五年级上册作文备课.docx
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五年级上册作文备课
第一单元记一次-------
学习目标
1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
2、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
教学过程
第1课时
一、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法。
二、习作
1．提出习作要求
以“记一次。
。
。
。
。
。
”为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
5.朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.
例文
记忆犹新的第一次
我相信同学们在成长过程中，一定遇到过许多第一次，留在脑海里的那些第一次是令人难忘的。
记得那是我读四年级的时候，一天，音乐老师笑眯眯地对我说：
“宋佳琦，我让你去参加我校的叮咚小溪流的唱歌比赛，今天晚上好好准备一下，记住，在明天唱歌时，声音要响亮，要富有表情。
”
到了晚上，我的妈妈用尽心思辅导我，叫我跟着磁带唱，并教我配上动作，还有脸上的表情，直到深夜。
妈妈看我唱得有模有样了，才叫我去睡觉。
第二天早上，我起得很早，到了学校门口，我兴冲冲地跑进学校，真希望快点开始比赛。
上午终于过去了，吃过饭，爸爸带我去化妆，等我花完妝，比赛时间已经到了，我真着急啊！
催爸爸快点送我去学校。
到了学校，以最快的速度跑到报告厅，幸好幸好，还没有轮到我唱，刚想好好准备一下，突然，好像有谁在叫我，“怎么轮到我了？
”我鼓起勇气，走上舞台，调整了一下紧张的情绪，在音乐的伴奏下我唱起了《小白船》。
一开始，我的声音很小，但看见台下老师和同学鼓励的眼神，仿佛得到了他们的鼓励，我也不想辜负他们对我的期望，我便放声大唱，声音越来越响亮，感觉也越来越好，不知不觉我已经进入忘我的境界。
仿佛我就是那只坐在船上的小白兔，在天空中漫步。
歌曲结束，台下已经掌声如雷，我鞠了一个躬，满怀信心地走下舞台。
过了几天，班主任对我说：
“宋佳琦，祝贺你，你得了二等奖。
”说完，就把一本精美的大本子给了我，本子上面，还写上了大大的“奖”字，我接过本子，心里比吃了蜜还要甜。
这可是我第一次上台比赛啊！
同学们，你们有跟我一样记忆犹新的第一次吗？
第2课时作文讲评
第二单元《二十年后回故乡》
教学目标
1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。
2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。
教学准备
1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。
（诗词、歌曲、故事等等）
2．多媒体课件
教学流程
第1课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意味着什么？
今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？
我又是什么样子？
如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
㈠高谈阔论说家乡
1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…
2．提示思路，让学生自主想象。
（1）家乡二十年后的变化
逐一介绍：
街道——商场——广场——公园——河流——家及家人
重点介绍：
选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。
学校新：
校园的变化、老师的变化
小河清：
环保、池塘
水果多：
漫山遍野
（2）二十年后与亲人团聚的场面
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
（3）二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
（4）长大以后自己的模样：
年龄、就业、家庭情况。
3小组交流
在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：
家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……
4．提出习作要求
以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……
5．动笔
㈢评习作
点评谁的习作具体充实，变化过程详细，想象合理，表现出丰满作文教学的特性。
例文
二十年后回故乡:
想起小时候在故乡和伙伴们玩耍，是那么美好。
如今已经身在异乡工作二十年了，我真想回故乡去看看啊！
“叮铃铃——”，可是电话响了，我急忙去接。
“嗨！
你还好么？
”是妈妈！
“我很好！
最近放了几天假。
”“还好，你可以回来么？
”“耶！
太好了！
”我一听，高兴地一蹦三丈高。
我收拾好东西，坐上无尘汽车向故乡驶去。
从工作的地方到故乡虽然有点远，但车速都达到了每小时600公里，五六个小时就到家了。
刚一下车，我惊呆了：
这还是故乡么？
一座座高楼大厦直插云霄，街边一排排茂盛的大树，一辆辆悬浮汽车在空间川流不息……二十年内故乡的变化也太大了。
“喂！
”有人拍了一下我的肩膀，回过头一看，呀！
是我小学的同学！
“就知道你会惊呆的！
怎么样？
走吧，我带你去你家！
”我在高兴之余有点觉得可笑：
自己朝思梦想的地方怎么会不记得？
走了一会，我有点转向。
怎么找不到家在的那栋楼了呢？
一座座别致的洋楼，却没有原来的居民楼。
“对了，家到底在哪里啊？
”“已经到了！
就在那里！
”他指着工厂旁那座二十层高的楼说。
“就在五单元十三层1301室。
”坐观光电梯，可以俯视故乡全景。
哎，怎么打不开这门？
只见朋友在门上的智能锁按了几下，不知从哪里传来声音：
“密码正确！
门已打开。
”原来这是智能门，只有按对密码门才能开。
进了门，与父母、朋友一起交谈，其乐融融。
“这二十年后的故乡变化变化可真大！
”我在心里想着。
第2课时作文讲评
第三单元《介绍一种物品》
教学目标
1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
教学习作重点
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
课前准备
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
教学过程
第1课时
一、创设情景，激发兴趣
师：
我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？
生：
说明文！
?
