新人教版部编本一年级下册语文2 教案.docx

1、新人教版部编本一年级下册语文2 教案2姓氏歌本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏的数量之多，以及中国姓氏的形式多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组

2、词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。教学目标1通过儿歌诵读，会认“姓、氏、李”等生字和弓字旁、走字旁、金字旁这些新偏旁；会写“姓、什、么”等生字。2正确朗读课文，背诵课文。3能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。重点难点教学重点识记“姓、氏、李”等生字，认识新偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，会写“姓、什、么”等生字。正确朗读课文，背诵课文。教学难点能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。教学策略1字词教学(1)识字：本课借助韵文形式帮助学生学习与姓氏相关的生字，内容与学生的生活息息相关，建议把

3、识字与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。本课教学要引导学生在读中识字正音，鼓励借助姓氏的介绍方法进行识字。教学中应该引导学生多读，发现姓氏的丰富性，并能将介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。本课要认的生字中大部分是常见的姓氏，因此生字的呈现可以结合读文，让学生圈画文中的姓氏，在交流过程中认读识记。韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近，在有些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准音。但也要注意“胡、徐、许”三个生字不是本课要求认识的字，不需检测学生识记情况。“姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音，“孙”是平舌音，要重点正音。根据本课的特点，可多采用游戏或活动的形式开展识

4、字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。活动的形式可以借鉴以下几种：出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字。如将“弓”和“长”拼成“张”。结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。(2)写字：本课要书写的生字，包括独体字“么、王、方”，左右结构的合体字“姓、什、双”，以及全包围结构的字“国”。独体字可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。左右结构的字可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包

5、围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。2朗读指导本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读。在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。本课的第2节由单姓和复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。3理解运用(1)认识“姓氏”。本文是一首介绍姓氏的儿歌，其中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周

6、、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生读一读，圈一圈文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同伴，在实践中加深对姓氏的认识和了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关百家姓的内容。可让学生在百家姓中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认识和积累。本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。并联系历史或故事中的著名人物，如，司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。(2)介绍“姓氏”。本课中出现了分解部件和偏旁称说介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导

7、学生发现，并学以致用。比如，创设“交朋友”的情景，让学生用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。(3)背诵课文。在多种形式的诵读中，逐渐达成背诵积累。4课后练习“问答游戏”是引导学生学以致用，将介绍姓氏的方法运用于生活实践。可以先让学生回顾课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法，再读读两组对话，发现另一种组词的方式。引导学生想想课文中“钱、孙、周、王、郑”等姓氏，分别可以用什么方法介绍。学有余力的学生，还可以采用文中的格式和同伴演一演，如，用组词法介绍“钱”：你姓什么？我姓钱。什么钱？金钱的钱。很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介绍，不

8、拘泥一种。课前准备1教师准备多媒体课件、姓氏卡片、字词卡片。2学生准备不注音的姓氏卡片、字词卡片。课时安排2课时第一课时课时目标1会认“姓、氏、李”等生字和弓字旁、走字旁、金字旁等偏旁；会写“姓、什、么”等生字。2正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。3了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。教学过程板块一揭示课题，激趣导入1导入：同学们，我们中华民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，因此古人给我们留下了灿若星辰的作品典籍。其中有一本经典之作叫作百家姓，这是一本专门收集姓氏的书籍，今天我们就要学习其中的一小部分。2教师播放百家姓音频文件，学生认真倾听。3学生说说自己姓什么。在播放的音频文

9、件中听到自己的姓了吗？4学生拿出课前准备好的姓氏卡片，找到自己的姓氏，并找一找自己知道的姓氏。5教师指名学生介绍自己知道的姓氏，相机引导学生正确发音。(1)介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，要面带微笑看着全体同学来介绍。(2)同学评一评，谁介绍的好。(3)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。6教师揭示课题，并板书。7教师引导学生释题：“姓氏”指的是姓名中的姓，课题姓氏歌就是关于我们的姓的歌谣的意思。8学生齐读课题。板块二初读课文，识记字词1学生借助拼音自由朗读课文，教师巡视指导。2识字教学。(1)教师课件出示带拼音的生字，指名学生认读。姓xn氏s

