小石潭记说课稿市一等奖副本.docx

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小石潭记说课稿市一等奖副本

《小石潭记》说课稿

各位评委、各位老师，大家好！

我说课的题目是“情由景生，一切情语皆情语之小石潭记”，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与教学反思及效果等六个方面来述我的教学设计和设计理念。

我先向大家介绍一下教材

人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。

《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。

作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。

形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：

积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。

体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。

由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。

又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。

下面我说一说教法、学法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。

八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。

计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。

下面我将具体介绍我的教学过程：

我的教学过程分为三个部分：

一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。

在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。

我的导语设计是这样的：

同学们，“山川之美，古来共谈。

”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。

通过图片、音乐、教师的示，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。

下面我将重点阐述第二部分：

小组合作，研读课文。

共分为六个环节

第一环节：

师生同台我来读

我们知道：

“书读百遍，其义自见”，“正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标的要求。

我设计了以下五种朗读形式

（1）指名学生读；

（2）教师配音读；（3）去掉标点个人抢读：

（4）小组赛读：

（5）生配音读。

师生配音诵读时，徐徐播放音乐、图片，把学生引入美好的情境，让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。

这样让学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发学生的学习兴趣，为进一步理解课文奠定良好的基础。

第二环节：

巧学名家我来讲，有三个步骤：

1、走进作者，了解背景。

2、小组合作，疏通文意。

3、巧学名家，主持讲坛

播放《百家讲坛》中主讲“小石潭记”的部分片段。

让学生了解柳宗元及写作背景。

这样，为理解作者的想感情作了铺垫。

随后小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。

教师点拨，强调重点字词句。

学生结合课文、联系作者常识，模仿北师大教授康震，主持“百家讲坛”，准备主讲。

小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个自然段。

教师引导学生对各组的代表进行点评。

通过这个环节，扫清字词障碍，进一步理解了课文容，积累文言词汇，提高了学生

阅读理解文言文的能力，进而突出了教学重点。

学生在老师和名家的共同带领下，

既避免了枯燥的对译，上台主讲又极调动了学生参与的积极性，又锻炼了学生的

口语交际能力。

第三环节是落实基础我来练

　新课标指出：

“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”我用屏幕出示一组含有字词句、课文容理解方面的练习，当堂检测。

生快速完成后，教师点评。

通过练习落实基础知识。

又获得了教学反馈，为下节课的教学实施提供了依据。

第四环节是导游设计我来演：

分三步来实施：

1）①设计一条旅游线路；投影问题，引导学生思考：

①本文写景条理清楚，作者是按照什么

顺序写的？

试着设计一条旅游线路。

②给景点取名；设问：

小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

作者是怎样写的？

结合景物特点给景点取一个名字，（教师提示可以用亭、台、廊、馆、阁等来命名）

③展示导游。

自主阅读，在学习小组展开交流，准备上台展示导游。

学生一行五六人，穿过篁竹林，进入奇石馆，经过翠蔓廊，到达观鱼台，坐望溪亭间，欣赏幽竹潭，每名学生生负责一个景点，小组合作，充分发挥想象，用优美的语言上台展示游览过程。

展示活动结束，师生对各小组的表演进行点评。

  通过这一环节的设置可以引导学生学习移步换景、借景抒情的写法。

设计旅游线路，让学生理清写景顺序，给景点取名引导学生把握景物特点，展示导游，再次加深学生对文本的理解，感受小石潭的幽静美好，促进学生大胆地进行口头表达，既引发了学生的兴致，又锻炼了学生思维。

第五个环节是体验情感我会写：

新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

因此，我创设了两个情境：

（1）如果你是柳宗元，写一段自己的心独白。

指导学生结合本文的写作背景，抓住文中的语句“凄神寒骨，悄怆幽邃”来谈。

（2）如果你就在他身边，你会对他说些什么呢？

同桌两人分别完成一个情境，两两交流。

我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对容的分析，结合作者的背景资料来理解作者的思想感情，这样就突破文章的难点。

