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教师培训发言稿
教师培训发言稿
【篇一：
教师培训发言稿】
“让学习像呼吸一样自然”
韩咀小学王鹏飞
7月4日至7日,我参加了县教育局组织的高段数学教师培训。
在培训期间聆听了各位老师和专家的的讲座和报告，使我获益匪浅。
另外还观摩了来太谷和东街小学两位教师的两节公开课，让我感受颇深。
今天重点介绍一下太谷县侯丙瑞老师关于导学案的使用方法：
一、数学学习的目的是什么？
新课标
教学活动:
学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者,引导者,合作者.学生是数学学习的主人!
二、使用导学案的目的是什么？
新方案的核心思想是自主学习，通过设问导读使知识问题化，教学目标更加明确，通过独立思考，培养学生自主学习的意识及能力，通过小组交流合作，培养学生的合作意识及能力。
让学生成为学习的主人!
三、导学案基本结构：
复述回顾设问导读自学检测巩固练习拓展延伸
四、接下来具体介绍他们方法：
1、从学生入手，变讲堂为学堂
（1）从管理入手，分好学习小组
学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。
其具体分组方法是将全班成绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二
名与对折后第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对……以此类推。
分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。
每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。
以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。
（2）从评价入手，采用捆绑式评价体制
评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步（表扬小组不表扬学生个人）。
以此使得学生促进学生学习，达到共同进步的效果。
（3）从培训入手，对学生进行通识培训（主要从转变理念和指导方法两方面进行培训）
理念上的培训：
①将学好知识可分为三个层次：
“听明白、想明白、讲明白”。
其中以“讲明白”为最高层次。
对学了知识要能给其他同学讲明白才是真正学懂了；
②学知识时，只知道对不知道错的，不能算全知道，既知道对又知道错才能算是完全明白了；
③学差生的问题和错误是培养和训练优生的最好资源；
④竞争取胜关键在于超越自我，要善于向别人表达自己的思想和态度；
⑤集体为水，个人是船，水涨才能船高，做到“我为人人，人
人为我”；
⑥合作学习是培养学生能力和健全人格的训练场，要学会倾听、学会包容、学会换位思考问题。
方法上的指导：
①指导组长如何讲：
讲问题要先讲思路再讲解决方法，同时组长要学会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决；②声音的培训：
两人低一点，四人高一点，代表全组发言时声音必须要洪亮；③发言的培训：
发言要有礼貌、有次序，回答问题或表述问题时要首尾齐全，表达要完整。
2、从教师入手，变教案为学案
（1）太谷课堂教学“二十四字模式”
2、变教案设计为设计学案（知识问题化问题具体化）
第一，编制学案首先要指明学习的目标，体现课本上的精华。
从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求。
如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。
同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。
总而言之，就是让学生学会看书。
让学案成为学生看书和思维活动的直接体现。
其次，学案应成为检测学生看书质量的一种重要手段。
把学生思维活动的结果通过做题过程的书写和运算，检测他们是否已经达到应有的标准，如果没有，教师就能准确地获得信息。
