届济宁高三上学期期末考试语文试题.docx

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届济宁高三上学期期末考试语文试题

2021年济宁市高三上学期期末考试

语文试题

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

作为文艺批评的重要术语，意象在新时期以来的文艺评论中运用得更为泛化，很多论者甚至言必称“意象”。

依笔者看，在很多当代论著中，“意象”取代“形象”成为处处可见的“主角”，有时并非必要，不加甄别地混用、泛用，对文艺批评来说，未必是好事。

这两个概念尽管多有交叉重叠，却又有内在区别。

因此，有必要从本体意义上对“意象”概念正本清源，对“意象”“形象”之间的区别进行深入分析。

　　“意象”的本义是什么？

“意象”是“意”中之“象”，这个基本含义虽有些古老，但至今仍未“失效”。

真正将“意象”作为一个完整的、纯粹的文学理论范畴加以使用的，是中国著名文论家刘勰。

他在《文心雕龙·神思》中提出的命题是：

“独照之匠，窥意象而运斤。

”无论如何引申理解，刘勰此语都是对作家内在艺术思维的描述和概括，这是确定无疑的。

整篇《神思》都是在讲作家创作思维的运行规律和过程。

　　关于“神思”，或者称之为“灵感”“想象”“构思”，无论何种说法，论者都是在艺术创作思维方式的层面上分析的。

笔者认为：

“神思”是中国古典美学中关于艺术创作思维的核心范畴，包括文学创作的准备阶段、创作冲动的发生机制、艺术构思的基本性质、创作灵感的发生状态、审美意象的产生过程以及作品的艺术传达阶段等，它是一个动态的运思过程及思维方式，而非静态的概念。

“独照之匠”意谓作家独到的观照能力，“窥意象而运斤”指作家根据自己内心生成的形象进行“郢人运斤”般的艺术表现。

“意象”是在作家的内心生成和运化的，这对文学创作而言是至关重要的。

在《神思》篇的赞语中，刘勰又有高度概括：

“神用象通，情变所孕。

”就是说，文学创作的运思是以“意象”作为基本元素进行连通和运行的，是由情感的变化所孕育的。

“形象”是指体现在作品文本中的艺术形象。

如果说“意象”是生成于创作的内在运思阶段，那么“形象”则主要存在于文本之中。

传统的文学理论教材大多将“形象”作为文学理论体系的基本出发点，认为文学的基本特征就是“用形象反映社会生活”。

而“文学形象”是专指作品文本所呈现出的形象，这恰恰是“形象”与“意象”的区别。

“文学作品中的形象包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体。

这就是说，文学艺术作品中的每个人物（包括抒情作品中的抒情主体）是一个形象，每个自然景物是一个形象，每一个场面环境也可以是一个形象；而把这三者综合地进行描写，使人物、景物、场面相互联系，共同构成完整的生活画面，也是一个形象。

还有，抒情性作品中所创造的意境，虽然主观因素更浓，但往往是寓情于景，情景交融，因此，意境实质上也是一种艺术形象。

”（十四院校本《文学理论基础》）这已经把“形象”的性质说得很清楚了。

“形象”寓于作品文本之中，需待读者的审美阅读，可以呈现在读者的审美经验中。

笔者认为，体现在文本中的形象还是由“形象”这个概念承担它的主要功能，它的特定含义是“意象”无法全部承担的；而“意象”作为艺术创作思维的核心范畴的含义，也是“形象”所无力负荷的。

（摘编自张晶《从“意象”看审美范畴的规范使用》）

材料二：

在《红楼梦》的人物创造中,诗化的意象思维起了不可低估的作用。

书中常常围绕一个艺术形象出现许多对其性格命运身份起映带、点缀或暗喻作用的诗化意象。

它们像艺术人物身上投射出来的一块块影子,可以局部或不同角度地透示艺术人物的气质、性情以及遭遇。

它们在书中不是散漫化的随心所欲地放置,而似一面面小镜片,各有各的投射点，它们有规则地与人物形象的“本体”构成“对应”的艺术关系,产生比兴意义的互补互射的效应。

譬如，书中有一类意象与艺术形象构成“类性联系”。

为人物性格命运服务的诗化意象,一般都考虑到形象本身的基调特质,都从特质出发,往往构成相对的联系性或类同性。

比如黛玉这个悲剧人物,围绕她出现了两个系列性的诗化意象:

一个是由历史化的人物构成的诗化意象，如明妃、虞姬、湘妃、杜丽娘、红拂、绿珠等；另一个是自然意象，如斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等。