?
师：
说明文有哪些说明方法？
那些地方值得你借鉴呢？
师：
说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等，想我们说明、介绍某种事物。
今天我们来学习一下怎么写说明文。
二、指导观察
1、师：
首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物，它可以是？
生自由回答：
家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
2、师：
首先不管你介绍什么，要把他们的特点介绍出来，比如文具有什么？
玩具呢？
男生喜欢的玩具有变形金刚，女生喜欢的有什么？
布娃娃？
师：
讲到玩具每个人都很兴奋。
确定了我们要写的东西后，然后用到我们学过的方法，有哪些？
（生答：
下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）
3、师：
如果你选择的是文具，那你要怎么写？
例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。
（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）
4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。
长有多长？
高有多高？
宽有多宽？
然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。
5、师：
假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？
（学生回答：
洗衣机、冰箱……）首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。
）这一段介绍的是它的外形。
紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）作用，对人类的贡献，……（读范文）举个小事例，“有一次……”（读范文）
6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）
三、师生合作，探索表达方法
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。
例文
2、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？
（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。
）
3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路
四、确定习作内容
1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2、确定习作内容列提纲
五、起草
例文
介绍一种物品
我有一个漂亮的文具盒。
那是我七岁生日时姐姐送我的。
这个文具盒是用塑料做的。
盒盖上面画着青青的草，红红的花，还有一棵古老的树，树下，白雪公主和蝴蝶公主正在笑眯眯的望着我，好像在对我说：
“你也是美丽的小公主，你可一定要好好学习哟!
”
打开文具盒，可以看到文具盒里面分上下两层。
在它的上层，自动铅笔工作后正在休息，铅笔的旁边是它的好朋友——尺子和橡皮，仿佛在随时准备帮助铅笔更好的完成工作。
文具盒的下层，彩笔十六兄弟整装待发，仿佛在说：
“小主人，我们随时听候您的命令!
”这个大家庭的每个成员都可喜欢工作了：
当我要写作业的时候，铅笔就会立刻跳到我手中帮助我写字;当我写错了字的时候，橡皮就很愉快的过来帮我改正错误;当我要画直线的时候，尺子就会挺身而出，大显身手;要是我想画画了，那一排彩笔就会争先恐后地来到我面前，争相展示自己的美丽……它们相处的可好了。
当然，这都是文具盒的功劳，要不是文具盒，它们怎么能成为好朋友呢?
我喜欢这个文具盒，因为它不但漂亮，而且实用，给我的学习带来很大的帮助。
听了我的介绍你们感觉我的文具盒怎么样?