10、h李l张zhn古吴w赵zho钱qin孙sn周zhu王wn官un(2)识记弓字旁、走字底、金字旁。教学弓字旁可出示“弓”的古文字，古今对照，利用造字法进行理解识记。弓：象形字；其甲骨文形似搭上弦的弓；与弓箭类武器、丝弦类乐器等有关。教学走字底可出示“走”的古文字，古今对照，帮助识记。走：象形字；其甲骨文像人挥动双臂跑步的样子；一般和行走有关。教学金字旁，可通过添加不同的偏旁识记：“钅”“丁”“钉”，“钅”“十”“针”，“钅”“中”“钟”，组词“钉子”“时针”“钟表”。(3)教师引导学生识记生字。教学“赵、周、王、官”时，可先标记出带有“走字底”的“赵”字，加深学生对偏旁的记忆；再引导学生拿出这些

11、姓氏卡片(“官”字拿的卡片是姓氏“上官”)，同桌来认一认，说说谁的名字里藏有这个姓氏。教学“姓”“李”“张”“吴”“孙”时，可先标记出带有弓字旁的“张”字，再引导学生做“拼一拼”游戏：用打乱的部件拼成生字，如将“女”和“生”拼成“姓”，将“子”和“小”拼成“孙”等。教学“古”“钱”时，可先标记出带有金字旁的“钱”字，再通过组词识记生字，如古代，花钱。教师课件出示易错警示。“姓、张、王”是后鼻音，其中“张”是翘舌音；“氏、赵、周”是翘舌音；“李”的声母是边音；“钱、官”是三拼音节，注意不要少读或错读。做游戏巩固：将生字卡片贴在黑板上，指名学生认读，认读正确即可摘下，如果卡片上写的是姓氏，摘下后引

12、导学生送给班上一个该姓氏的同学。学生拿出准备的会认读字字卡(不注音)，同桌合作，打乱字卡顺序相互检查纠正。学生开火车读生字。3写字教学。(1)教师出示本课生字。姓什么双国王方(2)引导学生观察本课要求会写的9个字的结构：其中，“姓”“什”“双”3个字是左右结构的字，“么”“王”“方”3个字是独体字，“国”是全包围结构的字。(3)学习“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。(4)学习3个左右结构的字可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。(5)学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。(6)教师课件动画展示每个字的笔

13、顺，学生书空，并口头说出笔顺。(7)教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。“姓”字左窄右宽，“女”横画变提，“生”横画间距均等。“什”字左窄右宽，右竖为悬针竖。“双”字左右均匀，左边“又”的最后一画变捺为长点。“国”字外框略向里收些，先外后内再封口。“方”字第三画横折钩要一笔写成。(8)教师在黑板上范写，引导学生观察每个字的笔顺。老师范写一个字，学生在书上描红一个，再在练习本上练写一个。(9)教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。板块三再读课文，认识姓氏1指名两位同学朗读第一小节，教师随机正音。其他同学一边听，一边思考：第一小节介绍了哪些姓氏？是怎样介绍的？

14、2了解第一小节的姓氏介绍方法。(1)识记“李、张”两个姓氏。引导学生圈出第14行儿歌中介绍的两个姓。教师出示字卡：张、李。学生认读。开展问答形式朗读：教师指名两位同学上台，与师生开展问答活动。(提示：一名同学扮演姓“李”的同学，另一名扮演姓“张”的同学，教师问过一名同学后，两名同学角色互换，教师再问另一名同学)师：你姓什么？生：我姓李。师：什么李？生：木子李。师：他姓什么？生：他姓张。师：什么张？生：弓长张。同桌问答读或男女生问答读。引导学生发现像“张弓长张”“李木子李”这样通过把字拆开的方式来介绍姓氏的方法：拆字法。出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈

15、”“房户方房”等。(2)识记“胡、吴、徐、许”四个姓氏。引导学生圈出第五句儿歌中介绍的四个姓。教师出示字卡：胡、吴、徐、许。学生认读。引导学生发现相同特点的字：第五句儿歌中有几个生字和“张”“李”一样用了拆分法，你能快速找出来吗？指名学生说出“古月胡”“口天吴”“言午许”。引导学生区分“胡”“吴”。读音：两个字的韵母相同，但声母不同。字形：“胡”是“古月”，“吴”是“口天”。结构：“胡”是左右结构的字，“吴”是上下结构的字。引导学生发现介绍“徐”姓的方法与其他几个姓氏有什么不同：“双人徐”，其中“双人”是指“徐”的偏旁双人旁，即“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。出示几个姓，让学生尝试用介绍

16、“徐”姓的方法来介绍。如“何单人何”“刘立刀刘”“草头黄”等。引导学生区分“徐”“许”。读音：两个字的声母、韵母都相同，极易混淆，应特别突出它们的声调不同。字形：“徐”是“彳余”，“许”是“讠午”。应用：“徐”可组词“徐徐”，“许”可组词“许多”“许可”。3练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第1小节。(2)多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。(3)指名学生背诵，全班齐背。4教师小结：同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。练习设计完成本课对应的字词书写训

17、练。第二课时课时目标1正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。2能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。3了解有关百家姓的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。教学过程板块一复习旧知，品读课文1教师对本课的生字进行听写。2学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。3同桌合作背诵第1小节。4拓展姓氏，自然过渡。(1)说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。(2)过渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。板块二整体感知，认识姓氏1学习课文第2小节。(1)引导学生自读第2小节，并圈出姓氏。(2)教师课件出示：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王。学生认读。(3)指名学生认

18、读，并说说自己的家人或者同学有没有这些姓的。(4)教师相机引导学生了解，这八个姓氏和前面的姓氏“李”“张”“胡”“吴”“徐”“许”一样，都是由一个字构成姓氏，像这样的姓氏称为“单姓”。(5)教师拓展其他常见单姓。(课件出示)冯陈褚(ch)卫 蒋沈韩杨朱秦尤许 何吕施张孔曹严华 金魏陶姜戚谢邹喻 柏水窦(du)章云苏潘葛 奚(x)范彭郎(6)了解复姓。教师课件出示：诸葛、东方、上官、欧阳。学生认读。教师指名学生说说这些姓氏和前面所学的姓氏有什么不同。教师相机引导学生了解复姓：中国的姓氏，大部分都是一个字的，也有两个字的，如这里的“诸葛”“东方”“上官”“欧阳”，这样的姓叫复姓。教师联系历史或故事

19、中的著名人物，如，司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。教师拓展其他常见复姓。(课件出示)公孙仲孙轩辕令狐长孙慕容司徒司空司马2练习熟读并背诵。(1)教师范读第2小节，并做朗读指导：朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。(2)学生练习朗读第2小节。(3)学生通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。(4)指名学生背诵，全班齐背。3教师介绍关于姓氏的趣味小知识。(1)过渡：我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如清朝末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，我们一起来看看还有哪些有趣的姓氏。(2)介绍姓氏之“最”

20、。字数最多的姓：字数最多的姓是十七字姓“鲁纳娄于古母遮熟多吐母苦啊德补啊喜”，是云南巧家县彝族的一个姓氏。笔画最少的姓：笔画最少的姓为一，是傈僳族姓。最古老的姓：中国上古时期著名的八姓：姬、姚、妫、姒、姜、嬴、姞、妘。板块三学以致用，自主交流1引导学生回顾课文，总结介绍姓氏的方法。(提示：拆字法、说偏旁法)2引导学生读读两组对话，发现另一种用组词介绍姓氏的方式。3引导学生用组词法介绍课文中“钱、孙、周、王、郑”等姓氏，和同伴演一演。如，用组词法介绍“钱”：你姓什么？我姓钱。什么钱？金钱的钱。4游戏巩固：创设“交朋友”的情景，引导学生灵活地运用多种方式介绍自己、同学或者家人的姓氏。板块四课文总结

