新人教版部编本一年级下册语文2 教案.docx
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新人教版部编本一年级下册语文2教案
2 姓氏歌
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。
全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。
第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏的数量之多，以及中国姓氏的形式多样性。
全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。
课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。
教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
教学目标
1．通过儿歌诵读，会认“姓、氏、李”等生字和弓字旁、走字旁、金字旁这些新偏旁；会写“姓、什、么”等生字。
2．正确朗读课文，背诵课文。
3．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
重点难点
教学重点
识记“姓、氏、李”等生字，认识新偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，会写“姓、什、么”等生字。
正确朗读课文，背诵课文。
教学难点
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学策略
1．字词教学
（1）识字：
本课借助韵文形式帮助学生学习与姓氏相关的生字，内容与学生的生活息息相关，建议把识字与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。
本课教学要引导学生在读中识字正音，鼓励借助姓氏的介绍方法进行识字。
教学中应该引导学生多读，发现姓氏的丰富性，并能将介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。
本课要认的生字中大部分是常见的姓氏，因此生字的呈现可以结合读文，让学生圈画文中的姓氏，在交流过程中认读识记。
韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近，在有些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准音。
但也要注意“胡、徐、许”三个生字不是本课要求认识的字，不需检测学生识记情况。
“姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音，“孙”是平舌音，要重点正音。
根据本课的特点，可多采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。
活动的形式可以借鉴以下几种：
①出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。
②出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。
③做“拼一拼”的游戏。
学生用打乱的部件拼成生字。
如将“弓”和“长”拼成“张”。
④结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。
（2）写字：
本课要书写的生字，包括独体字“么、王、方”，左右结构的合体字“姓、什、双”，以及全包围结构的字“国”。
独体字可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。
左右结构的字可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。
学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。
2．朗读指导
本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读。
在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。
如第1节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。
后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。
本课的第2节由单姓和复姓组成。
朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。
3．理解运用
（1）认识“姓氏”。
本文是一首介绍姓氏的儿歌，其中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。
结合读文，让学生读一读，圈一圈文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同伴，在实践中加深对姓氏的认识和了解。
学习过程中，教师还可简要介绍有关《百家姓》的内容。
可让学生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认识和积累。