第2课时作文讲评
第四单元生活中的启示
第1课时
一、习作要求
我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。
二、写什么
1、生活中对你有启发的小事
如：
日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？
上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？
你可以做做实验，看看能体会出什么道理？
学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？
在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！
2、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？
想到了什么？
如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以向大家介绍一下。
三、怎么写
1、大家先看第一幅图画，图中有什么？
（一个男孩和女孩，还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。
请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？
路过什么地方？
发现了什么？
看细节：
男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？
仔细看看女孩子的手指，指着什么？
你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？
2、再来看第二幅图，女孩在干什么？
而男孩呢？
大家有没看出女孩有点怒气？
好象在对男孩说话？
他们之间会说些什么呢？
你能猜猜看吗？
3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？
他们的脸上露出了什么样的表情？
他们的心里想着什么呢？
4、第四幅图中较前几幅图，多了什么？
是谁写的？
此时男孩和女孩的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？
图片大家都看完了，你有什么感受呢？
或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？
描述图片及对图片说出自己的感受，这是一种写法。
还有另外一种写作的方式：
１、简单描述图画内容，谈自己的感受（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为）
２、结合自己在现实中发现的类似情况，从控诉的角度举例，衬托出教材图片中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。
例文
生活的启示
生活像秋天的风，从身边呼呼刮过，从指尖轻轻绕过，从眼前匆匆掠过，带来了苦恼，带来了甜美，也带来了繁星般的琐事。
转眼到了五年级了，摘下一颗秋风携着的金色苹果，轻轻旋转，在阳光下依然灼灼生辉，令我深思。
那年，我刚满十岁，只是一个三年级的顽童，充满活力。
暑假的一天，爸爸陪我去爬山。
来到山脚下，我背着小包快步向上爬去。
一路上，我又蹦又跳，把爸爸远远地甩在了后面。
小鸟欢唱着为我送行，小花绽放着笑脸，小草在微风的吹拂下对我点头哈腰，一切都是那么美好!
我停下脚步，望着慢吞吞的爸爸，乐了，得意扬扬地说：
“哈，‘骑蜗牛追美女’的网名一点儿也没错。
等我到了山顶再和你玩会儿追迷藏也不错!
”接着又独自跑了起来。
山越来越陡，路越来越险，我大口大口地喘着粗气，一下就坐在了石阶上，眼睁睁地看着爸爸小跑地向我追来，却无力再跑，我心里不禁暗暗惊奇爸爸的体力怎么那么好。
这时，爸爸已跑到了我身边，打趣地问：
“怎么啦!
小刘翔也会有今天?
”“山高，爬不上!
”我一脸不满地向爸爸抱怨道。
不料，爸爸一改刚才的嬉皮笑脸，严肃地说：
“不行，没有翻不过的山，没有淌不过的河，万事都要坚持不懈!
”说着，一把抓过我的手，指了指屹立在山顶上的鳌柱塔，坚定地说：
“我们一定要爬到那儿!
”一边说，一边带我向山顶爬了上去，每每我停下脚步时，爸爸总会给我讲名人战胜困难的故事，为我打气。
好不容易爬到山顶，我眺望远方，回想爸爸说的话，是啊，世上无难事，只怕有心人。
凡事只要有恒心，有毅力，没有什么不可能的，如果半途而废就会一事无成，学习不也正是这样的吗?
在学习中没有什么学不会的，只要我们勤学多问，所有困难都会迎刃而解。
爬山事虽小，却让我深思，更给了我生活的启示：
世上无难事，只怕有心人。
第2课时作文讲评
第五单元父母的爱
一、教学目标
1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。
2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。
二、教学过程
第1课时
1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？
（母亲节）
（师：
你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。
从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。
）
2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？
（师：
那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。
到时一定要向你的爸爸问好哦。
因为父母的爱是天地间最伟大的爱）
教师板书：
父母的爱
三、激情拓思。
1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。
想不想和老师一起欣赏？
2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。
3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。
打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！
出示句式：
当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_____________________
当我生病时，妈妈（爸爸）______________________________
当我爬山爬不动时，妈妈（爸爸）__________________________
当我不想学习时，妈妈（爸爸）_____________________________
当我______时，妈妈（爸爸）____________________________