对学生自学后暴露出来的疑难问题，教师要快速、认真、准确地分析，分清主次难易，弄清是部分学生还是全体学生共同遇到的，是倾向性问题还是个别学生遇到的个别性问题。
对个别性问题课上可略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性的问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下一步准确高效地解惑作好充分准备。
3、落实精细化管理，全面提高学习的效率
首先，进一步完善班级管理制度，形成比较完备的一整套常规运行制度，照章行事。
其次推行学习资料自编的做法。
所有教师要明确“五主”复习原则即“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的复习目标。
确定高三复习组题的二十四字方针，即“试题来源多源化，组题版面规范化，材料表达新颖化，题型内容实效化”。
高密度大容量，降低试题难度，强化巩固基本知识。
按教材顺序进行课、节、章节单元的复习，捋清知识线索，构件知识框架。
教师必须根据学生的学习实际，挑选最权威、最经典、最有针对性的练习供学生训练，节省学生的时间，提高了学生的学习效率。
第三实行作业考试化的做法。
所有作业限时完成，及时评讲，不仅加强了学生作业的紧张感，而且训练了做题的速度，非常有利于提高学习和考试的效率。
认真研究各学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。
作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。
课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。
“自助餐”就是选做试题。
“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设臵，从而从根本上改变时间加汗水的“题海战”做法。
第四搞好毕业班研究，精致管理：
理清思路，以确定三轮复习的指导思想：
①、一轮基础；②、二轮专题，（有知识专题，方法专题、能力训练专题）③、注意辅导、培优、补差、精细部署，一轮以周计，二轮以天计，三轮以节定；④加大对学生练习、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。
教师针对学生出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。
只有实在和精细的
【篇二：
新教师培训讲稿】
新教师培训讲稿——新起点新征程在成长中收获
各位领导老师：
大家好！
首先感谢教育局和师训部给我这个机会让我在这里与咱们昌图县最年轻的最富有活力的新教师们相遇相聚，很高兴认识大家。
祝贺你们，因为你们都是胜利者。
在刚刚过去的一个月前，大家怀揣着各自的梦想，战胜了各自的竞争对手，成为一名光荣的人民教师，结束了一段漂泊不定的日子，有了一个比较稳定的职业，你招考的成功或许成为你和你的家人在2011年末最高兴的一件事。
此时此刻，看到大家一张张年轻的面孔，真是感慨万千，二十几年前，我也和你们一样，有过风华正茂，青春年少，也和你们一样神采飞扬，朝气蓬勃，但时光流逝，岁月改变了我们青春的容颜，四十几年的年华已逝，不知不觉地我已经在教师这个职业上工作了二十四度春秋，回首往事，我为自己耕耘在三尺讲台上感到唏嘘不已，从懵懂无知的青春少年，到成熟稳重的为人师表，我经历了许多，成长了不少，我对教师这个职业，既陌生，又熟悉，熟悉的是我已经是一个有着二十几年教龄的教师，陌生的是直到现在，我发现还有许多东西是我作为一个教师需要学习和具备的。
回顾自己走过的教学之路，欢乐和辛酸同行，收获与遗憾同在。
或许我的这些经历很普通、也很平凡，但是，如果能带给大家一些思考，对未来的教学工作能有一定的帮助就是我最大的快乐，下面，我将与大家共同分享成长途中的一些体会与收获。
一、关于成长
我始终认为，一名优秀的教师应当是一个有思想的人。
只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。
有思想的高度，才会有教育的深度和宽度。
我始终认为，看不到的不一定不存在，那是因为你站的高度还不够。
