心理学研究类型.docx

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心理学研究类型

心理学研究类型

研究类型

心理是生物神经活动的产物，心理起源的研究主要

从比较心理学（研究各生心理学物物种神经功能及心理发

展水平），发展心理学人类个体心理发生发展规律两方面）（

进行。

动物神经系统的产生是心理起源的物质基础和必要

条件。

心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。

心

理学在前科学阶段属于哲学范畴，科学心理学的涎生是以

年在莱比锡大学建立心理研究所为标志，实证研究方1879

法的运用是这一学科成为科学的转折点。

其后的一百多年,

心理学门派纷争及高度发展，学科体系也进一步完善。

心理学是社会科学还是自然科学，在于视角及立场，

因为它本身具备两者的特点。

心理的起源，尤其是人类高级心理过程，如思维、

语言、情感、意志、高级心理特怔的产生，是神经基础及

人类社会化进程的产物，所以我们不能以单纯的生物学观

点来研究此命题。

延续性

纵向研究

，也叫追踪研究，它是在比较长的methodlongitudinal

时间内，对人的心理发展进行系统、定期的研究。

美国心

理学家贝雷（）以个初生婴儿为对象，以智力N.Bayley61

发展为研究主题，从年开始长达年的追踪观察研361929

究，取得了人类智力发展方面的许多重要成果，即著名的

柏克成长研究（），可谓历时最长的StudyGrowthBerkeley

纵向研究之一。

纵向研究在规定的时期内对同样对象的心理活动及其

特点进行反复测查，因而能详尽地了解其发展、变化过程，

具有很高的连续性。

但周期较长，易受社会环境的变动影

响，被试样本也易减少，且测量的数据也易因反复测量而

影响被试情绪，造成准确性下降。

横向研究

，也叫横断研究，它是在同一时methodcross-sectional

间内对不同年龄组被试的心理发展进行测查并加以比较的

研究。

例如，要了解岁儿童记忆发展的特点，可以同10-16

时对岁、岁、岁、岁四个年龄组个体进行测试，14161012

比较研究。

这种研究类型省时间，但比较粗糙、不够系统、

不能全面反映问题。

．

纵横研究

也有人称之为“动态”研究，它是将横向研究和纵向

研究灵活地结合起来的一种研究。

选取性

个案研究

，是对一个或少数几个被试进行的研methodstudycase

究，这种研究往往采取纵向的追踪方式，如我国早期心理

学家陈鹤琴对自己的孩子出生后天的心理发展进行追808

踪研究。

有些个案研究并不采用追踪方式，如著名心理学

家皮亚杰的实验研究。

它能对被试进行详细、深入、全面

的考察，但被试太少，影响研究的代表性和典型性。

成组研究

，是对一批被试进行研究。

从统计methodstudygroup

学的角度，一般以名被试的小样本组为下限。

该研究取30

样较多，可以作统计处理，科学性较强，代表性也较好，

只是不便于个别深入研究。

个案成组研究-

是将上述两种研究类型结合起来的研究。

研究方法

心理学研究方法是研究心理学问题所采用的各种具体

途径和手段，包括仪器和工具的利用。

心理学的研究方法

很多，例如观察法、实验法、调查法、测验法、档案法等。

观察法

观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通

过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为

的各种资料的搜集过程。

从观察的时间上划分，可以分为长期观察和定期观察；

从观察的内容上划分，可以分为全面观察和重点观察，前

者是观察被试在一定时期内全部的心理表现，后者是重点

观察被试某一方面的心理表现；从观察者身份上划分，可

以分为参与性观察和非参与性观察，前者是观察者主动参

与被试活动，以被试身份进行观察，后者是观察者不参与

被试活动，以旁观者身份进行观察；从观察的场所上划分，

可分为自然场所的现场观察和人为场所的情境观察。

观察法的优点是保持了人的心理活动的自然性和客观性，

获得的资料比较真实。

不足之处是观察者往往处于被动的

地位，带有被动型。

另外，观察法得到的结果有时可能是

一种表面现象，不能精确地确定心理活动产生和变化的原

因。

为了克服观察法的弱点，就出现了有控制的观察，即

实验法。

实验法

心理学指在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他

变量影响的研究方法。

是有目的地控制一定的条件或创设

一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种

方法。

．实验室实验1

这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，

并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。

探索自变量

和因变量之间的关系的一种方法。

实验室实验法，便于严

格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数

据，一般具有较高的信度。

通常多用于研究心理过程和某

些心理活动的生理机制等方面的问题。

．自然实验法2

这是在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创

设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。

自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，又兼

有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究

教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课程。

[1]