第六个环节是归纳感悟我会说

新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

从教学目标的三个维度设计了三问：

这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，受到哪些启发？

1、

引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后做总结发言。

通过这一环节，学生回顾本节课学习的要点，巩固所学。

以上六个环节，教师始终要对各个小组的学习表现做评价，以评价推动课堂教学的有序进行。

第三部分：

布置作业，拓展课文

记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业：

根据写作思路背诵课文：

由于学生已学过不少描写景物的古代诗文，试着比较本文与《与朱元思书》《三峡》的异同。

设计第二题，通过比较阅读，更透彻地理解课文涵，培养学生的理解能力和分析能力。

下面我来说说板书设计　

各位老师请看：

水------清

景石──奇　情凄神寒骨

树──美　悄怆幽邃

鱼──乐　　

板书是在学生探讨的过程中逐步写出，有课文容，也有作者的思想感情，突出了教学的重难点，给学生鲜明，直观的印象。

六、说设计反思

我的教学设计是以“一切为了学生的发展”为核心理念，充分发挥学生的主体作用，采用小组合作学习竞赛的方式，抛出“读、讲、演、练、说、写”之砖，引来学生“学会、会学、乐学”之玉，让学生在创造性学习的浪花中，欣赏、感悟语文之“雅”，让自然之美在他们的心中演化成一幅幅巧夺天工，富含人文色彩的美丽画卷！

26小石潭记教学设计及教案分析

2015-11-1213:

48227次

文育群  

地区：

省-株洲市-株洲县

学校：

株洲县渌口镇中学

共1课时

26　小石潭记　初中语文   人教2001课标版

1教学目标

1.疏通文意，落实字词，整体感知课文容。

2.理清课文的思路结构。

3.学生体会作者的感情。

2学情分析

      很多学生不能从阅读中把握作者的心境，体会作者的思想感情。

学习本文，重点是体会文章写景抒情的方法。

把握课文容，体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

3重点难点

重点：

①掌握记叙的顺序。

          ②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

难点：

树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

作者思想感情的把握。

4教学过程4.1一学时    教学活动活动1【导入】小石潭记

     唐代有一位著名作家，他曾经被贬到的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

（板书课题。

）

活动2【讲授】小石潭记

1、出示课题

2、了解“记”这种文体。

3、简介作者柳宗元

4、注意下列字的读音和字形。

5、自学指导：

①听老师读课文：

画出生字词，注意句子的节奏.

② 默读课文：

借助注释，试着翻译。

6、默读课文：

借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。

活动3【活动】小石潭记

1、品读课文，幻灯片显示以下问题。

①作者是怎样发现小石潭的？

请用译文回答

②小石潭的全貌是怎样的？

③游鱼和潭水有什么特点？

④作者是怎样描写潭上景物的？

⑤课文是按游览的顺序来写，说说本文写作思路。

2、质疑感悟。

活动4【练习】小石潭记

1．书写无误的一组词语是[　　]

A．皇竹　清彻

B．萋凉　寂疗

C．山陵　境况

D．往来习忽　逝世

2．加粗的词语意思相同的一项是[　　　]

A．潭中鱼可百许头  先生不知何许人也

B．心乐之   似与游者相乐

C．水尤清洌   以其境过清

D．绿树村边合   四面竹树环合

活动5【测试】小石潭记

按原文填空。

（如能默写，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：

_____________，

  _____________，_____________，_____________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：

_____________，_____________，___________。

（3）文中描写游鱼动态的句子是：

_____________，_______________。

按原文填空。

（如能默写，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：

_____________，

  _____________，_____________，_____________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：

_____________，_____________，___________。

（3）文中描写游鱼动态的句子是：

_____________，_______________。

按原文填空。

（如能默写，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：

_____________，

  _____________，_____________，_____________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：

_____________，_____________，___________。

（3）文中描写游鱼动态的句子是：

_____________，_______________。

活动6【作业】

1、试找出文中你认为描写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。

2、请以《校园一角》为题，写一篇短文，写出景物特征和自己的感受。

字数500字左右。

26　小石潭记　

课时设计课堂实录

26　小石潭记　

1一学时    教学活动活动1【导入】小石潭记

     唐代有一位著名作家，他曾经被贬到的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

（板书课题。

）

活动2【讲授】小石潭记

1、出示课题

2、了解“记”这种文体。

3、简介作者柳宗元

4、注意下列字的读音和字形。

5、自学指导：

①听老师读课文：

画出生字词，注意句子的节奏.