高屋建瓴的看问题，许多费解的问题也就迎刃而解了。
那么，教师成长的道路何在呢？
经过多年的亲身经历以及反思，我清醒的认识到，教师的成长无非有两条路：
一条是自发成长，即缺乏理论学习，形成一定的教学能力，积累一定的教学经验，成为一个被人肯定的教师；另一条路是自觉成长，即重视理论学习，积极参与教育科研，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教学思想、教
学理论观点，乃至教学理论体系。
二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。
虽然经验是宝贵的，生活的每一个领域都不否认经验的价值，但由于我们教师所固有的自负、固执和狭隘等原因，使得他们极难自我超越。
当厚重的经验沉积转化为久远的积习之后，举步改革也就更加艰难了。
结果是成功于经验，又困惑于经验，在经验中踱步、徘徊，乃至将自己桎梏局限在固有的经验高度上。
所以我认为，我们教师要突破这种自我封闭的枷锁就要积极参与教育科研活动，从自发成长走向自觉成长，教而不研则浅，研而不教则空。
教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。
（一）自我的勤奋：
教师成长的基石。
我为什么要把自我勤奋放在第一位，因为很多变化都是内因在起作用，教师的成长也是如此。
（案例）记得1988年，就在我参加工作的第二个年头，那是我第一次参加县优秀课的评选。
那时的情景和感受，如今的我依然记忆犹新。
记得当时讲的是四年级语文《繁星》。
这是一篇文质兼美的散文。
想上好这节课还真不容易。
加之当时的资料有限，不像现在一节课的课例、教案、教学设计、实录上网一查一大堆，当时，对于刚参加工作一年的我，怎么样上好这节课，我感到很困惑，所以，当我知道要评课的时候，心里非常忐忑。
开课的前几个星期就开始和组内的老师们讨论，讨论教学设计等等，经过反复的修改、磨课，心里最终才有了一点底。
然后开始查阅资料，翻看一些教学杂志、别人的课例等，再反复设计自己的教学环节，不停地试教，听取别的老师好的意见，对自己的教案和教学环节及时地做出修改。
正式验课那天，（小教部王贵生老师去的）我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，直到打了下课铃，上完课之后，我才有了一种前所未有的如释重负的感觉。
这第一次参加评优，我就是在这样的紧张与不安中度过的。
我的努力和付出最终得到了认同，我上的《繁星》一课获得了当年的县优课，当年的县优课的含金量比现在的高多了。
现在几乎所有的老师都有县优课证书，可上世纪八十年代一个乡连10节都不到。
这次的成功给了我莫大的鼓励，有了这次经历，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足。
于是在之后的日子，有意识地去听其他有经验的老师的课，看看他们是怎么样把握好一节课，怎么样控制课堂的，来弥补自己在课堂教学上的不足，从中我收获颇多。
（二）同伴互助：
教师成长的助力器。
教师的教学是单人单科独行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。
备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。
交流就是互相学习、共同讨论。
“他山之石，可以攻玉”。
善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。
我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。
敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样才会迸射出更多的思想火花。
长期因扰个人的问题和疑惑往往在讨论之中迎刃而解。
在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性与敏捷性。
所以，教师的成长需要同伴的帮助.“同伴互助”是教师成长的另外一个重要条件。
我觉得我的每一次进步，都是集体智慧的结晶。
我是深深植根于集体的土壤里。