本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓。
可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。
并联系历史或故事中的著名人物，如，司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。
学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。
（2）介绍“姓氏”。
本课中出现了分解部件和偏旁称说介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。
教学时，可引导学生发现，并学以致用。
比如，创设“交朋友”的情景，让学生用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。
（3）背诵课文。
在多种形式的诵读中，逐渐达成背诵积累。
4．课后练习
“问答游戏”是引导学生学以致用，将介绍姓氏的方法运用于生活实践。
可以先让学生回顾课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法，再读读两组对话，发现另一种组词的方式。
引导学生想想课文中“钱、孙、周、王、郑”等姓氏，分别可以用什么方法介绍。
学有余力的学生，还可以采用文中的格式和同伴演一演，如，用组词法介绍“钱”：
你姓什么？
我姓钱。
什么钱？
金钱的钱。
很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介绍，不拘泥一种。
课前准备
1．教师准备多媒体课件、姓氏卡片、字词卡片。
2．学生准备不注音的姓氏卡片、字词卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“姓、氏、李”等生字和弓字旁、走字旁、金字旁等偏旁；会写“姓、什、么”等生字。
2．正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。
3．了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
教学过程
板块一 揭示课题，激趣导入
1．导入：
同学们，我们中华民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，因此古人给我们留下了灿若星辰的作品典籍。
其中有一本经典之作叫作《百家姓》，这是一本专门收集姓氏的书籍，今天我们就要学习其中的一小部分。
2．教师播放《百家姓》音频文件，学生认真倾听。
3．学生说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到自己的姓了吗？
4．学生拿出课前准备好的姓氏卡片，找到自己的姓氏，并找一找自己知道的姓氏。
5．教师指名学生介绍自己知道的姓氏，相机引导学生正确发音。
（1）介绍前，老师先要提出要求。
要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，要面带微笑看着全体同学来介绍。
（2）同学评一评，谁介绍的好。
（3）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
6．教师揭示课题，并板书。
7．教师引导学生释题：
“姓氏”指的是姓名中的姓，课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
8．学生齐读课题。
板块二 初读课文，识记字词
1．学生借助拼音自由朗读课文，教师巡视指导。
2．识字教学。
（1）教师课件出示带拼音的生字，指名学生认读。
姓xìnɡ氏shì李lǐ张zhānɡ古ɡǔ吴wú赵zhào钱qián孙sūn周zhōu王wánɡ官ɡuān
（2）识记弓字旁、走字底、金字旁。
①教学弓字旁可出示“弓”的古文字，古今对照，利用造字法进行理解识记。
弓：
象形字；其甲骨文形似搭上弦的弓；与弓箭类武器、丝弦类乐器等有关。
②教学走字底可出示“走”的古文字，古今对照，帮助识记。
走：
象形字；其甲骨文像人挥动双臂跑步的样子；一般和行走有关。
③教学金字旁，可通过添加不同的偏旁识记：
“钅”＋“丁”＝“钉”，“钅”＋“十”＝“针”，“钅”＋“中”＝“钟”，组词“钉子”“时针”“钟表”。
（3）教师引导学生识记生字。
①教学“赵、周、王、官”时，可先标记出带有“走字底”的“赵”字，加深学生对偏旁的记忆；再引导学生拿出这些姓氏卡片（“官”字拿的卡片是姓氏“上官”），同桌来认一认，说说谁的名字里藏有这个姓氏。
②教学“姓”“李”“张”“吴”“孙”时，可先标记出带有弓字旁的“张”字，再引导学生做“拼一拼”游戏：
用打乱的部件拼成生字，如将“女”和“生”拼成“姓”，将“子”和“小”拼成“孙”等。
③教学“古”“钱”时，可先标记出带有金字旁的“钱”字，再通过组词识记生字，如古代，花钱。
④教师课件出示易错警示。
“姓、张、王”是后鼻音，其中“张”是翘舌音；“氏、赵、周”是翘舌音；“李”的声母是边音；“钱、官”是三拼音节，注意不要少读或错读。
⑤做游戏巩固：
将生字卡片贴在黑板上，指名学生认读，认读正确即可摘下，如果卡片上写的是姓氏，摘下后引导学生送给班上一个该姓氏的同学。
