大班社会活动《城里最漂亮的巨人》课后反思doc.docx

大班社会活动《城里最漂亮的巨人》课后反思doc.docx

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大班社会活动《城里最漂亮的巨人》课后反思doc

大班社会活动《城里最漂亮的巨人》课后反思

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。

2019--06

一、活动来源本次活动的素材是绘本《城里最漂亮的巨人》，这个绘本讲述的是巨人用自己身上的物品来帮助小动物们解决困难，在故事幽默滑稽的外表下，我想到了一个值得深思的问题，帮助别人是幼儿经常会经历的，但是我们在帮助别人的时候是否需要主动、是否需要坚持、是否需要勇敢、是否需要思考。

有可能孩子们在帮助别人的时候具备了以上的品质，但是幼儿本身不知道帮助别人时应该如何更好地帮助别人。

二、活动环节的设计如果这是节语言活动，我则把重心放在看和讲。

但是我把本次活动设计为社会活动，因此我重心放在了体会。

体会帮助别人时应该注意什么，这对于大班的孩子来讲还是有一定的困难的。

在前些日子，我上了一次大班社会活动《勇敢》，其中的理念和我本次设计的活动理念是相一致。

我们一直要求孩子们要帮助别人，但是在遇到困难时，我们的小朋友是不是很好地解决问题呢？

本次活动的环节还是依托绘本展开的，第一环节是长颈鹿，引出帮助的主动性；第二环节通过孩子们的观察，说一说巨人如何帮助小动物，引出帮助的坚持性、思考性。

第三环节重点放在帮助是相互的，可以你帮帮我，可以我帮帮你，从而引出感谢别人的帮助，帮助别人是一件快乐的事情。

三、教师的提问本次活动师幼互动是否有效，关键还是老师的提问。

在活动设计的初期，帮助是一件抽象的事情，帮助既是动词又可以作为名词。

所以在语言的表述和提问方面都存在一定的问题。

首先教师不能很自然地总结小朋友的回应；其次活动的一些提问过于深奥，小朋友们的理解能力跟不上。

正因为提问的繁琐，导致了活动中有些冷场，幼儿也只是一味地在说自己帮助别人的事情。

最后一个环节是联系生活实际。

由于前面花费的时间过多，因此这个环节大多数都是由我来讲述。

四、建议措施

（一）教师的提问：

教师的提问还有待精炼。

（二）归纳提升：

能够及时回应幼儿，总结归纳幼儿的回应。

（三）活动中时间的把握。

（四）学习关于社会活动中师幼如何有效的互动，如何让幼儿自然地体会。