四、顺学而导
1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。
要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？
我们就来说说喂饭这件事。
谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？
指名交流，教师从两个方面加以引导：
（1）清楚。
当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：
一步一步说出来，让人听了觉得清楚。
（2）感人。
1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。
师：
妈妈说时是什么表情？
妈妈又是怎样做的？
你听了妈妈的话心理是怎么想的？
（随机板书）
语言神态动作心理
（有一次我生病人，没胃口不想吃饭。
妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：
“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。
来，张嘴，再吃这一口。
”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。
我心想：
妈妈实在太烦人了。
后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。
）
师：
瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。
刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。
我想：
此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。
五、激励习作。
把刚才说的事写下来吧！
在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。
例文
父母的爱
父母的爱是伟大的：
像一座高大的楼房，一直挺立在那，不管风风雨雨，他都会保护好自己的孩子；像一座大山，无论狂风暴雨，他都会给孩子最好的环境；像一棵大树，就算暴风疾雨，他都会让孩子吃得饱，穿得暖。
一天，晴空万里。
妈妈带着我去买衣服，可在路上，老天不作美，偏偏下起了倾盆大雨，妈妈只带了一把雨伞，我们两个人用用根本不够。
但也没办法，我们只好东凑凑西凑凑。
突然，一滴雨滴顺着雨伞的边，落到了妈妈的衣服上，接着是第二滴，第三滴。
我很奇怪，为什么妈妈的衣服已经有点湿，而我一点也没被雨淋到。
于是，我看了一下雨伞，我这边的雨伞明显比妈妈这边多很多。
我问妈妈：
“妈妈，你的衣服湿了不难受吗？
”妈妈笑眯眯的回答说：
“不要紧，妈妈难过不要紧，主要你不要淋湿就好！
”这时，我感觉到了父母的爱，一股暖流流到了我的心……
是谁把我们从这个世界上诞生的？
是谁教我们说话、走路的？
是谁给我们吃的、穿的？
是亲爱的父母，是他们给了我们的一切。
我们长大要好好孝敬我们的父母，让他们为我们感到骄傲！
第2课时作文讲评
第六单元写读后感
第1课时
一，提出习作内容：
同学们，大家好，本次习作写什么呢？
快翻开书我们一起来看看吧──读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
二，如何写读后感
1．要读懂原文的内容。
“读后感”，顾名思义，就是先读后感。
因此，读是至关重要的。
只有通过读，抓住了原文的重要内容，才会写出自己的真实体会。
2．写自己体会最深刻的部分。
一篇文章叙述的内容很多，要抓住文章中你自己体会最深的内容来写。
体会不深，感想不丰富，读后感就写不成功。
3．要有一个新颖的题目。
如何才能写好读后感吗？
一是认真阅读，做好笔记。
读后感或体会，“读”是“感”的基础，“感”是“读”的延伸、发展。
首先要认真读，要理解主要内容、写作意图。
其次是对文章中的时间、地点、人物和事件等方面弄清楚，做好读书笔记。
《乌塔》一文，写了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了乌塔的自强和独立生活的能力非常强。
读了这课要学习乌塔的自强、自立的可贵精神。
二是联系实际，有感而发。
1.要读懂原文、选好“感”的触发点。
写读后感，要精读文章，找到“感点”。
精读文章，就要做到一遍又一遍地读，细细地品味。
只有在精读中，我们才能深刻地体会人物的内心世界和思想感情。
苏轼说过：
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”就是这个道理。
文章中令人感动、引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，那一点就应该是你读后感文章中的“感点”。
这一触发点就是原文中使你最感动的内容或思想。
只有选好“感”的触发点，写出的作文才有重点。
读后感不是简单复述原文的观点，而是在引文的触发下，说出自己的感想。
在一篇读后感中，触发点不能太多，最好抓住一点把你的感想说深、说透。
2．要联系实际，深入挖掘。
读后感一定要联系实际，联系实际才能使文章内容有针对性，使文章有血有肉；在内容上深入挖掘，才能使文章透过现象抓住本质，由表及里，增强表达效果。
读后感或体会，一定要联系社会实际或自己的思想实际，要表达自己的真情实感。
如，一位同学读了《乌塔》以后，写了乌塔虽然独自在异国他乡旅游，但是能在旅馆里“睡得正香”，自己安排旅游活动，自己收拾东西，按时外出游览，体现了她很有经验，从容不迫。
而“我”呢？
有一次……
写读后感的重点应是联系实际发表感想。
我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感. 好的作品给人的感受是多方面的，如果我们面面俱到，哪一点都不会谈清楚。
只有围绕自己受到启发教育最深的一点并结合生活实际，抒发自己的感想和心得，才会写出优秀的读后感来。
3.写读后感，要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。
因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。
叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
读后感以“感”为主。
要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。
在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。
在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结
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