② 默读课文：

借助注释，试着翻译。

6、默读课文：

借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。

活动3【活动】小石潭记

1、品读课文，幻灯片显示以下问题。

①作者是怎样发现小石潭的？

请用译文回答

②小石潭的全貌是怎样的？

③游鱼和潭水有什么特点？

④作者是怎样描写潭上景物的？

⑤课文是按游览的顺序来写，说说本文写作思路。

2、质疑感悟。

活动4【练习】小石潭记

1．书写无误的一组词语是[　　]

A．皇竹　清彻

B．萋凉　寂疗

C．山陵　境况

D．往来习忽　逝世

2．加粗的词语意思相同的一项是[　　　]

A．潭中鱼可百许头  先生不知何许人也

B．心乐之   似与游者相乐

C．水尤清洌   以其境过清

D．绿树村边合   四面竹树环合

活动5【测试】小石潭记

按原文填空。

（如能默写，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：

_____________，

  _____________，_____________，_____________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：

_____________，_____________，___________。

（3）文中描写游鱼动态的句子是：

_____________，_______________。

按原文填空。

（如能默写，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：

_____________，

  _____________，_____________，_____________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：

_____________，_____________，___________。

（3）文中描写游鱼动态的句子是：

_____________，_______________。

按原文填空。

（如能默写，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：

_____________，

  _____________，_____________，_____________。

⑵文中描写游鱼静态的句子是：

_____________，_____________，___________。

（3）文中描写游鱼动态的句子是：

_____________，_______________。

活动6【作业】

1、试找出文中你认为描写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。

2、请以《校园一角》为题，写一篇短文，写出景物特征和自己的感受。

字数500字左右。

一、导入新课

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？

（生答：

柳宗元）。

俗话说“一切景语皆情语”。

透过作者幽美的景物描写，我们能发现他心的隐秘世界吗？

请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》（板书课题）

怎样学习这篇游记散文呢？

我们分三步来进行：

１、整体感知，

２、探讨研究，

３、课外拓展。

下面我们分步来学习。

二、整体感知

这篇课文要求背诵，现在我先背诵给同学们听一听，大家看着课文，一边听，一边整体感受课文容。

请同学思考一个问题，这篇意蕴深厚的山水游记散文，作者是怎样在景物描写中抒发自我的复杂感情的？

１、示背诵课文。

２、让学生提出预习中碰到的问题，扫清字词障碍，疏通文意。

３、齐读课文，整体感知课文容，初步了解作者隐藏在景物描写中的复杂感情。

４、多媒体显示整体感知基础题针对性训练。

⑴给下列加点字注音或根据拼音写汉字：

为kān（）俶（）尔远逝往来xī（）忽

yí（）然不动参（）差（）披拂

悄怆（）幽suì（）

⑵解释加点的字：

伐竹取道___________蒙络摇缀___________

斗折蛇行___________凄神寒骨___________

⑶填空：

作者是按_________________来叙写的，从发现石潭一直到离去，先闻____________，后见_________。

写潭中的景物，先近观______________、____________、________________、___________，后远望_________，最后写气氛，抒发感情，流露出作者在政治上受贬后忧伤的心境。

好！

我们对这篇游记的思路容基本清楚，第一个学习环节“整体感知”到这里结束，下面进行第二个环节的学习──探讨研究。

三、探讨研究

这篇文章值得探究的容很多，我们重点探究两个问题：

第一，课文中人（作者）与自然（游鱼、小石潭）的关系，第二、从写作角度进行亮点探究。

１、人（作者）与自然（游鱼、小石潭）的关系：

这是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者在描绘自然景物时，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感，寓情于景，情景交融。

同学们围绕下面几个问题讨论，弄清人与自然的关系。

（学生讨论、交流，共同归纳答案）

⑴游鱼和潭水有什么关系？

写鱼的数量、形态（静、动）可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。

游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。

⑵游鱼跟人有什么关系？

写游鱼“似与游者相乐”实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。

文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我们揣摩。

⑶写潭四周环境的凄清与人有什么关系？

写环境的凄清透露出作者的抑郁忧伤之情。

（说明：

问题下面的文字只是参考答案，在教学中宜引导学生在他们的生活经验之上自主建构，千万不要用这些作为唯一的标准去规学生的思想。

）

小结：

作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

文中的景物描写渗透着作者自身的感受和情怀。

你看，这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹树围抱，其幽清无闻与作者的遭遇是多么相像啊！

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。

因此，他寄情山水，也是为了摆脱郁闷心情。

此刻过于清冷的环境更易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。

总之，小石潭景物的幽静美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

２、研究性学习：

亮点探究：

⑴关于写景的角度：

课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描写。

请同学们细读课文，讨论作者从哪些角度描绘了小石潭的美景的？

（分组讨论，然后回答交流）

①绘声：

如“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，为比喻绘声。

作者以人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。

②绘色：

如“青树翠蔓”，是采用近义的色彩词直接着色。

“青”与“翠”皆有“绿”意，交互使用，避免重复，表现了树木的青翠葱郁。

③绘形：

如“全石以为底……为岩”，是绘石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多态；再如“蒙络摇缀，参差披拂”，是绘木形，或盖或绕、或摇或连、或长或短，变化万千；又如“斗折蛇行”是绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，曲曲折折，交互错杂，形象生动。

