处于青春期晚期的大学生的自我评价.docx

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处于青春期晚期的大学生的自我评价

处于青春期晚期的大学生的自我评价

1.高校生处于青年后期的阶段对吗

不对。

依据世界卫生组织确定新的年龄分段，青年人的年龄上限已经提高到44岁。

所以依据世界卫生组织规定现在青年期为18-44岁，高校生年龄一般为18-22岁，所以还处于青年期晚期。

依据中国共青团定义，共青团员年龄应在14周岁以上，28周岁以下，根据此定义的话高校生处于青年期的中后期阶段。

根据中国传统划分及正常发育来看的话，学校阶段（11岁至15岁）被称为少年期，高中阶段（15岁至18岁）被称为青年初期，11岁到18岁都被称为青少年期，18到30岁之间称为青年期，30岁到64岁称为壮年期，根据此划分，高校生则为青年中期阶段。

扩展材料

高校生心情特征：

1、心情活动趋向丰富，高级社会情感渐渐成熟。

高校生时期的重要心理变化是自我意识的不断进展，各种社会的高层次需要不断消失且强度渐渐加强，这一进展在心情上表现为心情活动的对象、内容增多，高校生消失较多的自我体验，自我敬重需要剧烈，自大、自傲心情活动明显。

2、心情的冲动性、暴发性特点。

高校生对事物的心情体验比较剧烈，富于激情，并“喜怒形于色”。

由于高校生对新事物比较敏感，加上精力旺盛，虽然具有肯定的理智和自我掌握力量，但冲动暴发的心情活动一旦失控，往往形成可怕的结果。

3、心情的双极性、摇摆性。

高校生的心情简单从一个极端跳到另一个极端，心情跌宕崎岖，表现出动荡担心的情况，他们的乐观性往往随心情崎岖而涨落。

另一方面，剧烈的心情活动在高校生身上简单事过境迁，激情不能一直一贯地保持下去，心情活动随其认知标准的转变而转变。

4、心情活动心境化。

高校生心情活动一旦被刺激引发，即便刺激消逝，心情形态会有所缓和，但其持续影响时间较长，会转化为心境，对其后的活动产生持续的影响。

高校生的很多不良心情，如焦虑、抑郁、自大等都具有这种心境化的特点。

高校生心情心境化还与高校生想象丰富的思维特点有关。

高校生富于抱负，遇事爱幻想，由刺激引发的心情反应易受当事人想象的影响，想象对心情反应的程度、持续时间都起着催化剂的作用。

高校生常会陷入某种想象性的心情形态，而难以被另外一种心情所取代。

5、心情的压抑性。

导致高校生心情压抑性的缘由，一是高校生正好处在人格进展的“自我同一性”阶段上，高校生内心本身的冲突冲突处于猛烈阶段。

二是由于在实际生活环境中，高校生遇到了诸多的问题，他们的需要没能得到满意。

参考材料来源：

XX百科-青年

2.高校生自我评价的范文

四年的美妙高校生活就在那么一转瞬间匆忙而过。

现今回首，是对过去的端详和总结，同样是对将来的向往和盼望，即将踏出校门的我，热切期盼着大千世界的挑战和磨练。

从踏入高校学校门槛的那天起，在系辅导员的细心指点下，本人奋力拼搏，自强不息，渐渐成为了一个能顺应社会要求的高校生，并为做一个学问型的社会主义建设者打下坚实的基础。

工欲善其事，必先利其器。

在求学期间，学而知不足，是我学习取得进步的动力。

在专业课的学习上，除了学好课本上的学问，我还学习了有关方面的课外学问，对专业的理论学问和进展方向有了更进一步的熟悉，奉献我的一生将是我的职业原则。

我始终坚决不移地坚持四项基本准绳，不断提高本人的综合素养和力量，仔细学习，团结同学，乐观参与各种活动，使我的实践力量和社会交往力量都有了极大提高，获得老师和同学的认可；优秀的班集体，增加了我的责任感；可亲的同学，让我懂得怎样与人合作；老师的教导，为我指明白胜利的方向。