⑥学生拿出准备的会认读字字卡（不注音），同桌合作，打乱字卡顺序相互检查纠正。
⑦学生开火车读生字。
3．写字教学。
（1）教师出示本课生字。
姓 什 么 双 国 王 方
（2）引导学生观察本课要求会写的9个字的结构：
其中，“姓”“什”“双”3个字是左右结构的字，“么”“王”“方”3个字是独体字，“国”是全包围结构的字。
（3）学习“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。
（4）学习3个左右结构的字可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。
（5）学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
（6）教师课件动画展示每个字的笔顺，学生书空，并口头说出笔顺。
（7）教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。
“姓”字左窄右宽，“女”横画变提，“生”横画间距均等。
“什”字左窄右宽，右竖为悬针竖。
“双”字左右均匀，左边“又”的最后一画变捺为长点。
“国”字外框略向里收些，先外后内再封口。
“方”字第三画横折钩要一笔写成。
（8）教师在黑板上范写，引导学生观察每个字的笔顺。
老师范写一个字，学生在书上描红一个，再在练习本上练写一个。
（9）教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。
板块三 再读课文，认识姓氏
1．指名两位同学朗读第一小节，教师随机正音。
其他同学一边听，一边思考：
第一小节介绍了哪些姓氏？
是怎样介绍的？
2．了解第一小节的姓氏介绍方法。
（1）识记“李、张”两个姓氏。
①引导学生圈出第1～4行儿歌中介绍的两个姓。
②教师出示字卡：
张、李。
学生认读。
③开展问答形式朗读：
教师指名两位同学上台，与师生开展问答活动。
（提示：
一名同学扮演姓“李”的同学，另一名扮演姓“张”的同学，教师问过一名同学后，两名同学角色互换，教师再问另一名同学）
师：
你姓什么？
生：
我姓李。
师：
什么李？
生：
木子李。
师：
他姓什么？
生：
他姓张。
师：
什么张？
生：
弓长张。
④同桌问答读或男女生问答读。
⑤引导学生发现像“张—弓长张”“李—木子李”这样通过把字拆开的方式来介绍姓氏的方法：
拆字法。
⑥出示几个姓，让学生尝试拆解。
如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“房—户方房”等。
（2）识记“胡、吴、徐、许”四个姓氏。
①引导学生圈出第五句儿歌中介绍的四个姓。
②教师出示字卡：
胡、吴、徐、许。
学生认读。
③引导学生发现相同特点的字：
第五句儿歌中有几个生字和“张”“李”一样用了拆分法，你能快速找出来吗？
④指名学生说出“古月胡”“口天吴”“言午许”。
⑤引导学生区分“胡”“吴”。
读音：
两个字的韵母相同，但声母不同。
字形：
“胡”是“古＋月”，“吴”是“口＋天”。
结构：
“胡”是左右结构的字，“吴”是上下结构的字。
⑥引导学生发现介绍“徐”姓的方法与其他几个姓氏有什么不同：
“双人徐”，其中“双人”是指“徐”的偏旁双人旁，即“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。
⑦出示几个姓，让学生尝试用介绍“徐”姓的方法来介绍。
如“何—单人何”“刘—立刀刘”“草头黄”等。
⑧引导学生区分“徐”“许”。
读音：
两个字的声母、韵母都相同，极易混淆，应特别突出它们的声调不同。
字形：
“徐”是“彳＋余”，“许”是“讠＋午”。
应用：
“徐”可组词“徐徐”，“许”可组词“许多”“许可”。
3．练习熟读并背诵。
（1）学生再次练习朗读第1小节。
（2）多种形式朗读：
指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
4．教师小结：
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。
课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。
2．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
3．了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。
教学过程
板块一 复习旧知，品读课文
1．教师对本课的生字进行听写。
2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．同桌合作背诵第1小节。
4．拓展姓氏，自然过渡。
（1）说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。
（2）过渡：
我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。
板块二 整体感知，认识姓氏
1．学习课文第2小节。
（1）引导学生自读第2小节，并圈出姓氏。
（2）教师课件出示：
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王。
学生认读。
（3）指名学生认读，并说说自己的家人或者同学有没有这些姓的。