调查法

调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的

心理活动的方法。

调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问

题进行陈述的方法。

根据研究的需要，可以向被调查者本

人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。

调查法可

以分为书面调查和口头调查两种。

测验法

即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精

密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。

例如常用的心理测验有：

能力测验、品格测验、智力测验、

个体测验、团体测验等。

在管理心理学中的研究中，心理

测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工

具。

个案法

个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内连续

进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展

变化的全过程的方法。

心理学研究方法除了上述常用的几种外，还有内省法

（自我观察）、思维法、临床法、模拟法、日记法等。

研究任务

描述心理事实

从科学心理学的角度对各种心理现象进行科学界定，

以建立和发展心理学中有关心理现象的一个完整的、科学

的概念体系。

这涉及到大至对整个心理现象、小至对某一

具体心理现象的概念内涵和外延的确定。

揭示心理规律

科学的心理学不能只限于描述心理事实，而应从现象

的描述过渡到现象的说明，即揭示某些现象所遵循的规律。

一方面，研究各种心理现象的发生、发展、相互联系，

以及表现出的特性和作用等。

另一方面是研究心理现象所

赖以发生和表现的机制。

它包括心理机制和生理机制两个

层面上的研究。

前者研究心理现象所涉及到的心理结构组

成成分间相互关系的变化后者研究心理现象背后所涉及到;

的生理或生化成分的相互关系和变化。

指导实践应用

指导人们在实践中如何了解、预测、控制和调节人的

心理。

例如，可以根据智力、性格、气质、兴趣、态度等

各种心理现象表现的情况，研制各种测试量表，藉以了解

人们的心理发展水平和特点，为因材施教和人职匹配提供

依据。

心理咨询

心理咨询师是指运用心理学以及相关学科的专业知识，遵

循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助心理健

康尚属正常范围的来访者解除心理问题的专业人员。

心理

咨询师和心理治疗师的界限虽有交叉，但不能混淆。

心理

咨询师和心理治疗师固然都能够就家庭、婚姻、职业、青

少年教育等方面进行辅导，然而心理咨询师的疗程更短、

也没有处方权。

[2]

研究原则

客观性

指在心理学研究中必须尊重客观事实。

一起心理的各

种刺激时客观的，心理的各种行为表现如语言，表情和身

体的动作，变化等也是客观的。

我们在观察和实验设计、

收集各种数据材料、分析整理记录和得出结论的过程中，

比学坚持客观性原则，不能主观臆测，不能暗示，不能虚

构。

[3]

发展性

心理现象始终处于发展变化之中，我们必须遵循发展

性的原则，不仅要看当前的心理活动特点，还要看到心理

发展变化的方向，绝对不能把心理看成是固定不变的。

即

使是比较稳定的心理特征，也可能因各种因素长期影响而

发生变化。

实践性心理学

人的心理是在社会实践中发生、发展的。

心理学研究，

不仅需要在实验室中进行，而且需要在各种实践中进行既;

要理论研究，也要注重应用的研究。

系统性

要求在对人的心理现象进行研究时，必须考虑各种内、

外因素相互之间的关系和制约作用，应该把某一心理现象．

放在多层次、多因素和多维度的系统中进行分析。

伦理性

对心理现象和过程的研究应当符合社会和生命伦理的

要求。

心理学是关于人的科学，因此，任何心理学研究都

不得为了获得研究资料，而对被试施加对其身心健康和以

后发展有不利影响的处理，也不得在未经被试允许的情况

下，把被试的任何档案资料公布或供给其他人使用。

学科性质

从心理现象的发生的主题上看，人是自然属性和社会

属性的统一从心理现象产生的器官上看，人脑固有的自然;

属性是在人的社会生活方式的影响下变化和发展的，其技

能也是自然与社会的同一从心理现象的内容上看，人所反;

映的客观现实是社会存在和自然现实的同一从心理现象的;

形式上看，人的心理是社会的产物，也是自然的产物，“心

理是脑对客观现实的反映”这一科学命题本身就蕴含了自

然和社会的同一。

前苏联科学分类学家凯达洛夫院士把心理学定位于他

们所绘制的“科学三角形”的中心，而三角形的三个顶角

分别是自然科学、社会科学和思维科学。

后来，随科学技

术的发展，凯达洛夫时科学三角形做了补充。

他在自然科

学和哲学之间更接近于自然科学加了一个数学，在自然科）（

学和社会科学之间加了一个技术科学，哲学和社会科学共

同构成了人文科学，数学和哲学共同构成了思维科学。

因此，心理学是在思维科学、自然科学和社会科学交

合点上形成的一门具有综合性的交叉学科或边缘学科。

从

心理学在整个科学体系中所处的位置和与它们的关系来看，

心理学是一门具有提供分享和解决问题独特视角的综合性

基础学科，它与哲学、自然科学和社会科学有着紧密不可

分割的联系。