卖火柴的小女孩教案18篇.docx
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卖火柴的小女孩教案18篇
卖火柴的小女孩教案18篇
卖火柴的小女孩教案
卖火柴的小女孩教案
（一）：
教学要求：
一、透过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的比较，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不一样部分。
三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：
放大的课文插图。
课时安排：
三课时。
第一课时：
导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：
讲读第二段1－4节。
第三课时：
讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。
教学过程：
第一课时
一、导入：
《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？
这是一篇十分著名的童话，你们明白这篇童话是谁写的？
（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）
介绍安徒生。
（资料附后）
这篇童话十分感人，你们自我先读读，看能不能读懂。
二、自学课文
1。
我们读一篇，先要注意一下什么？
（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎样想？
2。
之后我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？
（先写的什么，再写的什么）
3。
弄清了先写的什么，之后写的什么，最后写什么，分段就方便了，此刻你们试着先分段。
4。
分段、编写段意：
第一段：
大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：
小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了完美的幻想。
第三段：
小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
此刻你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1。
这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？
（时光?
?
?
大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点?
?
?
街上。
人物?
?
?
赤着脚的卖火柴的小女孩。
）
2。
你们自我读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？
（可怜的小女孩！
）
3。
出示图画（或引导学生想象画面）：
一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：
这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自我温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，那里寄托了作者对小女孩的无限同情。
此刻我们看图，读读课文，说说小女孩怎样可怜，也能够用这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述
提示：
为了突出小女孩的可怜，还就应描述背景，根据课文描述的资料，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？
继续描述。
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天十分冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天?
?
?
大年夜”，
“因为这是大年夜?
?
?
她可忘不了这个。
”课文一开始点明这个特定的时光。
第一个破折号表示什么？
（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？
（表示进一步说明）那里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。
同学们你们大年夜是怎样度过的，你们喜欢过吗：
“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地期望在这三十大年夜和家里的人团聚在一齐：
所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。
加上“可”更加强调忘不了。
4。
结合朗读一、二两句和第三节。
5。
同学们，从课文的描述中，我们不难看出，小女孩家里必须怎样，一个字？
（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文资料说说。
提示句式：
“连。
。
。
。
。
。
也”说一句话。
朗读全段。
小结：
大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第二课时
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1。
此刻我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又能够分成几个层次。
指点：
这是一篇童话。
童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。
我们在学习童话的时候，就应学会区分哪是写实，哪是幻想，此刻我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
2。
讲读第一层。
指名读第一层。
（1）透过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。
”
“冻僵”能够看出她冷的程度，要突出。
练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望？
渲染：
“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！
”十分肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。
下方之后她想，“她敢从成把的。
。
。
。
。
。
吗？
”这一句是什么意思？
（意思是“她敢吗？
“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。
）
（2）指导朗读：
从“她敢吗？
”到“她最后抽出一根”这又说明什么？
（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下方，火柴燃起来了。
要读得欢快些。
因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。
“简直”要强调。
再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：
小女孩坐在墙角擦亮了火柴）
（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎样样？
女生轮读。
（5）读到那里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？
你们好像听到她们在说什么？
（她自言自语地说：
“好暖和呀！
”“多好的火炉啊！
”）
（6）此刻你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？
（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自我正坐火炉旁边。
）“奇异”就是不一样一般的。
（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？
（不要求回答）你们想，表示还是和原先一样，能够用上哪些词儿？
（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是。
。
。
。
。
。
耳边依然是。
。
。
。
。
。
。
她身上依然是。
。
。
。
。
。
。
”
若更进一层后还能够怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。
”
（8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，透过幻想更衬托出小女孩的冷。
4。
讲读。
第二层：
（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？
请小朋友自学。
（6）思考：
在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一向向她走来？
（饿得厉害，立刻就能够吃）
（7）最主要的词语是什么？
做上记号。
“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？
（8）（例话:
墙那边必须是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不一样，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。
）
4。
讲读。
第三层：
（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？
释：
圣诞树，你们明白吗？
我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。
他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。
过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。
在圣诞树下，孩子们感到快活极了。
而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。
还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。
（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，之后说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，那里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？
在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想象性片断描述。
（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？
（“有一个什么人快要死了”）
（5）描述：
烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。
悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？
――是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。
”
（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？
（唯一、疼她、活着的时候）这一句描述中，从侧面告诉我们几层意思：
①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。
②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
（7）想想，这句话是怎样说的。
“有一个什么人快要死了。
”
小女孩说。
指名读。
三个学生，一人读一段。
小结：
小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时
一、导入：
上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（出示图画：
在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：
奶奶微笑着搂着小女孩。
）
二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：
1．描述：
此刻夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。
小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。
她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？
她对奶奶说什么？
3．指名读。
4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读”奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？
“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
此刻，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。
（透过担当主角，把学生带人课文描述的情境。
）
看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。
当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎样样？
请你读第三部分。
2．自学，做记号。
Δ提出疑问；
Δ分层次；（第一层：
写小女孩擦着了火柴；
第二层：
小女孩在幻想中和奶奶飞走了。
）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎样疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）
3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？
（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”）
4．奶奶怎样疼她，又怎样飞走，请看图。
（出示幻想画面）
5．此刻请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎样疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？
看图、想象、描述。
6。
她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？
（概括前面节的资料，这是小女孩强烈追求的境界。
）
（1）比较读：
①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调？
（2）练：