21、，主题升华1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。姓氏歌2教师总结：这篇识字课文介绍了常见的几种姓氏，以问答的形式给我们介绍了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式给我们介绍了“胡、吴”，列举了两个读音相近的姓氏“徐、许”，还列出了百家姓的原句，让我们知道了一些复姓，从而给我们展示了传统文化的博大精深。练习设计完成教材11优化创新精练对应训练。1多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。本课应采用生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅能激发学生学习的兴趣，也能让学生在参与的过程中，感受课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法

22、问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅能完成背诵任务，同时也能对祖国的姓氏文化产生兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。2自主探究，培养学生自主识字的能力。本课通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住生字，较好地调动学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养学习汉字的兴趣。快乐练习训练8砸布袋又是一个难得的好天气，我们在小溪边的一块空地上玩砸布袋。跟上次一样，王涛、赵巍、张强是一组，我、阎昆、王鹏又是一组。他们组先进入了画好的圈，我们组砸。不一会儿，王涛被“砸”了下来，只剩张强和赵巍两个了。他们两个都是机灵鬼，难砸得很。突然，布袋落在我的手里，而赵巍就在我

23、面前，真是个难得的机会！我马上将布袋向他腹部砸去，本以为他这次一定会被砸下去，万没想到，他却灵敏地卧倒在地，又落空了。我不气馁，当布袋又落在我手中时，我对准赵巍的腿砸去，“叭”，布袋砸在他腿上，我们欢呼起来！可张强还在那神气呢！不过几个回合，他也被我们打败了。“我们赢了！”一、文中寻宝1、他却_地卧倒在地，又落空了。A、灵敏 B、迅速2、可张强还在那_呢！A、发神 B、神气二、照样子，填动作的词例：砸布袋 _手巾 _泡泡 _门铃 _电视 _作业 _游戏三、“我不气馁”这句话中的“气馁”的意思是_A、生气 B、形容灰心丧气，失去勇气。训练9有趣的“二十四点”游戏吃过晚饭，爸爸、妈妈和我在家里玩“

24、二十四点”游戏。我先找到一些扑克牌，再把10以下的牌整理出来。然后爸爸说：“我拿出四张牌，不管用加减还是乘除，只要能算出的得数是二十四就好了。”于是，爸爸就从盒里拿出四张牌，往桌子上一摆，我们都抢着算，看谁算得快，算得准。牌一出来，爸爸就叫“知道了！”接着，妈妈也叫“算出来了。”可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。爸爸叫我不要急，要放松。听了爸爸的话，我就冷静了下来，认真地算。花了半天功夫，我终于算出来了，爸爸妈妈都笑了，说：“楠楠，你平时还要多多训练口算。知道吗？”我吐吐舌头，调皮地说：“知道了，那你们就要经常跟我玩二十四点游戏。”今天，玩二十四点游戏，给我带来乐趣，也让我知道了一个道

25、理。我喜欢玩二十四点游戏。一、文中找宝1、不管用加减还是乘除，_能算出的得数是二十四_好了。A、因为所以 B、不但而且 C、只要就2、听了爸爸的话，我就_了下来，认真地算。A、冷静 B、安静二、“可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。”朗读这句话时，要读出_的语气。A、着急 B、惊讶 C、失望三、巧猜字谜。（谜底在文中找）1、又在左边，又在右边。 （ ）2、二人力大冲破天。 （ ）3、一字有千口，你有我也有。（ ）四、我能用下列词语写句子。有趣_经常_训练10贴鼻子我一个人在家闲着没事，觉得没劲，就找来了几位小朋友。我们商量后决定做一个“贴鼻子”游戏。我动手画了一只大白兔，只是少了一个鼻子