④绘影：

如“日光下澈，影布石上”，是绘鱼影。

石底光洁完整，水体清澈透亮，日光艳丽明朗，鱼影便越发鲜灵滋润。

⑤绘神：

如“似与游者相乐”，绘出了游鱼自由闲适的神韵。

⑵探究关于情感的启示：

课文寓情于景，情景交融。

我们体会作者的情感，可抓住文中的暗示，即两“乐”关情，一“清”明心。

请同学们在文中找出表现作者情感的句子加以体会。

（讨论、交流）

两“乐”是指课文开篇的“心乐之”及第2段的“似与游者相乐，”两“乐”体现了作者观赏小石潭的奇景奇趣后暂时的轻松与快慰。

一“清”是指课文第4段的“以其境过清”，一“清”表现了环境的凄清给作者心情带来的幽凉。

好！

探讨研究就到此结束。

下面我们进行第三个步骤的学习──课外拓展。

四、课外拓展

１、课文与生活拓展：

“人与自然”是永恒的话题。

古诗中的很多优美的自然环境让身处现代破坏污染严重的我们赏心悦目，心情舒畅。

假如现在小石潭所在的政府要开发小石潭为旅游区，从环保的角度让你给他们提建议，你的建议是什么？

请写下来。

（分析：

此题与现实联系较密切，可以联系你所到过的风景区，回忆他们的环保措施并参与提出建议。

如：

制定有关的措施，尽量不破坏自然环境；尽可能少地建筑人为景观及辅助设施；导游词中加入对环保的提醒；设计环保的广告词……）

２、写作拓展训练：

学习本文借景抒情的方法，写一段描写景色的话，将感情渗透其中。

（全班交流）

【教学反思】

教完《小石潭记》，我的感受是学生积极参与课堂活动，兴趣盎然，思维活跃，一反以往学文言文被动、沉闷的课堂气氛，收到了较理想的教学效果。

反思这堂课的教学，我认为有以下几点值得重视。

１、选好角度，精心设计教学容：

在我们这些山区学校，学生（特别是低年级的学生）普遍认为文言文难学，没意思，甚至认为不使学，导致学生的文言积累少。

文言文教学，过去多以教师讲解分析为主，代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。

为了改变这种现状，我教《小石潭记》选择了这样一个教学角度；把对课文的阅读感悟与作者的心路历程、情感结合起来。

在教学中，紧紧围绕着“一切景语皆情语”的欣赏主线，把课堂设计为“整体感知──探计研究──课外拓展”三个步骤。

每个步骤，都让学生自主参与，以情感激发、调动学生的学习兴趣，并将文言文学习与现代写作结合起来，增强课堂的趣味性。

２、解读文本，突出重点：

《小石潭记》这篇文章值得探究欣赏的容很多。

我在处理教材，解读文本的时候，抓住两个关键的地方，突出其重点：

一是幽美的景物描写中渗透着作者复杂的感受和情怀。

这是文章突出的文学成就之所在，是大家的欣赏点，也涉及文章的主题。

教《小石潭记》就必须讲清这一点。

二是课文的亮点探究，（人与自然的关系，多角度的写景）在教学这两个重点容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的方法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。

欣赏中，我注意激发学生的情感，结合作者的身世、经历欣赏文章，与作者产生共鸣，从而提起欣赏的审美情趣。

另外，我将对文言文的学习与学生的写作结合起来，让学生明白学习文言文的重要性和好处。

３、变被动为主动，让学生成为学习的主体：

在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能包办代替。

这堂课，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上我设计了“诵读式感悟”，“亮点探究式欣赏”和“独立式仿写”。

充分调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，在互相交流中轻松学习，学有所得。

在这堂课中，让我感到意外惊喜的是，学生对学文言文有了感觉，来了兴趣，尤其是在相互讨论、切磋、共同探究中，学生的自主学习和自主探究精神充分展示，让老师们刮目相看。

当然，教无定法，我在这课的教学中，还存在许多不足，欢迎批评指正。