我们能够从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自我坐在温暖的火炉旁？
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？
这是为什么？
回答时，注意胙“国为”。
（3）这说明之所以用“没有。
。
。
。
。
。
没有。
。
。
。
。
。
也没有。
。
。
。
。
。
”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。
如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？
轻声齐读部分。
7。
指点：
结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有。
。
。
。
。
。
，没有。
。
。
。
。
。
，也没有．。
。
。
。
。
来表达女孩临前的完美幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？
在十九世纪，样的地方，世界上有吗？
在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。
因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。
朗读时既要把小女孩对完美生活的渴求表达出，又要读出这只但是是完美的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
正如上方的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？
这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？
快乐又是什么？
”
指点：
光明只但是是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一齐，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。
理解的思想感情，读起来就明白该怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
此刻你们懂了吗？
三次幻想得样美妙，是为了什么？
特点：
越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：
美妙的幻想，悲惨的现实。
四、读讲课文第三段。
1。
导入:
事实正是如此，小女孩冻死了，此刻我们看第三段。
2。
自我轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
（自学、想象）
3。
“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？
想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人。
。
。
。
。
。
的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
4。
释疑：
她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。
”
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。
而小女孩对完美生活的悲惨，。
写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。
小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。
“她想给自我暖和一下。
。
。
。
。
。
”他们只明白她穷，她苦，她冻死了。
这天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1。
学到那里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。
能够加上时光、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2。
此刻我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找内含“冷”的词语或句子。
一齐找。
板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。
我们能够从天气说起，先说自我然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地冷漠的社会
冰冷的寒风冷酷的世界
指点，深化主题：
天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3。
此刻想一想，从这个故事告诉我们什么呢？
接在上方说的“卖火柴的小女孩”?
?
－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？
（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）
△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”
释：
朱门：
指做官的有钱的人家。
下方的意思懂吗？
这句诗十分著名，它是封建社会贫富不均的缩影。
从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。
在这天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、完美的社会里。
六、简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。
要抓最重要的。
什么时候，什么人在哪儿，怎样样。
主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。
练习：
简要复述。
卖火柴的小女孩教案
（二）：
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；之后讲小女孩为暖和一下自我，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生透过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
1．透过学习本课资料，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2．引领学生逐层深入品读并理解了文资料，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教学时光：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导言揭题
同学们，你们还记得大年夜吗？
一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么完美啊！
但是，你们想过吗？
在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。
这就是我们这天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。
这篇童话是谁写的？
（安徒生），他是丹麦著名的作家。
他写这篇童话的目的是什么呢？
同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1．出示检查题。
（1）给加粗的字选取正确的读音。
喷香（pēnpèn）火柴梗（gěnggéng）
（2）根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样貌。
（）
②精巧细致，质量很好。
（）
2．学生作业。
3．反馈。
第1、2题校对后，把词语读一次。
三、检查预习
1．默读课文，完成练习三。
试按课文资料填空。
课文先写____，之后写____，最后写____。
2．学生读书、作业。
3．反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：
4．根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、学习第一段
（一）整体感知，了解大意。
快速小声读第一段，思考：
小女孩留给你什么样的印象？
文中哪一句话最能概括这一意思？
（二）部分入手，精读理解。
1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？
用“____”划出有关语句。
（1）点拨、引导，教学其中一句。
a．幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b．能抓住重点词来谈谈吗？
c．概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？
（怜）
（2）放手自学其余三句。
a．写小女孩冷的词句还有吗？
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。
请你用自我喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。
学生练习。
（3）讨论：
这四个句子写冷的程度上有什么不一样？
（4）指导朗读。
点拨：
这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）
“饿”能够看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？
（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
”抓“一整天、一根、一个”）
3．提问：
这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？
能够看出什么？
（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）
4．小结：
刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。
这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，但是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。
如果你们认真仔细地读一读，也能领会。
5．揭示学法，扶学第一句。
（1）幻灯出示：
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（2）讨论：
a．这句话写什么？
（拖鞋大）
b．哪些词语写出拖鞋很大？
c．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？
（3）表情朗读：
在资本主义社会穷人到处受欺负。
小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。
那这句话应带着怎样的语气来读呢？
（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。
齐读。
（4）归纳学法：
刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？
我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6．运用学法，学习第二句。
（1）幻灯出示：
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，但是她没注意这些。
（2）讨论：
a．这句话写什么？
“这些”指的是哪些？
b．谁能联系上下文体会这句子的意思？
c．是啊，小女孩还是个孩子，当然期望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而此刻的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！
这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。
（3）表情朗读。
点拨：
用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。
（三）回归整体，深化理解：
1．思考：
课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？
（板书）
2．出示挂图，训练说话。
（1）导语：
这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。
它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自我温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？
请你们看图有条理地说一说，能够用“可怜的小女孩！
”作为这一段话的开头和结尾。
（2）学生练习—指名口述。
（3）小结：
同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。
她是多么可怜哪！
（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。
我们再来读这句话。
3．配乐读第一段。
五、略学第三段
1．过渡：
可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？
（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。
（出示挂图）
2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。
（她）
3．设置悬念：
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？
作者为什么要这样写呢？
这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。
六、布置作业
观察彩图，用“可怜的女孩！
”作开头或结尾写一段话。
第二课时
一、复习引入
1、透过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一齐朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
1、课文中写道：
“她以前多么幸福，跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去。
”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？
2、为什么说她没有幸福？
用自我的话说说。
（1）、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象：
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜就应是怎样度过的？
c、但是，在这团圆
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