记得十几年前，我们中心小学有着非常优秀的团队精神，不管是谁，只要他承担了公开课的教学任务，大家总是聚在一起，群策群力，反复研讨，务求能做到最好。
在集体备课的基础上，进行多轮试教，一遍遍修改教案，调整教师的教态，直至满意为止。
我个人认为，“磨课”是一种比较好的让人成长的方法。
在教师的成长过程中，公开课的反复斟酌，能使教师受益匪浅。
这里的“磨课”和公开课做秀是不一样的。
在这里多说一句，很多好课应该是浑然天成、自然和谐、师生愉悦、反应强烈……很多人提到公开课“做秀”，很多人能感觉出“做秀”。
然而，究竟什么是“做秀”，也很难界定。
当看到一堂衔接自然、非常流畅的课，你究竟有什么感觉？
学生表现积极投入，气氛活泼而热闹，你又会做何想法？
能感受到“美”，然而太美了，让人感觉的是不真实。
每一句话、每一个神态动作表情如果都是演练的结果，你的感受又是如何？
公开课的“做秀”是可以理解的，但是不应该提倡，应该追求朴素和自然。
（三）读书学习：
教师成长的加油站
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。
因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。
读书是教师成长的必由之路，我的成长法宝之一是读书。
现在发现许多年轻的老师不爱读书，而是热衷于网络游戏，其实读书是老师最好的名片。
我一直喜欢读书，用清代文学家袁枚的话说是：
“余幼好书，家贫难致。
”但之前读的书大多是文学书籍，很少读理论方面的书。
当老师后，我开始关注小学教
学和学科教育期刊，偶尔也翻阅一些理论性教强的文章，让自己在感性的教学之余，能多一些理性的思考。
在读书的过程中，我浮躁的心日渐平静和安定。
我的业务素质与能力也日益得到提升。
我还要感谢工作中同事的帮助与领导的关怀等。
很多时候，确实是他们在引领着我一步步走向成熟。
他们都是我成长过程中的良师益友。
有人问：
“每天工作这么忙，哪有时间读书？
你的读书时间从哪里来？
”我想说，我是挤、占、抢时间读书的。
朱永新教授每天那么忙，都不忘读书，李镇西老师当着校长，教着语文还兼做班主任，还时刻不忘读书，笔耕不辍，难道我们一个普通教师就没有时间读书吗？
时间就像海绵里的水，挤挤总会有，在别人修长城，学习54号文件时，我可以读书。
在别人云里雾里神聊闲侃时，我也可以读书。
在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。
与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。
我们需要读哪些方面的书呢？
我读三类书。
一是学科专业的书籍与报刊，了解本学科的发展史，以及当前最新研究成果，了解学科知识、方法、思想对人的塑造所起的作用。
比如《小学语文教学》，《中国数学教育》等，几年前自费订阅《小学语文教师》、《辽宁教育》，及时了解课改前沿，关注课改动态。
只有多看学科类书籍杂志才能在课堂上挥洒自如，很多时候学生会因对我讲的课外知识感兴趣而喜欢我的课，从而提高课堂效率。
我认为，要想成为一名好老师，首先得知识渊博。
二是业务方面的书籍与报刊，了解教育和心理研究发展的最新成果，了解班级管理的方法和艺术，了解各种教学流派、教学方式、教学风格，汲取营养，为己所用。
教育专著是经过了历史的检验后流传下来的，必有其存在的价值，存在的就是合理的。
我用教育理论来引领我的教学，从而不会在形形色色的教学模式改革中迷失方向。
三是陶冶性情、增长智慧的人文书籍，也就是没有直接功用的文学类、史学类等“非功利阅读”。
什么是“非功利阅读”？
就是不把阅读当作手段而是为目的本身的阅读；再说通俗点，就是“不为什么”的阅读。
这类书我可能读得更多一些。
据我观察，现在许多老师大多读新课程培训和教学改革有关书，因为新课程改革的形势迫使大家更新观念，提高自己的专业化水平，这都是无可厚非的。
这样“功利性阅读”没有什么不好。
我想说的是，对于一个有着更高追求的教师，恐怕不能仅仅只有“功利性阅读”。
除了“有用”的阅读，我们能不能来点“没用”的阅读——这里的“有用”“没用”当然是就眼前的急功近利而言。
