（A.游戏治疗拥有广泛的合用性

．．．

A.游戏治疗拥有广泛的合用性B.游戏治疗有限制性

C.游戏治疗仅对部分少儿有效D.治疗者要完好接受少儿的现实表现

19．学前教育机构中，以下哪一看法不正确（D.应将语言矫治贯串于幼儿园全天的活动．．．

中）

A.语言阻碍多半由生理原由造成B.语言阻碍少儿多半和情绪适应有关

C.语言阻碍少儿多半和语言环境有关D.应将语言矫治贯串于幼儿园全天的活动中

20．学前特别少儿语言矫治中的儿歌故事法反应了（B.文学教育游戏化偏向

A.语言教育游戏化偏向B.文学教育游戏化偏向

C.文学教育语言化偏向D.语言教育文学化偏向

）

21．语言矫治工作中运用以下哪一方法，就是把训练重点放在指导少儿在社会的和感情的交

往中利用语言（C.平时交往法）

A.全面交流法B.多重刺激法

C.平时交往法D.游戏法

．以下哪一项在幼儿园中实行不说明其教育思想和看法落伍（）

22．．．

A.以为不越雷池一步的才是好孩子B.轻珍重教

C.把孩子的行为问题归为思想道德问题D.重申少儿主体发展的能动性

23．“个体喜爱接受的语言刺激或身体刺激”属于什么增强物（B.社会性

A.花费性B.社会性

C.活动性D.拥有性

）

24．学前特别少儿一体化教育中，以下哪一项不是对口活动的部署形态=需要注意的主要事项

．．

（D）

A.对口活动应每周按期安排，而且不可以少于两次

B.注意使特别少儿与正常少儿之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C.对口活动需要两方教师共同备课D.对口活动由幼儿园园长一致管理和指导

25．在学前特别少儿的一体化教育中，依据以下哪一项，能够把教课目的分为总目标与认知、

语言、行为、感情、社会化发展等各项详细的子目标。

（A.目标的指向性）A.目标的指向性B.教课组织形式C.少儿的发展D.达到目标的时间

26．在多动症少儿的教育与干涉中，重申在教师的提示下，让少儿经过自己对自己行为的语

言指引，达到自我控制、自我调理的目的的治疗是（C.认知—行为治疗）

A.行为管理治疗B.心理治疗

C.认知—行为治疗D.环境控制治疗

27．运用模拟疗法进行学前特别少儿行为改正要依据的原则，不包含（C.渐渐减少示范行为

．．．

表现时间）

1A.选择好要改变的行为2B.确立学习、模拟的模范

C.渐渐减少示范行为表现时间3D.模拟行为产生后要赐予增强

4．吸引幼儿注意车。

5.模拟行为产生后要给增强。

6.切实记录模拟状况

32．怎样察看与发现学前教育机构中身体病弱的少儿？

P64答：

作为老师，假如察看到少儿有以下异样状况应当惹起注意：

面色过于苍白,浑身显得相当纤弱,动作蠢笨,常常有摔交现象,肢体活动协调性极差,关

节,肌体活动协调性极差,关节,肌肉僵直,四肢没法挺直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃饭时盗虚汗,面无人色或饭后常常呕吐,常常发热不退,简单出血或发炎,四肢和身体出现血斑.

单项选择题（本大题共27小题，每题2分，共54分）

在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括

号内。

错选、多项选择或未选均无分。

1.学前特别少儿是指（A.有不一样特别需要的少儿）

A.有不一样特别需要的少儿B.心智偏异少儿

C.感觉阻碍少儿D.交流异样少儿

2.以下哪项违反整合教育观指导下的特别少儿教育课程改革趋势？

（B.从开放式教育转向封

闭式教育）

A.从传统的分科教育转向整合教育

B.从开放式教育转向关闭式教育

C.教课从以教师为中心转向以少儿为学习主体

D.从讲堂教课转向活动教课

3.现存突出的回归主流教育模式不包含（

D.社会交往模式

）

．．．

A.资源教室模式

B.教育配对模式

C.咨询教师模式

4.混淆服务模式

D.社会交往模式

4.决定一个听力受损孩子能否有行为问题的重点是（

D.该孩子的听力受损

）

A.该孩子的语言阻碍

B.四周的人对该孩子听力受损的接受和反响程度

C.该孩子的心理特色D.该孩子的听力受损

5.语言是哪种少儿在成长过程中受影响最严重的问题？

（

B.听觉阻碍少儿

）

A.视觉阻碍少儿

B.听觉阻碍少儿

C.身体病弱少儿

D.认知阻碍少儿

6.对听觉阻碍少儿的初期干涉，不正确的一项为哪一项（D.抛弃一对一的个别指导

）

．．．

A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常少儿一同受教育

D.抛弃一对一的个别指导

7.智力落伍少儿的看法为我们测查和判定智力落伍少儿供应了三项指标，这些指标不包含．．．

（A.情商）

A.情商B.年纪指标C.智力指标D.适应行为指标

以下哪一项不必定是创建型超凡少儿的特色？

（有超凡的智力）

8.．．．A.

A.有超凡的智力B.能发明创建C.思想流畅D.思想灵巧

9.在智力落伍少儿初期干涉教育中，在教育者方面要把教师与家长联合起来，在教育环境上

要把幼儿园、家庭与社会联合起来，表现教育的（

B.整合性原则

）

A.量力性原则

B.整合性原则C.个别性原则

D.频频性原则

10.

患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常少儿，这指的是（

C.语言发展异样

）

A.发声异样

B.构音异样

C.语言发展异样

D.口吃

11.

哪一种理论以为口吃源于患者心理压迫的需求？

（

）

A.语言学理论

B.学习行为理论

C.神经生理学理论

D.环境压力理论

12.

代替音、扭曲音、省略音、增添音、腔调错误和整体性的语音不清，都属于（

A.构音异

常

）

A.构音异样

B.发声异样

C.语言发展异样

D.流畅度异样

13.

以下哪一项不是多动症少儿的特色？

（

B.智力落伍

）

．．

A.学习成绩差

B.智力落伍

C.注意力出缺点

D.做事马马虎虎

14.正确地说，家庭不完好、冷淡的家庭关系、家庭教育方法不妥、家长自己的情绪行为问题

易造成少儿的（D.情绪行为阻碍）

A.攻击性行为B.退却行为

C.抑郁行为D.情绪行为阻碍

15.以下哪一种理论以为处境不利的移民少儿多患孤单症？

（B.社会环境因素影响论