26、。另外，我又画了一个鼻子。活动开始了，小丽第一个出场。我找来一块布，把她的眼睛蒙住。然后将她转了两圈，给她一个鼻子，让她贴。小丽慢慢地，一步一步地向前面走。到了小白兔前面，她停了下来。她在兔子身上摸来摸去，最后好象确定了似的，把手中的鼻子一贴，拉开布看。我们全都笑了起来。原来，她把鼻子贴在了兔子的嘴巴下面。哈哈，真好笑！第二个出场的是小强。他接受了小丽的教训，来到画像前这儿一摸，那儿一放。“唉呀，太高了，往下。”我急得说出了声。他听到我说的话立刻把纸鼻子往下移一点。“好！”大家齐声欢呼。活动在进行着。我们每一个人都玩了两次以上。大家全都尽情地玩。这一次我们玩得可真过瘾！ 一、这篇短文共有（ ）

27、个自然段。第2、3自然段写的是（ ）贴鼻子，第4自然段写的是（ ）贴鼻子。二、小丽把鼻子贴在了兔子的什么位置？_A、眼睛处 B、嘴巴下边 C、耳朵处三、“这一次我们玩得可真过瘾！”这句话中“过瘾”的意思是_。A 、浓厚的兴趣。B、舒服，有意思，好玩。四、小强来到画像前的动作是什么？请用“_”在文中画出。训练11 吹 泡 泡 张君瑶今天班队课，我们班举行了别开生面的吹泡泡比赛。 吹泡泡比赛开始了。第一组的同学拿着泡泡水和吹泡泡的工具走向讲台。他们一起吹时，花花绿绿的泡泡一齐飞出，边飞边撞，像在打架似的。一阵微风吹来，有的泡泡飞走了，有的刚吹出来就炸了，后来只剩下几个大泡泡，慢慢悠悠地飞向屋顶。不

28、一会儿，就轮到我们组了。看，小明打出的泡泡很大，他拿着泡泡枪，沾了一下泡泡水，轻轻一打，只见一串串的泡泡一个接一个地出来了。他打出的泡泡有的像晶莹透亮的玻璃球，连教室的影子都映出来了；有的像滴溜滚圆的气球，不一会儿就炸了。我先用管子沾了一下泡泡水，鼓起腮帮子，轻轻一吹，一个个五颜六色的泡泡“诞生”了。我吹的泡泡五光十色，大小不一，美丽极了。 接着，我们又来到了操场上吹泡泡。小丽吹的泡泡很大，但是被风一吹，泡泡的水珠喷了她一脸。但她不气馁，又吹了起来，吹的泡泡五彩缤纷，被阳光一照，美得无法形容。被风一吹，时而徐徐上升，时而徐徐落地，飘向天空。泡泡带着我们的理想，飞向天空，飞向远方。整个操场成了泡

29、泡的世界，成了泡泡的海洋。看着满操场光彩夺目的泡泡，我不由得开心的笑了起来。 振奋人心的吹泡泡比赛在同学们的欢声笑语中结束了，我们恋恋不舍地回到了教室。一、小小仿写员例：快乐快快乐乐 _ _ _二、文中寻宝1、我们班举行了_的吹泡泡比赛。A、别开生面 B、生动有趣2、他打出的泡泡有的像_的玻璃球，连教室的影子都映出来了。A、慢慢悠悠 B、晶莹透亮三、“我们恋恋不舍地回到了教室。”这句话中“恋恋不舍”的意思是_。A、现多形容非常留恋，舍不得离开B、心中很向往。四、“被风一吹，时而徐徐上升，时而徐徐落地，飘向天空。”这句话中“徐徐”的意思是_。A、慢慢 B、迅速“时而”的意思是_。A、有时候 B、一会儿五、我能用下面的词语写话。有的有的_训练12老鹰捉小鸡 下课了，曼舒组织我们在操场上玩老鹰捉小鸡这个游戏，我们都异口同声地说：“好！”我们采取抓阄的方式进行判决。结果，我当上了“母鸡”，李楠同学当上了“老鹰”，余下的当“小鸡”。游戏开始了，只见“老鹰”像一个老谋深算的家伙，略带凶气朝我们扑来，可我这只“母鸡”也不甘示弱，张开了“