教师，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，能不能读一些与教育教学无关的书——政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书？
我们为什么要读书？
“学以致用”当然是一个原因，但还有一个更重要的原因是：
我们是“人”！
人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。
我曾经多次执教语文公开课，我就深感“非功利阅读”为我的课堂教学带来的广度、厚度和深度；多年前讲过《十里长街送总理》一课时，关于歌颂周总理的诗歌不时地浮现在脑海，有李瑛的《一月的哀思》、柯岩的《周总理，你在哪里》，这可能就为我执教这一课提供了很多语言素材，使课堂诗意化。
教育是一种文化现象。
当一个人有了丰厚的文化积淀后，才能用大爱去做小事，去熏陶学生。
我读余秋雨，周国平的散文，汪国真、周国平的哲思短语、诗歌，读网络小说当年明月的《明朝那些事儿》，台湾作家高阳的《胡雪岩》三部曲，白先勇先生的作品集，从第一届到第八届茅盾文学奖获奖作品，包括入围作品，比如李国文的《冬天里的春天》刘心武的《钟鼓楼》陈忠实的《白鹿原》贾平凹的《秦腔》等等
还有一些古典名著、古典诗词等等。
说道古典诗词。
在这里多说几句。
去年我们学校在开发校本课程时，针对学生的兴趣和需要，把国学内容作为校本课程纳入学校正常教学活动之中，构建书香校园。
国学顾名思义就是指中国学，它传承的是中国优秀的传统文明，是中华文化的主要载体。
其内容包罗万象，给人以哲理，涵养人心，陶养品性。
其主题思想更会穿越时空，时时给人以启迪，可谓中华传统文化不老的瑰宝。
青少年是祖国的未来，民族的希望，对青少年进
【篇三：
教师培训讲稿】
培训讲稿
第一课时：
态度决定一切
——教师专业成长态度观
引言：
世界著名足球教练米卢有一句很精典的话——态度决定一切。
今天，我要跟老师交流的
主题也是这句话：
态度决定一切，我们每个人都有独有眼光来来看待世界，看待人生，看待教育，因此我们看到的世界，看到的人生是不一样的。
但是，如果只用我们自己的眼光，看到的人生，看到的世界一定是狭隘的，所以我们一定要学会用另一种眼光看问题——那就是学习。
学习能改造我们原有的心灵，改变我们看世界、看人生、看教育的方式。
（一）一个人不同的做事态度会收到不同的成果。
故事一：
有一天他路过一个烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浃背地搬砖。
他去问第一个人说，你在干什么呢？
那个人特别没好气地告诉他，你看不见啊，我这不是服苦役——搬砖吗？
他去问第二个人，你在干什么呢？
这个人的态度比第一个人要平和很多，他先把手里的砖码齐，看了看说，我在砌堵墙啊！
后来他又去问第三个人。
那个人脸上一直有一种祥和的光彩，他把手里的砖放下，抬头擦了一把汗，很骄傲地跟这个人说，你是在问我吗？
我在盖一座教堂啊！
这三个人做的事情是一模一样的，但是他们给出来的解读却是三个层次：
第一种人的态
度称之为悲观主义的态度。
他可以把我们所做的每一件事情都看作是生活强加给的一份苦役，他关注的是当下的辛苦，当然这也是确实存在的。
第二种人的态度称之为职业主义的态度。
他知道自己在砌一堵墙，这堵墙是一个局部成品，他知道要对得起今天的岗位，要对得起他的一份薪水、一个职务，所以他的态度是不低于职业化的底线。
但是他没有更高的追求。
而第三种人的态度称之为理想主义的态度。
也就是说，他看到眼前的每一块砖，每一滴汗，他都知道这是在通往一座圣殿。
他知道，他的每一步路都是有价值的，他的积极付出一定会得到丰硕的成果。
因为有了这个教堂梦想的笼罩，也成就了这样一个超出平凡的个体。
这个三个故事其实是告诉我们“做事的态度不一样，实现的人生价值就不一样。
像暑假培训，如果你抱着一种花钱买罪受的心态坐在这里，那么你就是在服苦役，这几
天你会过得很不自在很痛苦。
如果你抱着一种既来之则安之的心态坐在这里，也许你多多少少就会有点收获。
这就是你带着什么样的价值取向坐在这里，你就会收获不同的结果。
故事二：
一个企业招聘总裁助理。
有清华、北大的两位优秀的毕业生来应聘。
老总问北大的毕业
生：
“你希望要什么？
”
北大毕业生提了一连串的要求：
有没有底薪？
有没有三险？
有没有房补？
车补有吗？
有
没有话补等等，最后，老总不耐烦了。