两个系列的意象都含有一种红颜薄命的悲剧性内蕴,所以这些意象之间就构成了一种类性联系。

但在人物创造中,随情节发展和场面推移,也出现一些随机拈来的诗化意象,它们对人物在特定场合中的性情、情趣也起到映带作用。

把这些随机安设的诗化意象罗列起来,发现它们之间并没有什么内在或外在的类性联系,甚至是风马牛不相及。

例如与黛玉形象对应的意象除了上面列举的以外,还有仙草、司马牛、玉带、渔婆等。

它们出现在人物活动的具体过程中,对人物的气性、命运及与其他人物的关系,有具体的指示或暗寓。

但是，若硬要寻找它们之间的“类性联系”,就不免附会了。

（摘编自王政《论〈红楼梦〉中“形象本体”与对应意象的关系》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.当代论著中，有时可用“意象”取代“形象”，但不能把二者不加甄别地混用、泛用。

B.《文心雕龙》是一部文学理论著作，刘勰在该书中第一次使用了“意象”这一词语。

C.读者若想获得作品文本中的形象，需要阅读作品文字，并形成自己的审美阅读经验。

D.仙草、司马牛等几个意象之间虽无类性联系，但是对黛玉形象都有各自的映带作用。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.材料一引用《神思》中的语句以清楚阐释“意象”的内涵，据此可以判断，对文学作品而言，意象比形象更重要。

B.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的落木、江水以及磅礴阔大的意境都是杜甫为后世读者留下的文学形象。

C.《红楼梦》中的众多人物形象个性鲜明，给读者留下了深刻印象，主要是因为作者在创作时运用了诗化的意象思维。

D.《红楼梦》中的诗化意象有着透示人物性格命运作用，读者借助这些意象可以推断出对应人物形象的具体特征和遭遇。

3.结合材料二内容，下列人物形象与意象不构成“对应”艺术关系的一项是（3分）

A.贾宝玉：

绛珠仙草、通灵宝玉、补天顽石

B.薛宝钗：

牡丹花、冷香丸、金锁

C.贾探春：

风筝、海船、杏花

D.史湘云：

芍药、海棠、金麒麟

4.根据材料一，如何理解“意象”和“形象”？

（4分）

5.两则材料在提出论题之后，分别是怎样展开论述的？

（6分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6～9题。

冬与狮（节选）

兰晓龙

晚上，队伍来到鸭绿江大桥。

几千个脚步在轻微而又震撼地齐响，几千支枪械在几千个肩膀上往一致的方向晃动，几千个均匀有力的呼吸在夜色中荡漾。

前边是高耸的钢梁，这支队伍的先头已经踏上桥梁。

但是万里像快溺死一般使劲吸进空气，身处其中的方队在他眼中已经成了旋转的重影。

近半负荷已经分散到了梅生的车上，可他哪经历过行军？

平河：

“看月亮。

”

万里麻木地看月亮，被汗渍成一团的黄色：

“干吗？

”

余从戎：

“想你哥，想爸妈，哪怕你那只屎壳郎。

反正别总惦着腰腿上痛得想割掉的那几块肉。

乖乖，这背包绳，要做吊颈鬼吗？

”平河帮他扯松胸颈上的五花大绑，垫了块毛巾。

于是万里的世界恢复了原本该有的样子：

几千个脚步并未刻意整齐，但是绝对划一；几千个呼吸匀净得让万里安宁，应和着脚下钢盘水泥的轻微震颤；千里背着全连仅此一支的PPSH-41冲锋枪走在队伍侧前；钢梁外是皎洁的月亮和蓝黑色的夜云。

万里：

“鸟。

”

余从戎：

“哪有？

小万里又说胡话了。

”

平河张望万里看的那个方向，然后很生硬地答：

“B-29轰炸机。

”他可能还在后悔，因为他平时的表现绝不像有这份辨识能力，但他不是第一个发现的，防空号已经在很远的地方吹响，再被各单位主官用各自不同的方式传达，譬如七连就被千里的铜哨和梅生的口令双重传达。

梅生：

“熄灭灯火。

急速前进。

”