（4）教师相机引导学生了解，这八个姓氏和前面的姓氏“李”“张”“胡”“吴”“徐”“许”一样，都是由一个字构成姓氏，像这样的姓氏称为“单姓”。
（5）教师拓展其他常见单姓。
（课件出示）
冯陈褚（chǔ）卫 蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜
戚谢邹喻柏水窦（dòu）章
云苏潘葛奚（xī）范彭郎
（6）了解复姓。
①教师课件出示：
诸葛、东方、上官、欧阳。
学生认读。
②教师指名学生说说这些姓氏和前面所学的姓氏有什么不同。
③教师相机引导学生了解复姓：
中国的姓氏，大部分都是一个字的，也有两个字的，如这里的“诸葛”“东方”“上官”“欧阳”，这样的姓叫复姓。
④教师联系历史或故事中的著名人物，如，司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。
⑤教师拓展其他常见复姓。
（课件出示）
公孙 仲孙 轩辕 令狐 长孙
慕容 司徒 司空 司马
2．练习熟读并背诵。
（1）教师范读第2小节，并做朗读指导：
朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。
（2）学生练习朗读第2小节。
（3）学生通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
（4）指名学生背诵，全班齐背。
3．教师介绍关于姓氏的趣味小知识。
（1）过渡：
我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。
比如清朝末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。
我国的姓氏的确很多很多，我们一起来看看还有哪些有趣的姓氏。
（2）介绍姓氏之“最”。
①字数最多的姓：
字数最多的姓是十七字姓“鲁纳娄于古母遮熟多吐母苦啊德补啊喜”，是云南巧家县彝族的一个姓氏。
②笔画最少的姓：
笔画最少的姓为一，是傈僳族姓。
③最古老的姓：
中国上古时期著名的八姓：
姬、姚、妫、姒、姜、嬴、姞、妘。
板块三 学以致用，自主交流
1．引导学生回顾课文，总结介绍姓氏的方法。
（提示：
拆字法、说偏旁法）
2．引导学生读读两组对话，发现另一种用组词介绍姓氏的方式。
3．引导学生用组词法介绍课文中“钱、孙、周、王、郑”等姓氏，和同伴演一演。
如，用组词法介绍“钱”：
你姓什么？
我姓钱。
什么钱？
金钱的钱。
4．游戏巩固：
创设“交朋友”的情景，引导学生灵活地运用多种方式介绍自己、同学或者家人的姓氏。
板块四 课文总结，主题升华
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
姓氏歌
2．教师总结：
这篇识字课文介绍了常见的几种姓氏，以问答的形式给我们介绍了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式给我们介绍了“胡、吴”，列举了两个读音相近的姓氏“徐、许”，还列出了《百家姓》的原句，让我们知道了一些复姓，从而给我们展示了传统文化的博大精深。
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。
本课应采用生动活泼的教学方式进行朗读教学。
师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅能激发学生学习的兴趣，也能让学生在参与的过程中，感受课文的韵律与节奏。
同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅能完成背诵任务，同时也能对祖国的姓氏文化产生兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住生字，较好地调动学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养学习汉字的兴趣。
快乐练习
训练8
砸布袋
又是一个难得的好天气，我们在小溪边的一块空地上玩砸布袋。
跟上次一样，王涛、赵巍、张强是一组，我、阎昆、王鹏又是一组。
他们组先进入了画好的圈，我们组砸。
不一会儿，王涛被“砸”了下来，只剩张强和赵巍两个了。
他们两个都是机灵鬼，难砸得很。
突然，布袋落在我的手里，而赵巍就在我面前，真是个难得的机会！
我马上将布袋向他腹部砸去，本以为他这次一定会被砸下去，万没想到，他却灵敏地卧倒在地，又落空了。
我不气馁，当布袋又落在我手中时，我对准赵巍的腿砸去，“叭”，布袋砸在他腿上，我们欢呼起来！
可张强还在那神气呢！
不过几个回合，他也被我们打败了。
“我们赢了！
”
一、文中寻宝
1、他却_______地卧倒在地，又落空了。
A、灵敏B、迅速
2、可张强还在那_______呢！
A、发神B、神气
二、照样子，填动作的词
例：
砸布袋
_____手巾_____泡泡_____门铃_____电视_____作业_____游戏
三、“我不气馁”这句话中的“气馁”的意思是_____
A、生气
B、形容灰心丧气，失去勇气。
训练9
有趣的“二十四点”游戏
吃过晚饭，爸爸、妈妈和我在家里玩“二十四点”游戏。
我先找到一些扑克牌，再把10以下的牌整理出来。
然后爸爸说：
“我拿出四张牌，不管用加减还是乘除，只要能算出的得数是二十四就好了。
”于是，爸爸就从盒里拿出四张牌，往桌子上一摆，我们都抢着算，看谁算得快，算得准。
牌一出来，爸爸就叫“知道了！
”接着，妈妈也叫“算出来了。