美妙而充实的校内生活给与了我学问，它让我更懂得怎样去学习，去生活，去做人。

学校让我成熟，独立，自信。

我将把我的一生奉献在我将来的岗位上，实现我的人生价值和社会价值。

3.★高校生的自我评价有哪些特点

自我评价是指一个人对本人思想、动机、行为和共性特点的推断和评价，是自我熟悉和自我态度的统一。

自我评价是自我意识的次要组成部分，在人的共性进展中发挥着重要作用。

如今高校生的自我评价力量有了较大提高，构成了区分于其他群体的显著特点：

（一）自我评价的盲目性和自动性提高

自我意识剧烈的高校生，随着学问的积累和社会阅历的丰富，高校生的自我评价盲目地、自动地进行着，而且不断提高和完善。

在日常生活中，他们经常把本人与四周的同学和老师作比较来评价本人；他们还对比典型人物来检查、调整本人，试图把抱负的人格内化为本人的质量。

高校生进行乐观的自我评价，是他们乐观进步、逐渐成熟的重要表现，也是他们早日成才的心理保证。

（二）自我评价的丰富性

高校生正处于智力水平最高的进展时期。

他们思维灵敏、反应快速、求知欲望剧烈，不只关注本人的学习，对社会政治、经济的变革和社会活动，乃至世界形势的变化，都乐观学习和探讨，有些活动还积极参与。

在这些活动中，他们开阔了视野，添加了思索的内容和深度，这就构成了他们自我评价的丰富性。

（三）自我评价的偏差--两极性

高校生的自我意识快速进展，思维的独立性和批判性也有所提高，对人生、社会的探究精神在加强，喜爱辩论，提出本人的"高见"，但是由于社会阅历浅，对生活、对社会的熟悉和推断力量也不够成熟，因而，简单过分夸大本人的力量，自以为了不起；否则，又会低估自我，产生优越感。

于是表现出自我评价的两极性：

高估自我和低估自我。

最常见的是高估自我。

4.处于青春期的我们正确熟悉本人具有特殊重要的意义,你预备通过哪些

①通过自我观看熟悉本人。

最了解的人是本人，要熟悉本人就肯定要做个有心人，反省本人在日常生活中的点滴表现，总结本人是一个怎样的人。

②通过他人了解本人。

一般来说，当局者迷，旁观者清，四周人对本人的态度与评价，能关心我们熟悉、了解本人。

每位同学都要全面熟悉本人，常常自我检查，努力保持和发挥优势，改进不足，才能不断更新和完善自我。

③通过集体了解本人。

每个人都生活在肯定的集体中，一个人在集体中能否与他人友好相处，能否很好地担当本人的责任，会对了解一个人有肯定的关心。

集体往往对一个人的评价更全面、更客观。

5.高校生在校自我评价坏的方面怎样写

该生诚恳守信，为人耿直，作风踏实，做事具有很好的方案性，仔细担任。

学习勤奋，刻苦努力，敬重师长，关怀同学，人际关系融洽，活动乐观，参与过太湖学院第一届计算机爱好小组，恪守学校各项规章制度，乐观社会活动，热心公益事业，曾参与无锡市青年意愿者并获嘉奖。

该生学习态度端正，学习仔细，已通过国家英语四级，有较强的思维力量和动手力量。

吃苦耐劳、朴实大方，仔细对待工作、与同学相处关系融洽、敬重老师、恪守各项制度、社会实践阅历丰富。

该生思想上要求进步，乐观向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜爱体育运动、乐于助人、与同学和谐相处、敬重老师、恪守各项制度、社会实践阅历丰富、有较强的动手力量和创新力量。

该生思想上乐观要求上进，学习刻苦仔细，擅长思索，生活中能应严格要求本人，为人恳切，待人热忱，工作踏实担任，能精彩的完成交给的各项任务，具肯定的团队协作精神及创新力量，是一名品学兼优的合格高校生。