火把和数量稀少的电筒全部熄灭。

呼吸和钢梁水泥的震颤都剧烈起来，包括七连在内的整支部队仍保持着队形，以队列允许的最快速度冲刺行军。

这不是亡命，要疏散你也得过桥再说，而一窝蜂撒丫子，效率绝不如此时的有序。

这并不是短程。

刚调匀的呼吸又混乱不堪，万里跑得眼里充血，但忽然又松快了些：

余从戎和平河一人一只手，拖着他。

然后来自空中的引擎轰鸣声把呼吸和脚步声都淹没了。

这不是一两架飞机，也不仅是B-29，而是包括护航机、战斗攻击机和轰炸机在内的一个完整机群，黯淡的云层中那些远程轰炸机若隐若现，因为速度缓慢又体形巨大，它们不像在飞行，倒确如其名——漂浮的空中堡垒。

迟缓又尖锐的呼啸又压倒了引擎，然后是压倒一切的爆炸。

队列仍保持着，在比桥面高出两三倍的水墙中奔跑，水平投弹就是一整串地犁地，所以很快就犁到了他们正奔向的桥头，那是天崩地裂的土浪和火山，从万里的角度看，云几无间隙，所以他的感觉是整支部队正在奔向必死之地。

平河：

“余从戎！

”余从戎：

“明白。

”

万里还没搞清明白啥就被放翻了，身上的负荷全被余从戎卸走，而他稀里糊涂上了平河的肩——敢情是嫌他太慢。

于是平河一肩机枪一肩万里地开始奔跑，万里也换了个角度看七连向着爆炸狂奔。

有人被弹片击中，倒下，但立刻就被战友架起来，狂奔。

终于来到了鸭绿江大桥靠近朝鲜的一侧。

部队在挨炸，绝非那种鬼哭狼嚎似的挨炸：

他们冲出桥头，就立刻分散往两翼，不阻止后边友军的道路，并且连疏散都保持了队形。

有白布的拽出来蒙上，就势让自己没入斑驳的雪地，没白布的则伏倒在斑驳的土地上——干沟里、丘陵间、焦树桩旁。

平河在奔跑，万里在他肩上颠簸，在颠簸中呆呆看着眼前的残垣：

曾经是伴江伴桥的聚居之地，现在则是被炸了一遍又一遍的残垣，犹如月球的表面。

然后他被扔了下来，扔在雷公旁边——雷公正在掏出一块白布。

雷公：

“谢了啊。

”

平河摇摇头，走两步就瘫在路沟里捯气儿去了，全副武装加扛个人跑了小一里，他也够受的。

雷公：

“趴近点！

莫嫌老来丑——这破布盖不住两个人！

”

万里开始尖叫。

雷公：

“爆炸。

好好看爆炸。

炮排的人最该提防的就是爆炸。

我都不敢让你碰能炸的东西。

”

万里不叫了，呆呆看着，理智尚存但手脚瘫软，雷公只好自己趴在他身上，然后一块布罩住两个人。

炸弹还在连三接四，但居然显得很安静，因为被炸得沉静之极。

甚至连钢铁与火焰之中的死亡都是沉静的，没有惨叫，只有安静的牺牲。

雷公忽然开始乐：

“像不像怕鬼的小孩缩在被窝里？

”

是挺像。

不论是他的玩笑还是周围人的表现都让万里也慢慢安静下来，而炸弹的落点也逐渐稀疏，远去。

各单位主官第一拨起身，“清点伤亡”“卫生员”的声音此起彼伏，团部的骑马传令兵在硝烟烈火中驰骋传令。

那匹马急驰而来，几乎踏到了白布下的万里。

雷公蹦起来一拳砸在了马脸上。

小传令兵费劲勒住长嘶而立的马：

“第七穿插连，敌空袭猛烈，现决定化整为零，以营以下规模行动为要。

你部可穿插狼牙山脉，抵达长津湖战区，再行集结！

这是地图！

”

千里接住了小传令兵递过来的信封：

“七连明白。

”

万里看到，传令兵的小脸上绷着几千人大团的严肃，顿生同龄人的亲近之心，可对方已风驰电掣而去。

千里打开信封，一张书面命令，与传令兵口头传达的无异，一张大比例地图，千里也在看着那里，最不愿意看到又不可能不看到的部分。

命令已经看完，看痕迹多半是从课本上撕下来的。

梅生也在看，脸比千里还黑。

千里：

“第七穿插连！

集合！

”

【注】伍万里是刚刚入伍的志愿军战士，伍千里是他的哥哥。

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）

A.夜晚、雪地、过桥、轰炸等要素构成了艰险的行军环境，烘托了战士们的勇武与不屈。

B.平河与余从戎仅通过一呼一应，就明白了对方