”可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。
爸爸叫我不要急，要放松。
听了爸爸的话，我就冷静了下来，认真地算。
花了半天功夫，我终于算出来了，爸爸妈妈都笑了，说：
“楠楠，你平时还要多多训练口算。
知道吗？
”我吐吐舌头，调皮地说：
“知道了，那你们就要经常跟我玩二十四点游戏。
”
今天，玩二十四点游戏，给我带来乐趣，也让我知道了一个道理。
我喜欢玩二十四点游戏。
一、文中找宝
1、不管用加减还是乘除，_____能算出的得数是二十四_____好了。
A、因为……所以……B、不但……而且……C、只要……就……
2、听了爸爸的话，我就_____了下来，认真地算。
A、冷静B、安静
二、“可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。
”朗读这句话时，要
读出_____的语气。
A、着急B、惊讶C、失望
三、巧猜字谜。
（谜底在文中找）
1、又在左边，又在右边。
（）
2、二人力大冲破天。
（）
3、一字有千口，你有我也有。
（）
四、我能用下列词语写句子。
有趣——___________________________________________________________
经常——___________________________________________________________
训练10
贴鼻子
我一个人在家闲着没事，觉得没劲，就找来了几位小朋友。
我们商量后决定做一个“贴鼻子”游戏。
我动手画了一只大白兔，只是少了一个鼻子。
另外，我又画了一个鼻子。
活动开始了，小丽第一个出场。
我找来一块布，把她的眼睛蒙住。
然后将她转了两圈，给她一个鼻子，让她贴。
小丽慢慢地，一步一步地向前面走。
到了小白兔前面，她停了下来。
她在兔子身上摸来摸去，最后好象确定了似的，把手中的鼻子一贴，拉开布看。
我们全都笑了起来。
原来，她把鼻子贴在了兔子的嘴巴下面。
哈哈，真好笑！
第二个出场的是小强。
他接受了小丽的教训，来到画像前这儿一摸，那儿一放。
“唉呀，太高了，往下。
”我急得说出了声。
他听到我说的话立刻把纸鼻子往下移一点。
“好！
”大家齐声欢呼。
活动在进行着。
我们每一个人都玩了两次以上。
大家全都尽情地玩。
这一次我们玩得可真过瘾！
一、这篇短文共有（）个自然段。
第2、3自然段写的是（）贴鼻子，第4自然段写的是（）贴鼻子。
二、小丽把鼻子贴在了兔子的什么位置？
_______
A、眼睛处B、嘴巴下边C、耳朵处
三、“这一次我们玩得可真过瘾！
”这句话中“过瘾”的意思是______。
A、浓厚的兴趣。
B、舒服，有意思，好玩。
四、小强来到画像前的动作是什么？
请用“_____”在文中画出。
训练11
吹泡泡
张君瑶
今天班队课，我们班举行了别开生面的吹泡泡比赛。
吹泡泡比赛开始了。
第一组的同学拿着泡泡水和吹泡泡的工具走向讲台。
他们一起吹时，花花绿绿的泡泡一齐飞出，边飞边撞，像在打架似的。
一阵微风吹来，有的泡泡飞走了，有的刚吹出来就炸了，后来只剩下几个大泡泡，慢慢悠悠地飞向屋顶。
不一会儿，就轮到我们组了。
看，小明打出的泡泡很大，他拿着泡泡枪，沾了一下泡泡水，轻轻一打，只见一串串的泡泡一个接一个地出来了。
他打出的泡泡有的像晶莹透亮的玻璃球，连教室的影子都映出来了；有的像滴溜滚圆的气球，不一会儿就炸了。
我先用管子沾了一下泡泡水，鼓起腮帮子，轻轻一吹，一个个五颜六色的泡泡“诞生”了。
我吹的泡泡五光十色，大小不一，美丽极了。
接着，我们又来到了操场上吹泡泡。
小丽吹的泡泡很大，但是被风一吹，泡泡的水珠喷了她一脸。
但她不气馁，又吹了起来，吹的泡泡五彩缤纷，被阳光一照，美得无法形容。
被风一吹，时而徐徐上升，时而徐徐落地，飘向天空。
泡泡带着我们的理想，飞向天空，飞向远方。
整个操场成了泡泡的世界，成了泡泡的海洋。
看着满操场光彩夺目的泡泡，我不由得开心的笑了起来。
振奋人心的吹泡泡比赛在同学们的欢声笑语中结束了，我们恋恋不舍地回到了教室。
一、小小仿写员
例：
快乐——快快乐乐______——____________
______——__________________——____________
二、文中寻宝
1、我们班举行了________的吹泡泡比赛。
A、别开生面B、生动有趣
2、他打出的泡泡有的像________的玻璃球，连教室的影子都映出来了。
A、慢慢悠悠B、晶莹透亮
三、“我们恋恋不舍地回到了教室。
”这句话中“恋恋不舍”的意思是______。
A、现多形容非常留恋，舍不得离开
B、心中很向往。
四、“被风一吹，时而徐徐上升，时而徐徐落地，飘向天空。
”这句话中“徐徐”的意思是______。
A、慢慢B、迅速
“时而”的意思是______。
A、有时候B、一会儿
五、我能用下面的词语写话。
有的……有的……_____________________________________________________
训练12
老鹰捉小鸡
下课了，曼舒组织我们在操场上玩老鹰捉小鸡这个游戏，我们都异口同声地说：
“好！
”
我们采取抓阄的方式进行判决。
结果，我当上了“母鸡”，李楠同学当上了“老鹰”，余下的当“小鸡”。
游戏开始了，只见“老鹰”像一个老谋深算的家伙，略带凶气朝我们扑来，可我这只“母鸡”也不甘示弱，张开了“
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