轮到这位清华的毕业生面试了，老总也问了他同样的问题，你希望要什么？
知道这位学生怎么回答的吗？
他说，我来这里能学到东西，我的待遇取决于我所做贡献的大小。
结果可想而知，北大毕业生被淘汰了。
几年后，这位清华大学生成为本公司最年轻的副
总。
对生命价值的态度，决定我们这辈子能走多远。
如果一个人只顾眼前，他就不会有未来。
（二）成功决定于敢于付出、敢于改变、从容果断的做事态度。
案例一：
在以色列，一位行为学家在年轻的乞丐中搞了一次施舍活动，施舍物有3种：
约合100美元的钱、一套西装和一盆以色列蒲公英。
施舍过程中，行为学家搞了一个统计，
统计结果是：
近90%的乞丐要了100美元的钱，近10%的乞丐要了西装，只有百分之零点
几的乞丐要了蒲公英。
10年后，这位行为学家对当初参加施舍活动的乞丐进行了跟踪调查，
调查结果为：
要钱的乞丐，至今基本仍为乞丐；要西装的乞丐，大部分成了蓝领或白领；要
蒲公英的乞丐，全部成了富翁。
针对令众人迷惑的结果，行为学家作出了如下解释是：
要钱的乞丐，在拿钱时，心里想
到的收获，这种只想收获，不想付出的人，只能永远是乞丐。
要西装的乞丐，在拿西装时，心中想到的是改变。
他们认为，只要改变一下自己，哪怕
是稍为改变一下自己的形象，就有可能改变自己的一生。
他们正是通过这种不断的改变，使
自己由乞丐变成了蓝领或白领。
要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英时，心中想到的是机遇。
他们知道，得到的这种蒲公英，
不是一般的蒲公英，它原产于地中海东部的沙漠中。
它不是按季节舒展自己的生命，如果没
有雨，它们一生一世都不会开花，但是，只要有一场小雨，不论这场雨多么小，也不论在什
么时候落下，它们都会抓住这难得的机遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸发干之前，做
完受孕、结子、传播等所有的事情。
以色列人常把它送给拥有智慧的穷人，他们认为，这个
世界上，穷人和沙漠里的蒲公英一样，发展自己的机会极少极少，但只要拥有蒲公英一样的
品格，在机会来临之际，果断地抓住，同样会成为一个富裕和了不起的人。
老师们，机遇从来不会青睐于无准备的人。
我们既然选择做了教师，这职业一定是艰难、
繁重和劳累的，这是不可避免的。
但我们怎么累出价值来，累出效率来累出品味来，累出创
造来累出智慧来，累出成长和发展来？
这几年，有机会与各地的一些优秀教师交流，发现在他们身上都有一个共同的特点，就
是干工作时的那种有滋有味的幸福感。
只要一听上课铃声，他们就精神振奋，所有的疲劳都
不翼而飞。
只要一走上讲台，他们就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的朝气。
只要在教室里，
在学生身边，他们就找到自己存在的价值。
这种老师是幸福的，因为工作将成为他们生命的
有机部分，这种老师也是美丽的，因为教学让他们如此美丽。
他们享受教学，享受教学给他
们带来的心灵的满足和踏实。
案例二：
有人问禅师：
“夏天天气太热，冬天天气又太冷，有什么不畏寒热的秘方吗？
”
禅师说：
“既然无可逃避，冷时就承担你的冷，热时就享受你的热吧！
”
我想，既然无可逃避，我们无法重新选择职业，无法改变社会改变教育这一个大环境，
那么我们能不能换一种心态？
以享受的心态从事艰难、繁重和劳累的工作？
哪一天你把美丽
的笑容带到了学校，把对人对世界的良好企盼带到同事和孩子们的面前，像孩子一样瞪着好
奇的眼睛清点知识，把那些用了好多年的训词换成了赞美，把快乐引入课堂，把对生活的牢
骚与不满变成了幽默，那么你就有了积极主动快乐的心态，你就遇到了你生命中的贵人——
积极主动的自己！
千百年来，教育发生过多少变迁，可一定有教育永恒不变的使命，那就是教育必须为每
个人，为学生和教师创造美好的人生。
态度决定一切，学会享受教学吧！
像树一样活着！
把
自己当成自己！
老师一定要学会爱自己，爱自己就是要栽培自己，要栽培自己就是要努力去
提升自己，把每一次教研，每一次开课都当成栽培自己的机会吧。
“脚踏大地，仰望星空”，中国的
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