该生思想上乐观要求上进，敬重师长，乐于助人，学习自主性强，成果优良，富有挑战竞争意识及创新力量，工作担任仔细，有良好的领导组织及沟通协作精神，爱好爱好广泛，心理素养好，是一名全面进展的优秀高校生。

该生学习刻苦勤奋，仔细学习，学习优等，思想乐观上进，团结友爱，能准时完成老师布置的任务，在担当班干部期间，工作仔细担任，做好宿舍清洁卫生工作，敬重老师，恪守各项制度，有较强的动手和应用力量，乐观参与各种社会活动和社会实践。

该同学乐观要求进步，恪守高校生《同学守则》、敬重老师、团结同学乐于助人、奸诈朴实为人诚恳、学习目的明确、学习盲目性较高、勤奋学习、仔细努力、思维灵敏、动手力量较强、乐观参与社会活动和社会实践。

该生在校期间学习态度端正，成果优良，擅长创新，严于律己，宽于待人，做事仔细谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素养强的合格高校生。

该生在校期间，仔细学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成果优良、喜爱祖国、关怀集体、政治上要求进步、盲目恪守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。

乐观参与各项文体活动、较注意本人各方面素养的培育。

该生在校期间学习态度端正，成果优良，有较强的创新思维力量，敬重师长，喜爱集体，为人恳切，工作踏实仔细，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面进展的合格高校生。

可以自创一下。

6.高校生自我评价

本人在校喜爱祖国，敬重师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好伴侣。

本人品德兼优、性格开朗、喜爱生活

有较强的实践力量和组织力量。

我学习勤奋，乐观向上，喜爱和同学争论并处理问题，常常乐观参与班级及学校组织的各种活动。

高校四年我学到了许多书本上学不到的学问，思想比以前有了很大的提高，盼望以后能做一个有抱负，有理想，有文化的人，为建设

社会主义中国做出本人的努力。

当然我也深刻熟悉到本人的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只要三分钟热忱，我信任只需

克服这些问题，我就能做的更好。

乐观参与各项活动，关怀喜爱集体，乐于关心别人，劳动乐观肯干，盲目熬炼身体，常常参与并

组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、喜爱生活，有较强的实践力量和组织力量学习之余，走出校门，

本人珍惜每次熬炼的机会，与不同的人相处，让本人近距离地接触社会，感受人生，品尝生活的悲欢离合。

7.高校生自我分析

“高校生自我分析？

”说通俗一点就是对自我的一个理性评价，换言之就是我是一个什麽样的人；

这个分析你可以从四个大的方面去谈；一，个人素养，二：

个人力量；三；个人喜好以及特长；四：

个人瑕疵；

个人素养可以从外在素养和内在素养去评价本人；对于个人力量不要夸大，最好还要缩小点；这样的好处在于让人晓得你的潜力是特别大的；但是其实呢，你只不过是在刚开头的时候隐蔽了本人一部分实力而已；个人爱好以及特长方面，爱好就不要写的太低级了，比如我喜爱吃苹果，我喜爱看电影，作为一个高素养的高校生，他的喜好就是他素养的体现，所以要写得深层次一点；个人特长有啥说啥，只需是本人认为比别人强的地方；比如擅长书法，歌舞，等等；至于最终的缺点，这个也是不能少的，由于金无足赤人无完人，适当的写写本人的缺点，给人比较真诚的态度；但是本人的缺点不要写太多，也不要写那些严重的缺点；本人推敲；

通篇文章可以实行文白相间的语言，就是汉语和文言白话，以添加文章的生动性；

8.高校生自我鉴定怎样写呢

光阴荏苒，短短两年的学习生活即将过去。

在菁菁校内中，老师的教导，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了很多学问，懂得了很多道理。

作为跨世纪的高校生，为了更好地顺应社会的需要，我在把握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了本人的学问面。

在校期间，始终以严谨的态度和满腔的热忱投身于学习和工作中，虽然有胜利的喜悦，但也有失败的辛酸。

然而日益激烈竟争的社会也使我充分地熟悉到：

成为一名德智体美劳全面进展的优秀高校生的重要性。

因而，我仍旧孜孜不倦，不断地挑战自我，充实本人，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在学习上，我严格要求本人，刻苦研究，勤奋好学，态度端正，目标明确，把握了会计专业相关的学问和技能，做到理论联系实际。

曾多次获得过优秀XX奖及学院奖学金。

英语、电脑、一般话等方面的等级考试已达标。

除了在会计专业学问方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业学问，使我能够娴熟的操作各种办公软件，从而提高了本身的思想文化素养。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚恳守信。

由于我平易近人、待人友好，所以始终以来与老师、同学相处得很融洽。

在工作上，乐观自动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际力量，注意团队协作精神，和同学团结一道，协作其他同学干部顺当的完成各项工作，得到了大家的全都好评。

“学问未必全在书本上。

”学好书本上的东西是远远不够的。

在我的思维中，学历与力量并重。

所以，我很注意在全方位熬炼本人。

所以在假期中，我参与了各种社会实践，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。

个人认为这个世界上并不存在完善的人，每个人都有本人的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。

两年来，我不断的自我反省，归纳了一些本人的优缺点。

我的优点是诚恳、热忱、性格坚毅。

我认为诚信是立身之本，所以我始终是以言出必行来要求本人的，答应别人的事肯定按时完成。

由于待人热忱恳切，所以从学校到高校始终与同学和老师相处得很好，而且也很受四周同学的欢迎，与很多同学建立起深厚的友情。

在学习学问的同时，我更懂得了，考虑问题应周到。

我这个人有个特点，就是不喜爱虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正由于如此，我把本人的意志视为次要因素，信任只需有恒心铁棒就能磨成针。

一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。

这么多年来，我始终都是在跟本人作战，精确     地说，是和本人的意志战役。

现在回想起来，我的确比以前坚毅了很多，但我不会松懈下来的。

以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应当连续保持，并不断以此鞭策本人奋勉向上。

作为一名即将毕业的高校生，我深知两年的高校生活所奠定的只是走向社会的基础，在将来我将面对着及在的挑战。

但我会以实力和热诚的心面对这些挑战，从中吸取阅历，丰富自我，从而更好的实现人生价值。

9.青年期高校生自我意识进展的核心问题是什么

青年期是个体自我意识快速进展并趋向成熟的关键时期。

当代高校生一般处于青年中期，他们的自我意识已进展到了新阶段，正派历着一个特殊明显的、典型的分化、冲突、统一和转化的过程。

那种少年时代眼朝外，着重于熟悉外部世界的特点，这时已转向内部熟悉本人。

当目光朝向本人内部时，原来完整的自我意识就一分为二：

一个是处于观看地位的"我"（我盼望成为怎样的人？

）--即抱负的自我；一个是处于被观看地位的"我"（我现在是怎样一个人？

）--即现实的自我。

自我意识的分化是高校生自我意识开头走向成熟的标志，也是他们自我意识进展的最重要过程。

正是这种分化过程，促进了高校生思维和行为主体性的构成，从而为客观地评价本人或他人、合理地调整本身的言行奠定了基础。

当代高校生是富于抱负的，自我期望值也较高。

当他们在具体进行自我观看、自我分析、自我评价时，不情愿地看到抱负自我与现实自我之间存在着较大差距，而这差距又不是一时半刻能消退的，因而产生了自我意识的冲突。

他们经常感到焦虑、苦恼、绝望或无能为力。

处于这种冲突情况的高校生，总是通过各种方法，力求获得自我意识的重新统一。

为了实现这种统一，通常有以下三种途径：

（1）坚持本人抱负中的自我标准，努力改善现实的自我，使之与抱负自我全都。

（2）一方面修正抱负的自我，另一方面改善现实的自我，使二者相接近。

（3）放弃抱负自我的标准，自强不息，以迁就现实的自我。